“半工半读”校外教育的案例、分析和若干思考.doc

“半工半读”校外教育的案例、分析和若干思考封开县中等职业学校 梁德才半工半读是职业学校人才培养的一种模式。对于这一人才培养模式，在实践与理论上都有依据。国务院关于大力发展职业教育的决定明确指出。“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”。教育部也制定出台了职业院校试行工学结合、半工半读的意见。在这种情形下，如何开展半工半读成了职业教育热门的研究课题。但主要的研究方向集中在教学改革上，对如何开展半工半读的校外教育的研究则是较少。从现实情况来看，对半工半读人才培养模式的校外教育工作的实践，也需要认真研究，大胆探索。现就如何开展半工半读的校外教育工作的实践谈几点看法，以供参考。一、加强思想工作，做好学生的心理辅导和行为引导工作充分做好学生在企业期间的思想、心理辅导和行为引导工作，能使学校的教育活动延伸到企业中，使学生感受到学校对他们的关心和重视，能使学生在企业期间对半工半读模式有更全面的理解，同时具备更好的思想素质，对半工半读办学模式的持续推进具有重要的作用。案例在企业实习的学生思想教育、心理辅导和行为引导工作尤其重要，我校成立了至上而下的管理团队，并规定半工半读班级的班主任必须随队进驻企业一段时间，且对派驻企业的班级都指定带队教师，带队教师必须常驻企业，通过召集学生集会、召开座谈会、到学生宿舍探访谈心、个人单独约谈等，给学生做思想工作，及时了解学生的心理动态，及时与企业方面协调解决学生在工作、生活上出现的问题。同时，随时针对学生在实习期间出现的问题进行指正和教育。学校实习领导小组成员不定期到企业听取带队教师和企业管理人员的工作汇报，了解学生生产训练的状况和对学生进行思想教育，并对学生进行慰问。1、学生进入企业后适应期内的思想教育、心理辅导和行为引导工作由于进入各企业实习的学生年龄普遍在1618周岁之间，他们对学校、父母还有很强的依赖思想，短时间内难以适应企业的工作、生活环境，有些学生会产生悲观、失望、恋家的情绪。为维护实习学生队伍的稳定，我校规定，半工半读班的班主任必须随队进驻企业一段时间，协助带队教师对学生进行思想工作与心理辅导。学生进入企业后的适应期内的思想教育、心理辅导和行为引导工作如下：一是在学生岗位培训后到生产车间上去看学生的生产情况，向生产车间的管理人员了解情况，以掌握学生在生产车间上的种种表现，有针对性的做学生的思想工作。二是每天到学生宿舍巡查，询问学生一天以来的工作、生活情况，及时把握学生的思想动态，排查有思想动摇倾向的学生，以便第一时间对该学生进行教育，以坚定他们的思想，通过各种方式鼓励学生坚持下去。三是与学生的家长取得联系，争取学生家长的支持，让他们在子女打电话回家时对子女进行劝说教育，鼓励子女通过自己的努力完成自己的学业。同时通报其子女在企业的总体表现，让他们了解子女下企业实习是安全的，这也是他们子女成长的捷径。四是利用集会时间，对学生出现的问题进行总结，分析形势，进行集中教育，进一步坚定学生对半工半读办学模式的理解，以此来坚定他们的信念。通过这些教育活动，一方面有利于缓解学生身处异地他乡的不良心理情绪，一方面能帮助他们顺利地度过试用期。2、学生进入企业一个月后的的思想教育、心理辅导和行为引导工作在企业里度过一个月的实习后，绝大多数的学生已经适应了企业的管理、生活模式，学生队伍基本上稳定。但因为种种原因，也会有部分学生的思想和心理出现一些波动，主要表现为：挫折心理，好高骛远心理以及学生的一些问题行为。一是挫折心理。在生产实践中，由于个人能力的差异，部分学生会很快地完成产线上的任务，且会受到企业管理者的重视；而部分学生则由于自身条件的限制，会在生产实践中受到一些挫折，进而他们会对自身的能力与信心产生怀疑，感到自己技不如人。针对具有这种心理倾向的学生，应立即找他们谈心，帮助他们找出自身上的闪光点，并通过让他们回忆自己曾经做过的令他感到成功自豪的事情，通过自我肯定的方式增强他们的自信心。二是好高骛远心理。在发第一个月的工资后，部分学生发现自己的所得不如自己想象中的那样，或是听了一些议论，认为实习企业的工作不理想，上班累，条件艰苦。这部分学生不从自身实际情况出发，往往缺乏对自我条件的全面认识，容易受到外界的不当诱惑。