浅谈以学生为主体的教学模式.doc

浅谈以学生为主体的教学模式摘要目的：为了探讨以“教师为主导，以学生为主体”的教学模式和教学方法。方法：从发掘学生的主动性入手，分别探讨了在教学活动中以教师为主体的教学方法和以学生为主体的教学内容。结果：构建以教师为主导学生为主体的课堂教学模式除了要考虑到学生的主体地位以外，还要根据语教学课程的特点来开展，教师要想让学生成长地更真实，更有力，就要实实在在的做到“学生为主体，教师为主导”。关键词教学模式，教师主导，学生主体，课程特点随着社会的飞速发展，我国的教育领域也在发生着深刻的变革，在教育领域中推行素质教育、终身教育和创新教育的理念逐渐深入人心，在教育中施行“以教师为主导，以学生为主体”的教育方法是全面实施素质教育的基本要求1-3。那么，在课堂教学过程中，如何“以学生为主体”呢？笔者从以下几个方面进行阐述：1充分发掘学生的主动能动性充分发掘学生的主动能动性主要包括两点内容：一是让学生自己提出问题。过去的课常教学常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。二是要让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。2教学活动以教师为主导，以学生为主体发挥教师主导作用学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。如以下几个方面：2.1教师的主导作用教师的主导作用包括以下几个方面：一是教师要在在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。二是教师要在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。三是教师要在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性4。2.2学生的主体作用对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围5。3讨论教师要经常审视自己的教学行为，是否因为盲目追求所谓的高效而孤傲地注视目标任务。富有意义的课堂反思、还要关注是不是在习惯性的课堂整体推进中，让一部分学生的发展建立在另一部分的成长受到阻遏、趋向停止上。要思辨自身的课堂行为，看看有没有深层次的追问、想象力的激发和创造力的生成，学生的学习意识是否觉醒，想学、会学、乐学、趣学的场景是否真正得以生成。构建以教师为主导学生为主体的课堂教学模式除了要考虑到学生的主体地位以外，还要根据语教学课程的特点来开展。面对新的教学理念，很多一线教师已经迈出了坚定地步伐，也取得了可喜的成果，总之，教师要想让学生成长地更真实，更有力，就要实实在在的做到“学生为主体，教师为主导”，让课堂不仅是容纳知识和丰富智慧的时空结合体，还是检验教师教育道德和教学知趣的风向标，成为熔铸教师生命品质和人格魅力的幸福地。参考文献1吴坤.在中等师范院校计算机教学中如何构建以学生为主体的教学模式J.黑龙江科技信息,2011,(6):163.2魏守常.两课教学必须实施以学生为主体的教学模式J.吉林省经济管理干部学院学报,2003,17(5):47-48.3付慧,鲍兰香,董继红等.以学生为主体的教学模式在手术室临床带教中的应用C./中华护理学会第2届国际手术室护理学术交流会议论文集.2009:261-2