小学英语教学论文 为小学英语课堂教学增味添趣的妙招

为小学英语课堂教学增味添趣的妙招为小学英语课堂教学增味添趣的妙招 摘要 小学英语课堂教学随着开设时间的增长 会逐渐形成一定的教学模式 教学模式的形成 有助于课堂教学的规 范化 亦容易让课堂教学形成一定的定势 长此以往 学生会产生厌烦情绪 失去原有的学习热情 为了获得更好的 教学效果 提高教学质量 教师就必须开动脑筋 不断反思 不断总结 不断创新 在原有教学模式的基础上 思考 摸索出更多更好地 能够激发学生学习兴趣的 促进学生学习积极性的教学方法 关键词 简笔画 自编 rhyme 和自编 story 手势 动作和体态语 小学开设英语课已有多年 起初学生对学英语都是充满好奇 满怀信心的 然而 随着时间的流逝 随着对英语课 堂的熟悉 他们会逐渐对所形成的英语课堂教学模式感到习以为常 觉得没有新意 久而久之 就会对英语失去原有 的兴趣 且产生厌烦情绪 虽然我们英语教师想尽各法 如做游戏 唱歌 说 rhyme 等 但时间一长 学生还是会厌倦这些 而这些激趣方法又 是我们小学英语课堂教学缺少不了的 因此我们教师在运用时 可以通过自己的创意加工 同样的方法可不断转换形 式 以达到吸引我们学生注意力的目的 让他们对其产生兴趣 从而更好地投入到课堂教学中来 经过多年的教学实践 我总结了一些能为我们小学英语课堂教学增味添趣的一些小妙招 一 简笔画的功效 在我们英语教科书上 基本都是图文结合的 而不用中文来表现中文意思 这样的设计是为了符合小学生的学习特点 那我们老师何不也利用这个特点 在教学中尽量地不用或少用中文来描述其意呢 于是我想到了简笔画 虽然草草几 笔 但却能十分形象地刻画出某个单词或词汇的意思 尝试下来 收效颇丰 如 我在教学 3B Unit10 Do you play 的四个球类词和四个乐器类词时 我就突发灵感 在学完这些单词后 就用简 笔画的形式来进行巩固 如图 教学 3B Unit11 A good idea 的八个运动词时 我也用简笔画的形式描绘出来 很能吸引学生的眼球 如图 学生们在看到这些图片时感到很新奇 因为看习惯了现成的彩图 现在看到这样的简图 而且是老师边画边让他们说 他们的兴致很高 说话声都不由自主地响亮起来了 再如 4Bunit9 Breakfast 中 教学 bowl plate 时 用简笔画的形式 随画随创设情境 T Where are the chopsticks S They re on the bowl T What s near the plate S There s a cup 教材中可用简笔画的地方很多 稍有一些绘画功底的老师 就可以自行研究琢磨 如何画出又简洁又明了的图画来 而且非常实用 教学效果很明显 这样教学 真正是教师教得轻松 学生学得愉快 课堂气氛和谐融洽 二 自编 rhyme 和自编 story 的魅力 我们的英语教材上和教参用书上都提供了一些 rhyme 这些 rhyme 虽富有童趣 但却不能与教学内容随机地相应地运 用操练 所以有时显得不太实用 我们的学生年龄小 自制力差 为了让学生能够在课堂 40 分钟的时间内保持良好的 学习状态 教师必须巧妙设计教案 教师在根据不同的教学内容创设各种情境的时候 可添加一些自编小 rhyme 进行 单词或句型的操练 如 教学 3B unit2 Yes or No 时 要求学生掌握六个生活类单词 为了避免学生学习时的枯燥 我 将六个单词分成两个部分来教 key watch clock camera computer radio 并分别编了小韵律诗 Open the door 时要用 key 想知道时间看 watch 还可以看看 clo ck c lo ck Go to the park 带上 camera 空闲的时候打打 computer 还可以听听 ra dio ra dio 学生在朗读时 伴上一定的节奏 朗朗上口 不但学得很认真 而且能很好地记住单词的意思 又如 教学 4B 过程中 已运用到单词及句子的复数形式 这时学生总搞不清 有时 you 的后面会用 is How old your mother 会用 are 去填空 于是我想到一个口诀 I 用 am you 用 are 单数 is 复数 are 千万不要搞错啦 学生对此很感兴趣 而且在掌握这个口诀以后 学生的这类错误就大大减少甚至没有了 除了自编 rhyme 外 依据教学内容设计一个具故事情节的教学过程 也是个不错的选择 一连串的单词在一定的故事 情节中一下子变得生动活泼 富有生命起来 如 3B Unit11A good idea 第一课时 教学 running fishing swimming jogging 我设计了一个小 story 贯穿整个教学过程 In the forest a cat is fishing now Suddenly a tiger is coming The cat is so afraid Then he is running quickly But a river a big river makes the cat can t go over The cat is very afraid At that time a tortoise