语文课,想说爱你不容易.doc

语文课，想说爱你不容易观校级青年教师语文赛课有感江津八中：吴红梅 电话型的多媒体教室里座无虚席，连最后一排的空地上也站满了人。大家正怀着盎然的兴趣观赏着青年教师们的一堂堂精彩展示，连兄弟学校这些来本校搞交流活动的同行们也不住地颔首赞许。这是本校一年一度最高规格的语文赛课的热烈场面，由每个年级推选出一位最精英的语文青年教师参与。连续三堂语文课，精彩纷呈，高潮迭起，师生们在这种浓浓的语文氛围中情绪高涨，激动不已。在课改理论指导下进行教学实践，已是第十个年头了，我们为此倾注了很多心血。要追求理想的课堂效果，我们首先要追求的是方向的正确，是在理念、策略上的正确把握。如何把新课标倡导的新理念尽快转化为教育教学的新行为，怎样在课堂上更好地展示语文课的魅力和风采，我们一直在思考并努力实践着。于是，这次赛课在课型的选定上，我们力求做到多样化，力争多角度地展示语文课的魅力。基于这点，我们确定了一节作文课，一篇讲读课文和一篇自读课文。我们都知道，作文课是语文教学中的一个重点，同时也是一个难点。一提到作文，许多学生和老师都感到头疼。相当一部分学生不知作文需要抒写真性情，要投注真感情，反而还一味地认为，作文嘛就是编，于是乎，假、大、空的文章比比皆是。老师呢，可能认为作文训练起来头绪多，费时费力见效慢，于是就教学生“走捷径”，什么仿写抄写美名曰“取长补短”，这类仿制品文章在作文考试中出现就不足为奇了。殊不知，这是别人的文章，抒写的是别人的情感，你没有亲自体验过，这份情在你的笔下也会走样变味，变得忸怩而又虚假。作文创作、作文教学需要投注真情，因为，真情实感的文章最动人。如何上好作文课，怎样才能让学生说真话，抒真情是众多语文老师共同思索的一个问题。青年教师刘老师的这堂“真情流淌，精彩无限”的作文课就给了我们一个很好的示范。为了营造浓浓的情感氛围，刘老师播放了一首舒缓柔美的轻音乐，在这舒缓的音乐声中刘老师声情并茂地朗诵着舒婷的啊，母亲：啊，母亲，/为了留住你渐渐隐去的身影，/我还是久久不敢睁开眼睛。/啊,母亲,/我常悲哀地仰望你的照片,/纵然呼唤能穿透黄土,/我怎敢惊动你的安眠?/啊，母亲，/我的甜柔深谧的怀念，/不是激流，/不是瀑布，/是花木掩映中唱不出歌声的枯井。深情的呼唤在空气间萦绕，浓浓的真情在师生间弥漫，此时此地，寂静异常，无声的气息中，享受着真情的感动。是谁，带给师生们如此美妙的情感体验？是诗人流淌在诗句中那至真至纯、那炽热而真挚的思念之情感动着我们；是老师倾注了满腔真情的朗读，淋漓尽致地演绎出了舒婷的这份浓烈的思念之情。短暂的寂静之后，响起了一阵热烈的掌声，这掌声，是对刘老师的肯定。刘老师用真情演绎了诗人的真情，营造了浓浓的情感氛围。我不得不佩服这位青年教师的用心良苦，切入之妙。“良好的开端是成功的一半。”接下来老师把内容分为了三大块：一、赏析精彩文段；二、寻找真情；三、抒写真情。三大块衔接自然，可谓水到渠成，整个过程都流淌着款款真情，精彩不断。其中最让我难忘的是第二个环节中一个女生的发言（这个环节，老师让学生捕捉生活中的细节，去亲自感受这份真情），爸爸妈妈外出打工，把我丢给了爷爷。爷爷整天忙着做事，似乎忘记了我的存在，对我说话也不冷不热的。明天又到中秋节了，看见邻居家热闹地打着糍粑做着过节的准备，自己家却冷冷清清的，爷爷依然忙着地里，我告诉自己，我没有中秋节，那天晚上，我早早地去睡了。第二天起来，爷爷又出去忙地里了。走近饭桌，看见桌上摆着几个还冒着热气的糍粑，旁边还有我最爱吃的用芝麻、黄豆面做成的芝麻糖，要知道，爷爷一个人做这一切需要好几个小时呢，我哭了，因为我知道，爷爷是爱我的。质朴的人物、质朴的语言，却总是涌动着感人的情愫。在第三个练笔环节中，一个学生的片段让在场的许多师生泪流满面，这个学生在哽咽中读完了片段，她的妈妈在生下她后因抑郁而患上了精神病，被送到了外婆家，从小缺失母爱的她对母爱尤其渴望，文段写的就是她十几年来第三次去外婆那儿看母亲所见的情景：茂密的荔枝树下，一对目光淡然无神，头发蓬乱，衣服很脏又穿得不整齐，一边吃着荔枝一边胡乱地说着什么您就是这样进入我的记忆。爸说：“你去叫她妈妈吧！”我的心里翻滚着，是一种怎样的心情。心里想着小说故事里的情节，您看着我，因爱听我叫您“妈”，然后您就会神智清醒突然抱着我。童话毕竟是童话，哪有这么多美丽的奇迹。站在您身旁，您目光没有片刻停留。母爱虽然很温暖，我想我永远也不会得到。叫您“妈妈”的时候，我喊得很别扭，您转过头对我慈爱又莞尔一笑。那一刻，我好震撼，可这却是瞬间，您那淡定的神情让我知道您并不认识我，然后又转身背着我。而我却把这份似假非真的母爱紧紧珍藏。这位学生内心渴望母爱的情感感人至深，使听课的师生无不动容。最后，老师充满真诚而激情的结束语将整堂课的情感推向高潮，直到下课。老王是篇讲读课文，老师能够巧妙地抓住关键词“愧怍”，以点带面，提挈全文，也是精彩不断。最让我感动的是文本拓展，老师为了对学生进行情感教育，培养学生的社会责任感，关注社会中的弱势群体，于是设计了这样一个环节：用屏幕展示了几张不幸者的画面，配上老师声情并茂的解说，学生们神情凝重。我相信，此时此刻，这些纯真的孩子们内心善良的琴弦已被拨动，他们的心中又多了一份沉甸甸的责任。另外，我的信念也是一节生动感人，令人难忘的课。教学重点设计为“体会居里夫人坚定的信念中所展现的人格魅力”，以此提升学生的道德价值观。然而这种传播不是采取机械的灌输，而是通过巧妙的设问来启迪学生的思考和探究，其间课件的设计在教学中也起着画龙点睛的作用，通过截取居里夫人电影的视频，真实地再现当时的情景，让学生切身感受居里夫人在恶劣环境下的执著信念，使学生心灵深处受到极大震动，教学收到了良好的效