对这一类型的学生，应通过单独谈话的方式，让学生认识到自我不足的地方，客观地分析自我的优势与劣势，指导他们正确的自我定位。从而达到教育的目的。三是问题行为的学生。部分学生因为违反规章制度，往往会被特别对待。但是他们又不正确归纳原因，不从自身上找原因，找缺点，反而是怨天尤人，产生一种不平衡的心理，并导致他们有偏颇的看法，过激的学生甚至出现漠视企业管理的行为，如迟到、旷工、吸烟、喝酒等。对一些问题行为的学生，首先要指出他们违反企业管理制度的地方，让他们认识到自己所犯的错误；其次是帮助他们寻找原因，对症下药；再次是引导他们合理地发泄自己的情绪，积极寻找有助于自己情绪发泄的方法。二、半工半读校外教育工作同时包含企业规章制度教育进入企业实习的学生，他们的日常管理完全按照企业方式运作，我校派驻企业的带队教师协助企业对学生进行管理。因而，半工半读校外教育工作还应有企业管理制度教育。案例企业的管理制度，是至高无上、强制执行的条规，没有情面可讲。学生在企业进行实习，通过感受企业管理和企业文化，培养学生的职业操守、敬业精神，形成理性服从的职业品质，这是我们的教学期望。一个高素质技能人才，不仅要具有良好的职业能力、熟练的专业技能、服务他人的社会本领，而且更应当具有优良的职业品质。学生在企业期间，必须在企业的管理氛围中，认识和遵守本职工作的职业道德规范和准则，自觉地按照企业的管理制度要求来约束自己的行为和规范个体的活动，严格服从管理。一是进行厂纪厂规教育。实习学生进入企业实习时，教师协助企业对学生进行厂纪厂规的教育，让学生明白并督促学生遵守执行。同时对学生在企业实习期间出现的违反厂纪厂规的行为进行批评教育，引导学生进行改正。二是进行生产要求教育。由于学生多为初次到企业实习，对企业的生产安全要求、生产质量要求知之甚少。因而，教师也有责任要求并协助企业对学生进行生产要求上的教育，并随时根据企业方面提供的情况对违反生产要求的学生进行教育，订正他们的错误行为。三是安全教育培训制度。在学生进入工作岗位前，学校要求企业安排对学生的安全教育培训，帮助学生熟悉工作防护设施；对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护等方面进行培训教育，提高学生的自我保护能力和自我保护意识，避免学生在生产过程中受到身心伤害，杜绝安全事故的发生，保护学生的权益。四是管理制度的培训。为了让学生尽快地了解企业、融入企业，适应企业的管理、企业文化和生产工作环境，在学生进入企业的一周内，学校与企业方面联合对学生进行企业管理制度方面的培训。由工厂高层管理人员主讲，内容包括企业价值取向、管理模式、规章制度、工作程序、职业道德与岗位要求。同时，驻点教师平时也经常对学生进行宣导，让学生明白如违反企业的规章制度就等于是伤害了自己。三、引导学生进一步树立归属感和自豪感我校半工半读学生，都是在校学习过一学期后才下企业进行顶岗生产训练。通过在校的学习，已经对学校产生了认同感，也对半工半读有了一定的理解，如不加强对他们的教育，会使他们产生一种疏远感。因而，有必要引导学生进一步树立对学校的归属感和进一步引导学生深刻理解半工半读对他们的作用。案例 在企业期间为进一步培养学生对学校的认同感以及进一步引导学生深刻理解半工半读，我校开平威技、开平帛汉、东莞奇力新、东莞嘉龙海杰、东莞晟昱带队教师密切与企业协调，在工余时间组织学生进行文娱活动；并在企业的同意下，策划出版宣传板报，定期由学生出板报，宣传优秀学员的事迹、实习感悟以及国家相关的职教政策。1、营造氛围，引导学生进一步树立对学校的认同感和归属感。通过在企业实习期间导入校园文化因素，如组织学生在工余时间进行篮球、拔河、板报比赛和周末举行座谈会等形式，让学生在企业期间也能时刻感受到学校对他们的关心和重视。这些活动形式，不但能引导学生进一步树立对学校的认同感和归属感，而且对于防止学生流失也起到很关键的作用。2、正确引导学生深刻理解半工半读模式。在企业的配合下，邀请部分员工进行现身说教，以员工的亲身经历说明读书的重要。同时通过宣传板报的形式，让学生知道靠自己的劳动换得受教育的机会是光荣的，而且在企业的实习经历，也会对他们以后的就业大有益处，进一步树立半工半读学生的自豪感，使他们能以亲身的经历更加深刻地理解半工半读模式。开展半工