普通高中新课程方案介绍

普通高中新课程方案介绍,一、普通高中教育的培养目标；二、课程结构；三、课程内容；四、课程实施与评价；,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,一. 普通高中教育的培养目标,普通高中教育应全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，全面实现基础教育课程改革纲要（试行）所确定的培养目标。,初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；,在高中阶段特别强调：,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。,为实现上述目标,普通高中应:,精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题的能力。建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。,“十一五”高中毛入学率将达到85% 精英 大众 普及高质量,高质量： 人人获得适合自己的教育，实现学生全面而有个性的发展。,二.课程结构1、课程结构2、课程设置及说明,1、课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,新课程设置八个学习领域:语言与文学数学 人文与社会科学 体育与健康技术 综合实践活动艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；,关于学习领域,设置学习领域,反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面发展的要求，提高学生的综合素养；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，确保学生打好基础；,普通高中新课程方案,八 个 学 习 领 域,语言与文学,综合实践活动,数 学,人文与社会,技 术,艺 术,体育与健康,科 学,科 目,研究性学习社区服务社会实践,模 块,由国家制定标准，或必修，或选修,由学校自主开发，选修,由地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设第二外语或多种外语。,关于科目,普通高中课程结构,学习领域科目模块,各科目内容结构示意,语文1,语文5,语文4,语文3,语文2,语 文,必修,选修系列,系列3,系列4,系列2,系列1,数学4,数学5,数学2,数学3,数学1,数 学,必修,选修系列,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计； 概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式,选修系列1选修1-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；导数及其应用。选修1-2：统计案例；推理与证明；数系扩充及复数的引入；逻辑框图。,选修系列2选修2-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；空间向量与立体几何。选修2-2：导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。选修2-3：计数原理；统计；概率。,选修系列3选修3-1： 数学史选讲选修3-2：信息安全与密码选修3-3：球面上的几何选修3-4：对称与群选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类选修3-6：三等分角与数域扩充,选修系列4选修4-1：几何证明选讲选修4-2：矩阵与变换选修4-3：数列与差分选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲,选修4-6：初等数论初步选修4-7：优选法与实验设计初步选修4-8：统筹法与图论初步选修4-9：风险与决策选修4-10：开关电路与布尔代数,英语1,英语2,系列1,英语3,英语4,英语5,英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列2,历 史,选修模块,历史1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代民主与专制的较量,历史上重大改革回眸,20世纪的战争与和平,中外历史人物评说,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃,地 理,地理1,地理2,地理3,必修模块,选修模块,宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响,人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动区域可持续发展 地理信息技术的应用,城乡规划与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害与防治,地理信息技术应用,旅游地理,环境保护,物理1,物理2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性,运动的描述相互作用与 运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,选修系列1选修1-1：电磁现象和规律； 电磁技术与社会； 家用电器与生活。选修1-2：热现象与规律；热与生活； 能源与社会发展 。,选修系列2选修2-1：电与电工；电磁波与信息技术。选修2-2：力与机械；热与热机。选修2-3：光与光学仪器；原子结构与核技术。,选修系列3选修3-1：电场；电路；磁场。选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。选修3-3：分子动理论与统计思想；固体、液体与气体；热力学定律与能量守恒；能源与可持续发展。,选修3-4：机械振动与电磁波；电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修3-5：碰撞与动量守恒；原子结构、原子核；波粒二象性 。,化学1,化学2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用,物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展,化学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价,结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修系列,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,艺术与文化系列,艺 术,艺术与科学系列,艺术与情感系列,艺术与生活系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。,生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门,音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础,民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏,音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,健康教育专题,选修系列,每一科目由若干模块组成；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；,关于模块,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学生自主选择课程并能够及时调整，形成个性化的课程修习计划。,模块的设置,2、课程设置及说明,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。,学生毕业的学分要求,每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分，三年共完成6学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。,学分的计算： 180*80%=144（毕业） 144*80%=116（必修）,三.课程内容,课程内容体现社会进步和当代科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验。