王忠英 《浅谈信息技术与小学数学的整合》.docx

浅谈信息技术与小学数学的整合 小学数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这就要求教师要改变传统的教学方法和手段，把数学这门具有高度的抽象性和逻辑性的学科与现代信息技术融合为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率，让数学课更加生动，有趣、有效，激发起学生学习数学的兴趣。下面就信息技术与小学数学学科的整合谈几点体会。一、借助信息技术，激发学生的学习兴趣。在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞；或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量小，手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，运用信息技术教学是我们的好帮手。恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。如：四年级下册的小数点的移动引起小数的大小变化一课，这节课的教学内容很抽象，如果单纯的让学生记忆小数点的移动引起的小数大小变化，学生很难理解这部分内容，而且还容易混淆。所以在教学时，我便把学生最喜欢的电视剧西游记运用多媒体引入到教学中，根据孙悟空的金箍棒的长度的变化，让学生去观察和理解小数点的移动给小数带来的大小变化，这样既激发了学生的学习兴趣，又很自然的进入到所学的新课当中。如果没有多媒体的运用，是无法达到这样的效果的。二、借助信息技术，改变学生的学习态度教师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的是学生的学习态度。在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，即学生在学习时心情如何。信息技术的出现和普及，在视觉上改变的人们的生活，应用于小学数学课堂教学中，则可以通过独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力。信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。在数学教学过程中很多知识涉及到图形的转换和移动，涉及到数字的变化，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，体验到知识的转化过程，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。 三、借助信息技术，加深学生对知识的理解。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养。 例如：在教学六年级上册圆的面积，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，是近似计算公式，这一点学生是很难理解的。即使教师通过把圆8等分、16等分、32等分进行割补，学生也难以想象出等分的份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，我在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到了进一步提高。继而，学生通过分组进行剪拼、操作等活动验证。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。四、借助现代信息技术，增加数学课堂容量。现代信息技术在数学课堂上的应用具有其它教学手段不能比拟的优势，不仅能充分利用有效的教学资源，而且还能增加课堂容量、提高学习效率。尤其是上复习课，当我们对知识进行梳理时，如果一一板书知识点，会浪费许多时间，而运用现代信息技术，提前把知识点做成课件，可以使知识间的联系更清晰，梳理过程更快捷、更实效，大大提高课堂教学的有效性。教师指导学生运用网络资源可以最大限度的收集各个领域的相关素材，学生利用大量素材，寓知识于形象之中，满足认知的需要，构建抽象思维，同时也提供了各种能力发展的基础，帮助学生理解数学知识，为学生的发展提供了丰富的教学资源和空间。现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。信息技术只是一种辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，不一定每一个环节都用得上。在使用多媒体辅助教学中，有的教师过分地追求形式，认为媒体用得越多越好，为了形式上的多样化而滥用媒体。如有的教师为体现教学手段的先进性，各种媒体一起上，讲台简直是教师独角表演的舞台，转换频繁，令人目不暇接。教师手忙脚乱，精神紧张，担心有啥闪失，学生则眼花缭乱，晕头转向。但真正的教学效果却被冲淡。有的课件为吸引学生的注意力，制作得花里花哨，情景复杂，游戏味十足，却不料分散了学生的注意力，收到事倍功半的效果。还有的教师，丢弃常用的教具，如小黑板、小卡片等，一味追求现代化，能用几分几秒完成的教学内容，却耗费了几倍几十倍的时间。因此，在教学过程中应当适当的使用信息技术，同时不能忽视师生间的交流。学生的学习离不开学生的思想意识以及情感、兴趣、意志，更离不开教师的感化、陶冶作用，单纯靠没有情感的机械的计算机，将会淡化学生和教师之间的情感交流、互相勉励、合作意识，使课堂散失民主教学的气氛。总之，信息技术的有效应用有利于体现数形结合