信息技术学科教学反思.doc

小学信息技术学科教学反思从一名小学班主任，改教信息技术学科，一晃也7年了。从对信息技术学科的一无所知，到现在有了比较深入的了解，其中经历了许多。现在我对信息技术学科有了更深的认识，对信息技术学科的教学也有了自已的一些看法。一、基本技能不能丢。信息技术学科是一门让学生动手实践操作，搜集信息与处理信息的课程。而我认为，从动手操作这一点来说，信息技术学科最基本的技能就是操作鼠标与键盘。而利用键盘打字才是下一步搜集、处理信息的前提。所以，在我信息技术课堂上，打字是每节课的必修内容。每节课开始，我都会让学生进行3-5分钟的打字练习。从最基本的指法，到英文打字、拼音打字，一步步提高学生的打字速度。以现在我教的五年级学生为例，一年的时间，大部分学生的打字姿势都比较标准，打字速度从原来的每分钟10-20个字符，到现在的每分钟50-100字符之间，学生打字速度有了很大的提高。这使我在平时上课时，大多数学生能快速完成打字的任务，比如：上网搜索信息，制作自已作品等。使课堂的效率也明显的提高了。二、从教软件到用软件。刚从事信息技术学科教学时，不论教“画图软件”、“word软件”、“powerpoint软件”或是其他应用软件。我总是怕学生学不会，记不住步骤，操作不明白，所以总想把知识教得细之再细，每个命令、工具讲解得清清楚楚。于是，课堂上我讲得多了，学生操作的时间当然就少了，不仅打消了学生学习的积极性，而且学习效果也大打折扣。慢慢的，我发现学生并不是什么都不会，很多游戏软件，我没教过，学生玩起来比我还熟练。现在的信息技术在飞速发展着，各种软件层出不穷，常用办公软件也不断的升级。面对现在Office 2010已经使用很久了，而我们还在教Office 2003，如果还像以前一样，如同讲说明书一般，一步步教学生word2003的操作方法，那么就等于说我教完了，学生学到的都是过期的知识了，因为新版本的界面和功能都有了很大变化，就连我拿过word2010也要重新学习一下该如何使用一样，那我还教学生word2003操作步骤有什么用？于是，我开始想应该如何来教呢？在去年的“国培学习”中， 有幸听到刘晓峰老师的讲座。他的讲座使我明白了，信息技术课不能像讲“软件说明书”一样的讲，应该教孩子用软件来处理我们所需要的信息，而对于软件的基本命令与技巧，我们只需点到即止。目的是让学生知道做什么工作，应该用什么软件？哪些软件有哪些功能？有了刘晓峰老师的指导，我在本学期信息技术课教学过程中，就改变了以往细致的讲解软件的功能及命令的做法。而是，在一个个任务中，让学生应用软件来完成任务，从而自主探索软件的操作。如：在教学powerpoint软件中添加文字、设置艺术字、填充背景等知识时，我创设一个“制作数字名片”的情境任务，分三课时进行。第一课时，搜集有关自已的照片，然后利用幻灯片插入图片，添加文字，制作一个“我的自画像”。第二课时，我又让学生通过上节课制作的幻灯片，给图片等设置自定义动画，进一步展示“我的风采”。第三课时，我引导学生给幻灯片填充背景的方式，进一步丰富完善自已的作品，让大家认识“全方位的我”。教学过程中，我没如以往一样，细细的讲解幻灯片每步的操作与每个命令的使用。而是引导学生，通过幻灯片我们能达到这样的效果，让学生自主探究，再互相帮助。允许学生的不同差异，允许学生运用各种方法完善自已的作品，有的命令操作我并没有讲，但学生通过自主探索也能学会，这是我感到最欣慰的。这样学生创作出的作品才会更真实，更有创新。三、信息技术学科的未来本学期，我承担了进修学校信息技术部组织的“第二届中小信息技术教师论坛活动”的一节研讨课。教研员张老师给我送了2012新出的信息技术教材。我拿过一看，原来新版的信息技术教材竟是小学综合实践课教材。这也就意味着，信息技术课成了综合实践课的一部，不再是一门独立的学科了。回想我教信息技术学科这7年来，刚开始还有一套省编的小学16年级的信息技术教材。但不知不觉，这套教材却不再出版，大多数学校也不再使用专门的信息技术教材了。有的学校则把现在综合实践课教材当成了信息技术教材，有的学校则自编了信息技术教材。难道信息技术学科真的不用单独设立一门学科了吗？翻开综合实践课教材，其中关于信息技术课的章节低年级并不多，高年级也只占60%到80%左右，而所讲内容相对我们平时所讲或某些学校自编教材来说，简单得多。难道在这信息快速发展的社会中，信息技术知识真的不那么重要了吗？我认为不是的，信息技术学科应该也必须成为一门独立的学科，因为这门学科不仅教给学生现代社会生活、学习、工作所必须的技能，更重要的面对这个信息时代，如何传递信息、搜集与处理信息、甄别信息都是信息技术学科教学的内容与目标。但现实问题也确实存在，很多地区、学校不重视信息技术学科，把其视为可有可无的学科。再加现在地区差异原因，有的学校还不具备开设信息技术学科的条件，因此造成信息技术学