高三班主任德育工作论文

1/17高三班主任德育工作论文实际工作中,班主任经常会碰到一些违纪学生,他们最大的特点就是离不开老师的批评,如何正确有效地去批评呢?用得恰当，能让学生心服口服，成为学生改正错误的契机;用得不好，会伤害学生的自尊心和自信心。那么如何恰当地运用“批评”?这就需要我们不断提升自己的教育水平和批评技巧，有效地发挥批评的积极效应，让批评之花绽放出自己的美丽。对于自尊心和独立性较强的中学生，班主任一定要选择批评的最佳时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，任何学生在被批评的时候，都不希望有其他人在场，特别是异性同学在场。因此，针对个别同学的批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场的时候进行;对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在界定进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误;只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，方可公开批评。批评要及时，不能拖的时间过长，对可能产生严重后果的问题应迅速作出反应。一般问题点到为止，只要让其明白错误的性质和危害就罢手，不宜过于尖锐刻薄，穷追猛打，如学生在课堂开小差，做一些不该做的事情，教2/17师只需一个眼神、一个动作之类的含蓄暗示就足够了。班主任在批评中要懂得适时宽容，原谅学生的错误。学生，是在不断地犯错误，不断地修正错误中成长的。作为班主任，我们就是要不断地提醒和帮助学生改正错误，从而让学生不断进步。对待学生的错误，我们应该以学生不断进步和成长为目的，抱着宽容的心态，帮助学生纠正错误。在批评中，教师要尽量宽容学生。当然，宽容绝不是纵容。我们要在批评中宽容一些，这样才能更好地做好学生的思想工作。班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，因此，班主任对学生的批评，要注意语言的运用。1.用表扬代替批评每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理。因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”奖第三块糖果时说：3/17“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。”如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人?难道你不知道这是违反校规的吗?”也许就没有后面王友愧疚的哭了。2.巧妙地指出不足一些班主任在批评学生时也先用赞扬的原则，但赞扬之后便来了一百八十度的大转弯“但是”，有的学生一听“但是”二字就反感，认为老师前面的赞扬是言不由衷，是批评的前奏，其结果，不但批评不会收效，就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。如果我们不用“但是”这个转折词，效果可能就不同。例如：“你在最近一阶段表现不错，如果你能更好地遵守课堂纪律，课后更认真地复习，相信你的成绩会进步更快。”巧妙地指出不足，引导学生自己认识自己的不足或错误，这样的间接提醒，比直接批评的效果要好得多，更容易为人接受。班主任不能对学生有偏见，处理事情的时候更不可有偏心。毋庸置疑，教师都喜欢学习成绩好的学生，所以当好学生与教师眼中的差生同时做了错事时，很多班主任会下意识地偏向成绩好的学生，批评的态度会比较委婉一些，处罚的程度会稍微轻一些;反之，对学习成绩差的学生，4/17往往会更严厉一些，口气会更重一些。这样的批评，往往让学生觉得教师很不公平，从而不愿意接受教师的批评。比如，有个学习较好的学生和较差的学生同时迟到，教师会对那个较好的学生说：“这次原谅你，以后不许迟到了!”而对那个较差的学生说：“怎么回事!学习不好还迟到?好好写个检查!”这样的批评无疑是失败的，也许那个优等生会洋洋自得，把教师的批评当耳旁风;同时，那个差生会认为教师很不公平，同样是迟到，批评却天壤之别，所以他很可能下次还会迟到。其实，不管平时这两个学生的表现如何，既然都是迟到，就应该受到同样的批评与警告。学生的心理是敏感的，尤其是学习较差的学生，所以对他们进行批评时教师更应该注意让他们心理平衡，这样才会有好的教育效果。在一个清洁的环境里，几张废纸静静地躺在地上，过往的学生没有一个弯腰捡起。这时，我走过去弯下腰捡起废纸随手扔进了垃圾桶里。同学们互相看了看，都不好意思了，然后一些同学也开始弯腰了。这事虽小，却让我深深体会到：老师良好的言行规范会渗透在学生的思想之中，体现在学生的行动之中，这种率先垂范的记忆可能是永久性的。总之，教师在工作中不要过多地使用批评，以免造成学生消极悲观，应少运用且善于运用批评才是上策，要5/17讲究方式、方法，讲究艺术性，以提高教育学生的实效性。班主任所面对的是心理敏感承受能力又差的学生，要使批评达到一定效果，就要和学生心理相融、感情相通。只有正确分析和研究被批评学生心理状态和特点，才能很好地产生批评的效果。1李明江.批评的艺术班主任工作漫谈J.科教文汇,XX.2陈群.班主任的批评艺术教育学博士写给中学班主任的信.3徐元忠班主任批评教育学生的策略和艺术高三班主任德育工作论文班主任德育工作论文谈谈怎样做好班主任工作高三班主任德育工作论文阜阳四中许冰XX年3月谈谈怎样做好班主任工作6/17班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。一、当好“心理医生”，因为施教。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生的思想工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的，由于受不同的自然环境的影响，对某一具体7/17问题，具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而去做思想政治工作，做到“一肥钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细。达到因人施教的目的和效果。2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和受护他们，要苦口婆心，循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育的目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步，如我班唐启彪同学有一次因为与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循8/17心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。