灵感作文的窗户范文.doc

灵感作文的窗户范文 灵感作文的窗户我很喜欢读格言，每月都在报摊上等候甚至成了我的任务。 在阅读的过程中有许多文章都是在讲现在的中国学生不可教，那杂志中列举的大多数文章都是外国孩子的作品。 这真的使我很长一段时间都很困惑。 外国学生的作文与中国学生的作文有着本质的不同，中国学生的作文结构严谨，前后照应，用词讲究，特别本分。 而对于考试中的作文，往往像一盆清水，让人读起来枯燥乏味，却又提不出什么改进意见，因为没有什么错误让人过后就忘的作文；而外国学生的作文特别注重情感的表达，以情感为主线，开门见山，构成了作文的一大特色。 我喜欢和学生交谈，和他们谈人生，谈诗句，谈名著。 我曾经问过学生这样一个比较幼稚的问题如果你是校长，你将给你的学生安排什么科目来学习？他们的答案在我意料之中，又在我意料之外。 “老师，我要是校长，就保留体育课，音乐课，信息技术课，美术课。 “老师，我还会保留历史课，地理课和生物课。 这样的答案无非是对我们教师教学提出的一种否定。 难道我们这些语、数、外、物、化老师都是摆设？到底是什么原因呢？曾经在高中学习时，校长就给所有的学生上了这样一节课分析学生学习的要素。 而且班级里还挂着这样一个条幅兴趣是成材的首要因素。 所以我说，学生之所以不喜欢我们这些语、数、外、物、化老师以及我们教的学科，主要原因是他们没有了兴趣。 所以我就作文教学的兴趣培养进行了尝试。 在大学学习文学概论的时候，就接触到了这个词灵感，有了更加理论性的认识，还记得大学教授绘声绘色地给我们讲述当灵感来的时候，都忘记了吃饭。 那么，灵感就成了我培养学生兴趣的要素。 一、让灵感建构在积累之上灵感不能靠消极等待，而要积极培养。 正如钱学森教授指出的那样“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。 从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础上认识所产生的质的飞跃。 因此，这种表面上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。 因此，灵感的培养离不开积累。 其一是生活的积累。 必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息，这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。 “长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。 于是我开始发动学生们去观察生活，每个学生都准备了一本“随手记”，每当看见校园里发生了什么事，就要记下来。 学生们记的东西很有趣。 起初很不规范，什么都记，没有目的性，我就进行了指导。 在课余时间，总会找几个学生陪着他们在校园里走，或是站在窗前看操场上的同学，通过他们的表情去才他们的内心，并给学生归了类，有独来独往的，有成群结对的，有关心他人的，有自私自利的，等等。 学生开始觉得这件事很有意思。 渐渐地，他们开始关注细节。 还告诉我说要拿着放大镜去看生活。 这样一来，学生的写作素材就丰富了。 他们在回家的路上会看天看云看路上的行人，回到家里开始看家人。 效果很好。 因为再要写亲情、写师生情、写友情，他们不怕了。 其二要加强基础知识的积累。 不管教材怎样改，我们学生的学习过程还是从拼音到汉字，以字扩词。 词语在我看来，就像建筑中盖楼用的每一块砖，如果我们不知道每一块砖的用法，不能把每一块砖造得结结实实，我们用什么去造高楼大厦。 针对学生遣词造句的能力差，我就引导他们去练习扩句。 如老师进来了。 学生就开始一点一点地扩开来语文老师进来了。 漂亮的语文老师进教室来了。 生气的语文老师拿着考试卷急匆匆地进来了。 渐渐地，字数多了，而且用词也精确了。 其次，要有足够的阅读量。 必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。 “读书破万卷，下笔如有神。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 学生满腹诗文，在写作时，就会信手拈来，洋洋洒洒。 反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊，一脸苦恼，何来灵感。 正如培根在谈读书中提到的读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学皆成性格。 书是学生获得外部知识的有效途径。 