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毕业论文/毕业论文范文 公共英语考核评价体系的探究论文 高职院校应顺应社会发展和就业需要，转变教学方式和考试评价方式，建立以职业能力培养和就业为导向的考试评价体系。*以高职公共英语课程为例，探究以职业能力为导向的高职院校考核评价体系建设。一、高职公共英语考核评价体系简述高职英语教学的目标是培养实用性英语人才，高职高专英语课程教学基本要求明确提出，在高职高专英语教学中，应通过180至220学时的教学，让学生掌握英语基本知识和技能，具有听说读写译的能力，能够用英语开展一些简单的日常活动和业务活动。教学评估是英语课程教学的重要环节，也是实现高职英语教学目标的重要途径，同时，全面、客观、科学、准确的评估体系对促进学生的职业能力发展具有重要意义。因而，应以“实用为主，够用为度”为指导思想，以语言知识教学和语言能力培养并重为基本要求，建立以职业能力培养为导向的公共英语考核评价体系。例如，高职院校应改变“一考定成败”的考试模式，建立过程性考核与终结性考核相结合的考评模式;应将考核目标、考核内容、考分安排等分解到日常教学过程中，使学生考核成为评价教学效果、创新教学方式的重要导向。二、传统高职英语考核评价方式的弊端(一)片面重视结果性评价。结果性评价是对学生的某个学段学习状况进行的评价，在这种评价模式下教师只能了解学生学到什么，却无法准确把握学生的学习过程、学习态度、学习方法等内容。在学生考核评价中，许多高职院校片面重视结果性评价，将教学评价简单地定义为教学测试，并以期末考试的方式进行英语考核评价，忽视了学生的课堂表现、学习态度、平时成绩等。考试本是引导学生主动性、创造性学习的手段，也是检验教师教学成果的重要途径，但是高职英语考试却偏离了考试评价的初衷，采用“重知识，轻能力;重理解，轻创造;重理论，轻实践”的闭卷考试模式，以词汇、语法、阅读理解、翻译、写作等项目为考试内容，以期末考试成绩为学生考核评价标准，这种不合理的考试评价制约了学生职业能力的培养。此外，由于高职学生的学习基础薄弱，英语基础参差不齐，教师往往会以教材上的试题为考试内容，让学生在考前突击准备。为了应付考试，学生会死记硬背这些英语知识，导致英语考试背离了考核评价的初衷。(二)考核内容不利于职业能力培养。英语课程是一门实践性很强的语言课程，偏重于听、说、读、写等能力培养。在国际经贸往来日渐频繁的今天，英语交际能力成了人们必备的一项基本能力，并成为高职公共英语教学的重要内容，但在传统英语考评模式下，高职院校过于重视英语知识考察，采用“重在读写，旨在应试”的公共英语考试方法，这显然不利于学生的听说能力培养和职业能力提升。此外，英语考试内容多为客观题，英语翻译所占比重较小，听力、口语测试的比重几乎为零。比如，有些高职学院非英语专业的考试题型全部相同，均为标准化试题，这种考试内容对擅长死记硬背的学生非常有利，但却不利于培养学生的职业能力。再如，高职英语考核内容多为一些日常性交际用
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