,选择和编制课程内容的原则,（1）时代性,强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；普通高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为不同学生的发展奠定不同基础。,（2）基础性,为满足不同学生的个性特点和多样化发展需要，适应社会对多样化人才的需求，新课程在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,（3）选择性,四.课程实施与评价,（一）合理而有序地安排课程；（二）建立选课指导制度；（三）建立以校为本的教学研究制度；（四）充分挖掘校内外课程资源，建立 课程资源共享机制；（五）改革评价制度。,(一)合理而有序地安排课程 学校课程方案的形成,高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动；为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生的并学科目，使其集中有效地学习，将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试；通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成；,高中一年级主要设置必修内容，逐步增设选修内容，学生可跨班级选修；高三下学期，学生应保证必要的体育、艺术等活动时间，同时可按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以进行总复习。,现阶段各学校可根据现实条件，在保证开设所有必修模块的前提下，有选择地开设部分选修模块；学校要制订规划，创造条件，逐步开设丰富多彩的高质量选修课程，努力办出特色。,2 、形成学校课程方案的基本程序: （1）学校成立课程指导委员会。该委员会主要由校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。（2）课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。,1、形成学校课程方案的基本思路: 根据国家课程方案，结合学校实际，形成各有特色的学校课程方案。,（3）各学科课程小组根据所能开设的模块课程数、所能接纳的学生人数、对教室场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。,（4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单 。（5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选课，填写选课单。,（6）学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整，编排出下一学期的课程表。 （7）学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。,学生课程表（模拟）,学校成立课程委员会,组织各学科课程小组,提出各学科开课方案,汇 总,排出下一学期内学校可供学生选择的课程,学生在教师指导下填写选课单,学校课程委员会对全校学生选课情况汇总、以及全校范围内的调整,排出学校下一学期的课程表,学生依据学校课程表制定自己的个性化课表,普通高中课程编排流程图：,3、应注意的几个问题,（1）每学期分两学段安排课程 每个学段10周，其中9周授课，1周复习考试便于学校合理而灵活地安排课程；减少学生的并学科目；使学生集中有效地学习,（2）高一以必修课为主，特别是高一的第一学段应以必修课为主。,将必修课集中在低年级开出，为学生后期进行个性化选课提供良好的基础和更大的选择空间；便于学生班集体的形成；对于高一入学新生了解适应新课程、学校订购教材、安排教师和教室有一个缓冲的空间。,（3）学生拥有自己的个性化课表 从某种意义上说，每一个学生有没有自己个性化的课表是检验学校是否真正实施新课程的一个重要标志。 学生的个人课表至少应包含三个要素：课程名称、上课时间、上课地点。,（4）绝大多数课程的周课时数应为偶数(学术性课程的周课时数最好是4节) 同一学段内，每门课程每周开两节或四节，便于完成每个学科应获得的学分数，同时有利于不同模块间选课、调课的要求。,（5）体育、艺术课程应延续到高三下学期。 （6）选修课宜从高一第二学段以后全面引入，文科类选修课程可较早引入。 但这并不排除个别选修课程学生很早就开始引入并学习，有的学生在第一学年第一学段就可以选择课程学习，如数学。,（7）建议对学术性课程两节连排,可以减少学生课后来回换教室、找教室的次数；比较适合前面我们所提出的课程最好按偶数编排的基本原则；更重要的是这样做有利于组织学生围绕某一课题（或核心的概念、原理）展开深度的、有系统的实践、思考与交流合作。,（8）学生选课最好以学期为单位 即在假期一次选定一个学期内两个学段所有想修习的课程，而不是每次只选一个学段的课程，便于学校安排教师、校舍及选用教材。,理想的课程管理者的课程实施的课程获得的课程,回顾与展望,？,(二)建立选课指导制度 学校如何指导和帮助 学生选课？,学校在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册；学校、教师要对学生进行选课指导，并与学生建立相对固定的联系。,（1）学生不能把握课程与其发展倾向间的 关系；（2）学生对自己未来发展倾向游离不定；（3）学生的选择屈从于家长的意愿或有从 众心理；,1、学生在选课过程中可能会出现的问题：,（4）学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配等。（5）学分分配问题: 面面俱到，追求“高”学分； 不考虑自己的发展方向，只选择 那些容易获得学分的模块。, ,2、学校应该怎样有效地指导学生选课？ 学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。 （1）学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。,（2）学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。 （3）学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。,选课指导手册一般包括以下几个要素： 高中课程结构介绍; 关于学分的分配与获得等; 选课程序; 课程说明： 主要包括课程名称、代码、各门课程的内容简介、适合的学习对象、有无先修课的要求、任课教师介绍等。,（4）应正确对待学生在选课过程中可能出现的问题： 不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课的能力进而包办代替； 解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导； 学生选课中出现的“问题”是不可避免的，学校教育的目的正是帮助学生在选择中学会选择。,3、 建立导师制，对学生进行有效指导 学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。,学校应尝试建立导师制，使所有的学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持固定不变。 导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新。 应注意发挥高年级学生对新生的“同伴”指导。,案例：,深圳中学的做法： 每三个行政班配备一名辅导员、六名指导教师，一名指导教师指导25名学生。导师负责组织学生参加学校活动、了解学生学习情况、与学生谈话、与家长沟通联系等。,4、教师在指导学生选课上应遵循的基本原则:,共同指导因材指导遵循课程方案学生自主决定合法监护人同意,建立以校为本的教学研究制度，教师应结合教学实践中的问题进行研究，开展教师间的交流与合作研究，使教师在新课程的实施过程中不断提高专业水平。,（三）、 建立以校为本的教学研究制度,学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放；,（四）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制,每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时鼓励高中独立或联校（也包括职业学校、高校、科研院所等）开发部分选修课程，实现优势互补；学校要充分利用社区教育资源，积极开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。,学校应建立起完善的校内评价制度，教育行政部门应建立与新课程相适应的评估与督导制度；运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立成长记录，全面反映学生的成长历程；高中生获得的学分由学校认定，同时建立国家高中教育质量监