is coming here He saids I can help you The tortoise with the cat is swimming then The cat comes through the river The tiger can t be seen now The cat shouldn t run He is jogging now 虽然这个故事在语法和语言习惯上可能不完全正确 但我认为在这里可以不那么严谨吧 对于三年级的学生来说 最 主要的是让他们能感受到英语故事的语言氛围 并从中获得一定的知识 在这个故事的烘托下 我的学生们自然是学 得很开心 而且在巩固时 我发现学生们都记得很不错 作为教师 看到自己的学生能在 乐中学 并能体会到 学中乐 真是件很快乐 很幸福的事 三 手势 动作的巧加 几乎所有的孩子都喜欢动画片 这是因为动画片往往充满活力地展现在我们面前 这些动画形象富有极其夸张的动 作 而夸张的动作正是能够吸引孩子的关键 我们在英语教学中也常常加入动作 来辅助我们的教学 以求获得良好 的教学效果 手势 动作具有形象 生动 直观 易理解 易模仿 易运用的特点 在小学英语教学中有着极其重要的作用 但 是我认为它们的加入 也切不可过多过滥 有时 为了加 而加 反而搞得不自然 让人有画蛇添足的感觉 有时 加的太多 又会使得学生眼花缭乱 一下接受不了 以至于学得手舞足蹈的 这样就有点喧宾夺主了 有时还会加得 不适时宜 得不到良好的教学效果 因此 我们教师就要课前精心设计准备好 今天这堂课需要怎么样的手势 什么 样的动作 而且在什么时候做这些手势和动作 才能帮助我们获得良好的教学效果 更好地提高我们的教学质量 1 教学词汇时 教学词汇时 如果教师一味地给学生看图片 读单词 并长时间地领读 跟读 学生会很容量感到枯燥 运用动作教 单词既可以让学生动起来 又可以提高学生的兴趣 从而在记单词上达到 快 好 牢 的效果 如 教学 run jog swim play the piano guitar play football basketball 等词时 用动作加深记忆 既直观又生动 真正达到了使学生爱学 英语 学好英语的目的 又如 big small tall short fat thin long short 这八个词 单独记忆比较困难 利用手势加体态演示 可以很好地帮助 学生记忆单词 big 双手抱大 small 双手抱小 tall 手臂高举 双脚踮起 short 手臂放低 双腿弯曲 fat 双臂放于 身体的两侧扩开 thin 双臂垂直放于身体的前胸 双肩收起 long 双手拉开作很长状 short 大拇指与食指作很短状 这样教学 不但课堂氛围好 而且学生在课后也能随时随地进行记忆 再如 教学 bedroom study bathroom sitting room dining room kitchen 时 双手分别作睡觉状 学习读书状 搓澡状 安坐状 吃饭状 抄菜状 这种教学方式 生动有趣 很受学生 尤其是中年级学生 的欢迎 可以较长时间地吸引他们的注意力 使他们乐学不疲 2 教学句子时 句子的重要性在英语教学中自然是不言而喻的 反复地听读学生肯定会厌烦 教学时 我随句意示范动作 让学生 模仿 学生学起来也就不单调而乏味了 如 I m hungry 手在肚皮前缓缓打圈 I m thirsty 手放喉咙处作口渴状 Let s go by plane 一手抓紧 大拇指竖起 指向身后 表示让我们去 双臂侧平举 并飞动的样子 表示乘飞机 其次 我 在教学时将句子设计在情境之中 并配以动作 让学生领悟到句子的含义 如 学完 What s the matter 这句新句子后 我让学生 ask me 我双手在胸前抱紧 并作哆嗦状回答 I m cold 然后 教学 I m hot 时 手作扇子 一边扇 一边用 另外一只手作擦汗的样子 又如 教学 What s your job 引导学生回答 I m a student 时 一手先放自己胸前 然后双 手作背书包状 边说边做 教学 What s his job He s a cook 时 让一男学生作抄菜状 学生一看就明白了 在全部教 完职业词后 让学生同桌间利用动作演示进行 practice 课堂气氛活跃 学生乐于学习 从而更好地掌握语言 3 教学儿歌 歌曲或韵律诗时 为了让学生感受到学习英语的乐趣 我们前面提到了用简笔画 说儿歌 讲英语故事的形式来调动学生学习的积极性 激发学生学习的趣味性 自然 在运用这些教学形式时 我们必须配以动作和体态语 才能使其更生动 更能活跃气 氛 让孩子们更能真正投入到英语学习的氛围中 如 学习 The wheels on the bus 先让学生听两遍 熟悉旋律 然后跟读一下歌词内容 第一次跟读时 专注地看好单词 以求认真了解单词发音 第二次跟读时 就可让学生用手 边说词边模仿老师的动作 学生可以根据动作猜到歌词的含义 wheel 是轮子 手画圆圈表示 go round and round 两 手臂在两侧弯曲 同时前后转动 最后 all through the town 用一手平放在胸前 作波浪形游动状 学生感到趣味横 生 情意盎然 这些歌谣通过动作的演示 即增加