教学有效整合的理论与实践研究》阶段性研究报告简约.doc

现代信息技术与中学数学教学有效整合的理论与实践研究课题中期评估-阶段性研究报告东乡县实验中学 乐军民 李建顺 蔡全华一、研究问题的提出（一）课题提出的背景长期以来，我国中小学数学教学仍然是以教师的教为中心，过分强调接受和掌握，压抑了学生学习数学的兴趣和热情，极大地束缚了学生个性化学习的发展。在提升素质教育中，要培养有用有为人才，构建信息技术与教学整合的全新课堂教学方式成为当前和未来信息化发展的必然趋势。关于信息技术与学科教学整合的理论研究已经很多，但是从具体学科的特点来研究，特别是关于信息技术与数学教学有效整合的实践研究相对较少。在这种形势下，我们确定将信息技术与中学数学教学有效整合的理论与实践研究作为研究课题，课题组结合新课标北师大版必修（3、4、5）和江西省义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级（下册）、九年级(上册)数学等教材，对整合的具体实施进行深入的理论思考和实践探索，以期促进真正、有效的整合的开展，并从案例分析中得出相关结论。（二）课题研究的意义1.理论意义：（1）信息技术与数学教学的有效整合是适应新课程改革的需要普通高中数学课程标准指出:“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响，”。可见，信息技术与数学教学整合是新课程改革的必然，是数学课程改革与教育信息化中的一项重要任务。（2）信息技术与课堂教学的有效整合是新型教学结构构建的必要条件之一为推进我国教育深化改革，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，是当前各级各类学校深化学科教学改革的主要目标。信息技术与学科教学整合可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，这可以通过以计算机为核心的信息技术的各种特性加以证明。2.现实意义：（1）信息技术的直观形象性，符合中学生的思维特征。在中学生的头脑里，他们的知识储备比较少，形象思维占主导地位，抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体教学，能把高度抽象的知识直观的显示出来，有助于学生了解其本质属性；（2）探求信息技术与数学教学的有效整合，有利于优化数学学科的教学方法。信息技术与数学课堂教学的有效整合遍布课堂活动的各个方面，但是，在实际的教学中，信息技术与数学教学的整合究竟要如何进行，才能使教学更有效，本课题试图在研究过程中找到适当的整合方法；（3）信息技术大容量性，有利于提高课堂教学效率。利用多媒体辅助教学减少了传统教学中教师讲述时所消耗的时间，学生在课堂上有更多的时间思考和分析，教师有更多的时间来增加教学内容和解答学生的问题，因此，多媒体辅助教学能充分利用课堂45分钟，增大课堂容量，有利于提高教学效率。二、课题研究的理论依据（一）现代教育理论。现代教育理论强调利用现代信息技术，创设和展示有意义的情境，提高学生的学习兴趣；利用大容量存储技术，提供形式多样的学习资源；利用图文交互技术，建造和谐、自主的学习环境；把现代信息技术作为学生的认知工具，以全面提高学生基本素养为目标，构建形式多样的教学情境。（二）建构主义理论。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。现代信息技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用和管理，以实现教学优化的理论与实践。（三）生理学观点。现代生理学认为：人的右脑主管形象思维，左脑主管逻辑思维，左右脑协同活动可以促使逻辑思维与形象思维协调发展，从而达到提高学习效率的目的。信息技术与学科教学的有效整合能极大挖掘右脑半球的潜力，培养学生能力。三、课题研究的目标、内容与方法（一）课题研究目标：1.学生目标：在数学教学中科学合理地使用现代信息技术手段，以充分调动学生学习的积极性，倡导学生在学习中的相互合作，培养、提高学生分析和解决实际问题的能力。2.老师目标：通过研究能使数学教师的教育教学理念和观念不断更新、完善；通过信息技术尤其是多媒体技术与数学课堂教学在各个环节上的整合，丰富课堂教学内容和手段，使数学教学效益达到最大化；另外，通过研究积累典型的、优秀的教学课件、案例、反思等教学资料，为校本课程的开发提供相关资源。（二）课题研究内容：主要是指数学教学的部分环节如何与现代信息技术有效整合，着重研究整合点和整合度以及整合的必要性和效能性。研究范围是初中、高中各年级的数学教学。（三）研究方法本课题主要采用行动研究法、文献研究法、文本分析法、调查研究法、案例分析法等研究方法，从信息技术与中学数学教学整合的实践入手，通过案例以及课堂的教学实践，并采用问卷调查、深度访谈、课堂观察等形式，对整合过程进行深入的分析，从而对教学的有效整合进行思考，并针对特定的现象给出自己的建议。四、课题研究的主要过程及步骤第一阶段：课题申报阶段（2012年4月2012年5月）1.理论分析与研究，从教育学、心理学角度研究实验的理论依据；2.进行课题论证与设计，组建课题组，制定研究方案，完成课题立项工作；第二阶段：课题准备阶段（2012年6月2012年8月）1.课题组成员分工，明确课题研究的目的、意义、研究的主要内容及预期目标；2.选择、确立试验教师和班级，对课题人员进行培训；第三阶段：课题初步研究阶段（2012年9月2013年8月）1.分类分头行动，收集有助于数学教学的相关网站，构建开放式的网络资源库；2.探索、总结信息技术与数学教学有效整合的方式和教学方法；3.根据学科各章节特点，设计制作科学、合理、实用的教学课件；第四阶段：课题研究实施阶段（2013年9月2014年1月）1.探索现代信息技术环境下的数学教学，总结出二者有效整合的策略和原则；2.开展优质课竞赛、课件评比、论文评选等活动促进课题研究的有效开展；3.做好课题研究过程中的材料积累工作，搜集实验对象相关资料，并对上述材料进行有效的整理、统计和分析；写出专项实验报告及阶段性小结，形成阶段性成果；第五阶段：总结与结题阶段（2014年2月2014年4月）1、实验教师整理材料，交流经验，撰写论文，得出结论，并分析结论的可行性；2、做好上级部门对本课题的评估、验收前的各项准备工作。五、已取得的阶段性研究成果本课题立项以来，课题组主要成员在进行课题实践过程中，教科研方面取得了较好的成绩，其中有：抚州市数学优质课比赛获二等奖1人次、出版教学用书或教学资料3部、在省级以上刊物发表相关的教学论文4篇；市级以上获奖论文6篇，其中全国一等奖1篇、省级三等奖1篇，市级一等奖2篇、二等奖2篇；制作的课件获市级市级一、三等奖各1个；参加全市中学数学教学能力竞赛获市级三等奖1人次；参加全市中学数学优质课竞赛获市级二等奖1人次（详见本表“阶段性工作报告”栏），等等。六、研究过程中存在的问题1.虽然课题组的教师全员参与到了课题的研究中，但是依然有个别老师仅是在课题组长的带领下，很机械地按部就班地进行研究，缺乏独立研究的能力，在研究的深度、广度上有待加强；2.各成员对课题的研究深入不平衡，特别是信息技术课与高中数学学科的整合效率不高；3.新课程背景下的信息技术与数学学科教学的有效整合的模式还没有真正的形成；以上问题，在下阶段尽大力弥补、修正、完善。七、今后研究的设想1.完成课题运作的科研网站工作平台（专题网站）的建设，实现网上资源共享和交流，方便课题组成员更有效地进行整合研究；2.进一步开展利用现代信息技术创建虚拟学习环境的实验研究；3.继续加强课题组成员队伍建设，加强理论学习，提升成员理论水平和科研能力，从而推动课题以良好的态势保持健康的发展