“争当学习型个人”读书心得三天光明的启示与“争当学习型个人”读书心得读《魏书生班级管理艺术》有感合集.doc

“争当学习型个人”读书心得三天光明的启示与“争当学习型个人”读书心得读魏书生班级管理艺术有感合集 “争当学习型个人”读书心得三天光明的启示与“争当学习型个人”读书心得读魏书生班级管理艺术有感合集“争当学习型个人”读书心得三天光明的启示“争当学习型个人”读书心得三天光明的启示海伦。 凯勒，一个在黑暗无声的世界中走过八十七年的伟大女性，一个带给无数人光明和希望的英雄，她用饱蘸爱的笔墨书写者对生命的崇敬珍惜，对所得的感恩反馈，她用超乎常人的坚强和毅力感受着光阴的走过，记录着心灵的轨迹，她用诗意动人的笔触，表达着对生活得爱和礼赞，对人类往昔的称颂和理解，她把慈爱的双手伸向全世界，为世人留下一首永难遗忘的生命之歌。 作为一名教师，我们应该感到我们是幸福的。 因为我们每天面对的是一个个充满个性的活泼的生命，我们每天的工作其实是与一颗颗美好的、稚嫩的心灵的对话。 这其实是一件非常幸福的事。 如果我们每天都这么想，我们就会细心的、敏感的发现学生学习和生活中的问题，抓住学生的每一个细微的变化，从而发现学生的问题，及时的进行教育、引导，使学生能够在一种健康的心理状态下学习和生活。 让自己的心里充满爱，学会珍惜眼前的一切美好，珍惜分分秒秒，不要等到失去后才珍惜，珍惜现在自己拥有的，对一切存感激的心，这样才不会辜负大自然的赐予。 “争当学习型个人”读书心得读师魂有感“捧着一颗心来,不带半根草去”这就是优秀教育工作者最崇高而无私的献身精神。 世上有很多东西，给予他人往往是越分越少，但有一个东西，却是越分越多，那就是爱！爱，是人类最朴实的情感，对自己孩子的关爱，也许只是人的一种本能，但是，对与自己非亲非故的学生给予无私的关爱，那便是一种崇高！爱,是一门艺术，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶，也是崇高的教师精神，是我们每一位教师为之追求的崇高理想。 作为老师，我们用博大的爱去温暖每个位学生，谁爱学生，学生就爱他，谁就能教育好学生。 是的，爱源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献。 这种爱不是出于自己的恩怨和爱好，而应该是出于社会的需要，教育的需要，人性的需要；这种爱是稳固的，持久的，浓厚而发自内心的，是与老师所肩负的社会责任紧密相连的；这种爱是黑板上拭去的功利，写下的真理，是粉笔画出的彩虹，老师流下的汗滴。 爱，可以赶走黑暗，超越一切，汇聚成一股无法抗拒的力量！这就是我读师魂后对教师“爱”的最大感触和震撼。 “争当学习型个人”读书心得读魏书生班级管理艺术有感“争当学习型个人”读书心得读魏书生班级管理艺术有感 一、认识到班主任工作的重要性。 每个接受过教育的人最初接触到的教师就是自己的班主任，接触最多的教师也是班主任，有时一名班主任对学生的影响甚至会像影子一样跟随学生一生。 二、从他的管理中可以窥见其先进的思想。 （1）民主教育民主在一定程度上是参与的民主。 魏书生在班级管理与语文教学中，充分发扬教育民主，让每一个学生都参与到班级决策与管理中来，从而提高了学生的学习积极性、参与积极性。 魏书生的教育参与可以分为“集体参与”与“轮流参与”。 参与，是全体同学一起参与班级决策、级管理与班级活动。 在制定每一项班规班法时，在选择所要讲解的课文时，在作出每一项决定时，魏书生总是要和学生“商量商量”。 最后要大家举手表决后才予以实施。 这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。 民主的“商量”、“商量”的参与，是魏书生教育激励的重要表现。 轮流参与，即按一定顺序(通常为学号)由学生一个一个地参与班级管理或班级活动。 在魏书生的班里设有值日班长。 值日班长按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚，对班级工作负责任。 班级日报也是按学号轮流，每人办一期，每天轮到一个人。 “每天点燃一盏思想的明灯”学生按学号轮流抄格言，也是每天轮到一人。 轮流参与为每个学生提供了做事的机会，施展才华的机会，大大激发了学生对班级集体的热爱与做事的热情与责任心。 （2）责任感在班级管理中，责任是指赋予学生一定的责任，在责任的激励下使学生认真完成自己的任务。 在魏书生的班级里“人人有事干，事事有人干”。 班级里实行严格的“班规班法”。 班规班法的第一部分是“岗位责任制”。 班里的常务班长、团支部成员、班委会委员、值周班长、值日班长、科代表都有明确的职责。 班里还实行“备品承包责任制”和“专项任务承包责任制”。 备品主要是教室设施和班级备用品。 专项承包主要包括思想、学习、纪律、体育等方面。 每件备品和每项任务都承包到具体的人身上。 承包人都有明确的责任。 这样班里的每个人都有自己的责任，都为自己的班级担负着责任。 责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事，使班级管理井然有序。 （3）互相监督魏老师所说的监督是通过对班组成员责任或义务的监督来督促班级成员完成好自己的责任或义务。 在魏书生的教育激励中，责任感与监督是相对应的。 许多同学的责任其实就是监督责任，即负责对其他同学的监督。 这样，在魏书生的班级里，每个人都是监督者，负有监督者的责任；同时每个人又都是被监督者。 在别人的监督督促下，每个人都必须保质保量地完成自己的任务，坚守自己的职责。 监督着每个人战