我经常在网上下载一些好的中考作文和高考作文。 并印发给学生看。 学生有不懂的就会问我，我认为这是一个很好的机会，就鼓励学生之间探讨。 以此来推动学生之间的学习语文的氛围。 班级中开始出现了一些小的团体，有抒情的，有哲理的，有批驳的。 正是百花齐放。 此外，我还会引导他们读好书。 把自己喜欢的书介绍给他们，这就是设置悬念，只给他们讲故事或文章的起始部分，调动他们的兴趣，让他们自己去读结果。 这样，我的学生到书馆中借书的人次是最高的。 二、让灵感遨游于生活的海洋让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量。 学生曾经写过这样的日记“我们每天都在过着两点一线的生活家学校。 好羡慕自由翱翔在苍穹的小鸟，好羡慕愉快畅游在海中的鱼儿，好羡慕什么时候也给我们自己的空间，让我们去上网冲浪，让我们去拜访武林，让我们与琼瑶共同垂泪，让我们也感受王小丫的智慧，让我们也领略江南的异域风情”我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。 学生的这篇日记就道出了原因。 我们怕影响孩子的成绩，怕影响孩子学习的心境。 限制他们生活的空间，告戒他们两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。 我这个人很喜欢丰富多彩的生活，我认为一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。 要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。 “眼”要多看。 看电视，中央电视台有太多好的节目，新闻联播、焦点访谈、开心辞典幸运52走遍中国鉴宝等电视节目都能在各方面弥补学生的枯燥生活，即使身在象牙塔，也可以走出自己的天空。 看杂志，我的读者格言中学生语文学习报语文大博览等报刊，都成了他们的宝贝。 看古今中外文学名著，看街市上和校园内的广告与海报，等等等等。 每逢假日，我就会邀上几名“嘉宾”来做我的导游，去访名山成山，桂花开了，我们一定要去才几片花瓣夹在书中。 大集上，我一定要去凑凑热闹，去了解一下菜的行情，体味一下农民的辛苦。 到瓜果成熟了，我们一定要去果园里摘果子。 “耳”要勤听。 我经常给学生介绍好听的歌。 每当歌星们出了新专集，我都会介绍给他们，我们听歌的旋律，听歌词。 所以有一部分同学一写作文就能引入歌词。 听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。 在讲吆喝一课时，我就把侯宝林的经典相声段子下载给学生听。 在讲口技时，就下载一些好的口技小品，如洛桑等人的作品。 学生就更加形象地了解了相声艺术，还经常模仿练习脱口秀。 “口”要常开。 评名作，议时政，谈得失，析美丑；吟唐诗宋词，背现代名篇；尝试即兴辩论，练习口头作文。 作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多看、勤听、常说，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？ 三、让灵感被勤奋所推动爱迪生说“成功是百分之一的天才加上百分之九十九的汗水。 老人们有俗语说“好记性不如烂笔头。 我妈在教育我的时候就总说“眼过千遍，不如手过一遍。 这里就要谈到写日记。 许多当代作家都有过写日记的习惯。 这方面我也进行了两组实验一组学生的日记我经常检查，甚至作文课的时候我还拿到同学当中去念，大家评议而另一组学生的日记我既不检查，也不许他们互相传阅，只是让他们随心所欲，让他们自由地表达自己的喜怒哀乐，表达自己的成长经历与真实情感，但并不是写流水帐。 一个学期下来，第一组学生的作文水平并没有太大的起色，主要是作文中缺少令人感动的东西，虽然作文也符合作文要求。 而第二组同学的作文却是在表达情感方面，多是心灵的直白，让人读起来有一种异样的感受，就是其中蕴含着不少生命的韵律。 杜甫望岳诗说“造化钟神秀。 在背起行囊走四方这一活动课的准备过程中，我就充分利用了机会，领着学生走进了大自然的怀抱。 时值初夏，正是百花盛开的时节，走入了学校附近的城山，没有走铺好石阶的小路，而是选择了一条难走的路。 一路上，景色怡人，在爬到半山腰时，有些同学就开始了吟诗，“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“绿树村边合，青山郭外斜”“采菊东篱下，悠然见南山”一声声，一句句，他们已经完全投入到了诗的境界。 在登上山顶的一刹那，几乎是共同喊出了“会当凌绝顶，一览众山小”。 