3、重视心理健康，做学生和心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等。针对这些现象，平时我就开展培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。二、精心策划主题班会主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心9/17理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如爱护我们可爱的家，通过本次活动，了解我们可爱的家园地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。三、与日俱进，探索德育新方法班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任和模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以情感人，对学生要充满爱心，做学生德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，和10/17我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到，听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄的流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班级工作中，班主任能长期有意识的注意这三个方面，一个良好道德个性是一定可以培11/17养出来的。高中生思想道德建设之我见摘要班主任是学校德育工作的骨干力量,其作用是其他人不能取代的.班主任和学生接触最多,是学生效仿,学习的对象,其一言一行都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想行为产生潜移默化的影响.德育工作,是班主任工作的基本内容之一,也是做好班级工作的重要保证关键词班主任;德育;方法引言现在的学生光顾着学习了,所以很多的教师和家长相应的对学生的一些个人小节问题还有一些做人的道理方面的教育就相应的比较少.其实德育教育应该是一个学校教育的主要的组成部分,特别是中学教育.从中学生的生理和心理的反展情况来看,中学阶段应该是一个多变的阶段,也是成型阶段,教师应该抓住这个阶段的学生的一些特点,适当的对学生进行思想教育.高三班主任德育工作论文一、班主任提高德育工作实效的重要性德育是学校教育12/17的重要组成部分,是素质教育不可缺少的重要内容.而班级是学校教育的基本单位,是实施德育教育的基础载体,因此提高班主任德育工作的实效性,是使德育教育落到实处的有效方法.在社会发展的今天,抛弃落后陈旧的观念,探索富有时代气息,又合乎德育规律性的班级管理工作思路,提高班主任工作的实效性已是教育工作的一个重要组成部分.充分认识德育工作的复杂性高中的学生大都处在十七八岁的特殊年龄阶段,精力充沛,追求时尚,兴趣广泛,心理的自我调节能力、对事物的认知能力以及行为的自控能力还不成熟.同时,学生品德的形成还受到社会、家庭的影响,这些都造成学校德育的复杂性,为班主任的工作增加了许多困难.社会、家庭的消极影响,在一定程度上抵消了学校的正面教育.作为班主任首先应充分认识德育工作的复杂性,对社会、家庭对德育产生的负面影响加以正确的引导.网络技术的迅猛发展对学校的德育工作产生了很大的冲击.我们不能否认网络为学生提供了更广阔的学习认知空间,拓宽了接受信息的渠道.但也正因为如此,学生同时可以接受其中的不健康信息,那些消极甚至反动的信息自然对学生道德观的形成产生负面影响.这13/17就给班主任的德育工作提出了新的挑战.传统德育方式的落后反思目前的德育工作,仍以灌输为主.传统的教育强调“师道尊严”,追求教育者绝对的主导地位,学生只能服从,被动地接受训导和灌输,这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性.班会往往是教师的说教和学生对条文的死记硬背.这种方式违背了德育的规律性,无视学生的主观感受和接受能力,自然引发学生的反感,也造成了德育工作的“失效性”.随着现代科技的迅猛发展,网络的大举入侵,由此生发的学生思想和学习问题也越来越趋于个别化,班主任必须关注学生的个体差异,尊重他们的个体发展.二、班主任如何做好德育工作班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导、德育工作的得力助手,是培养学生自主学习和自我教育的能力,沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁.建设健全的班集体是班主任的首要任务.培养班干部队伍14/17班集体的面貌,很大程度取决于干部的带头作用.班级干部对全班学生可以起到“以点带面”的作用,是“班主任的左右手”,所以培养班干部队伍,有助于能搞好班级工作.班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养:其一,要发挥班干部优点,帮助班干部树立威信.其二,鼓励班干部大胆工作,讲求工作方法,同时要求班干部以身作则,起到模范带头作用.其三,培养班干部团结协作的精神,坚持正确的舆论导向,开展批评与自我批评,增强班集体的组织性、纪律性和进取心.引导教育学生班主任要循循善诱,引导学生摆事实、讲道理，分清是非,明确方向,提高思想认识.进行思想教育要以理服人.学生的思想问题大量属于认识问题,对学生教育应采取“团结批评团结”的方法.对学生无论是激励,还是批评,都应使他们明白道理.这并不是对学生的错误言行放纵、容忍,而是剖析说理,使学生心服口服.如果班主任不采用说理方法,而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法,其结果就会适得其反.因此,引导学生坦露思想,武装头脑,接受正确的思想观念.思想教育的其形式,有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等.不管采用哪种形式,都要动之以情、晓之15/17以理、导之以行.关心并理解学生关爱学生是我们教师职业道德的核心,是班主任工作的基本出发点.只有对学生真挚的爱,才能全身心地投入到工作中去,只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把教师当作可以信赖的朋友,这样教师的教育就容易被接受.热爱学生最忌偏爱,偏爱不仅有损教师的形象,不利于学生的团结和学习,而且不符合师德规范.作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心.理解学生要深入学生,从关心学生入手.这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况,了解学生的学习情况和心理状况.对学生的关心,他们会以努力学习来回报.尊重学生人格,发展学生个性每