在大自然的熏陶下，学生变得灵秀了，不知道是因为被大自然所感染了，还是他们感染了大自然，那天的景色格外美丽。 学生开始注意大自然的每一点变化，他们会告诉我小草在破土而出，他们会告诉我花儿在酝酿美丽，准备吐露芬芳，在日记中我知道了迎春花开了，丁香花开了，槐花开了，在书中我发现了有干花作成的小书签，仿佛还残留着花的足迹，是芙蓉？是玉兰？是紫薇？是玫瑰？是菊花？是月季？不，是心花。 是学生参透自然的心花怒放。 当春天的第一滴雨露滋润土地时，当冬日的第一朵雪花飘飞弥漫时，无一不能触发他们的灵感。 看朝霞，他们意气风发；看晚霞，他们整装待发。 往往会在日记中发现男孩子的内秀。 记得一次自拟题目作文时，学生的一篇决战博得了全体同学的掌声，连斗蛐蛐都能写进来，还愁语文作文没有灵感吗？我本人就喜欢到处游玩，并且少不了拍摄一些“作品”。 在班级展示中，他们写出的文字，仿佛真的是去了那里一样。 看大观圆中的亭台楼阁，看西湖边的晓风残月，看秦淮河的灯市如昼，看万里长城的雄伟蜿蜒，看江南的小桥流水，看苏州的园林风貌如此多角度、多侧面地训练，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。 四、让灵感插上想象的翅膀想象力是培养出来的，不是天生就有的。 教师可以通过设计作文题目来培养学生的想象力。 可以让学生畅想若干年后的自我，多写一写未来世界。 除此之外，还要教给学生联想的方法，怎样用现有的想象支柱，去丰富自己内心深处所期望的美好世界、神奇世界、高科技世界。 有的学生就爱写这样的作文，他们迷哈利波特想有一把能飞的扫巴，他们爱黑客帝国，他们也想有纳尼亚传奇中的一个魔衣橱，他们也想找个像“多来A梦”的机器猫来做些记忆面包，他们也想有孙悟空那样的几根救命毫毛来吹一吹，他们也想去帮助小女孩买几盒火柴，他们也想去挽救人鱼公主的生命想象力该如何培养呢？一是结合有关课文内容，进行再造想象。 课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。 以我的叔叔于勒为例，教材中选的是一个片段，没有结尾，这就是个很好的机会，我便曾让学生进行续写，要求学生联系实际，展开想象。 学生写作情绪明显高涨，写作欲望强烈，连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了一千五六百字，出现了不少有新意的文章，其中有一篇这样设计情节回到家后，每周都去栈桥的习惯没有改变，只是换了句话“这船上可不要有他呀！”父亲的脸上写满了担忧。 每当二姐夫问起叔叔的消息，父亲和母亲都会找到各样的理由太搪塞，甚至还自己写了封署名为于勒的信笺给他看。 一切都毫无生气，一只喜鹊打破了僵局。 门外马车的铃声响起，敲门进来的是一位绅士，“请问是菲力普先生的家吗？”“是是的，请问您有什么事吗？”父亲几乎是涨红了脸，母亲则是满脸的疑惑。 “我们公爵邀请您一家人去做客？”“公公爵？”“公爵？”“什么？”我看着家里的这一尊尊雕像，奇怪是谁有这样的魔力，雕刻的巧妙绝伦。 “是的，我们的公爵是这样说的。 几乎是鬼使神差地进入了那个什么所谓的公爵的家。 立刻，雕像群又变换了造型，那瞪着的眼，张着的嘴，还有那咬在嘴里的手指头。 远处，还有另一尊雕像，那温文尔雅，举止得体，竟然是我的叔叔。 二是运用形象思维，进行创造想象。 我们不妨多让学生写一些假如我是、我希望、新世纪畅想、三十年后我们再相见类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。 总之，教师要营造特定的情景，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。 五、让灵感因情感撞击的火花而生情感是作文的生命，如果没有了情感，作文就变成了一具行尸走肉。 现在的学生为了应付考试，是无病呻吟，欲哭无泪，欲笑无形。 所以写出真情实感成了衡量作文的一个要素。 在母亲颂这一作文课中，我先是让学生回家为母亲做一件力所能及的事，并观察母亲的情感变化。 在回忆或观察母亲为我们做的没一件小事。 课堂上，我读到了这样的作文那屋的灯还亮着，我知道母亲还没有睡，我知道。 轻轻走了过去，母亲就坐在炕上，她的四周是我的新发的教科书。 折，剪，再折，再剪娴熟的动作就像是一个车了20年零件的老技工。 每一个新的学期，书都是这样穿上了外衣。 书都是这样折折剪剪包了皮。 灯光下，她的留海就那样安静地在脸颊荡着秋千。 下霜了，我知道自行车在外面一定是湿的，拿起抹布走到院子。 ？不湿？难道是我记错了。 母亲早已在院子里清扫了。 我甜在心里。 推起车，要去开大铁门。 ？门也早就