小组活动计划书范文.doc

小组活动计划书范文 小组活动计划书成长你我他新生成长小组计划书一目标及目的1.目标帮助陷入迷茫的新生走出困境，摆脱认清自己的苦恼和困惑，重新激发信心，尽快融入大学生活。 2.目的引导组员对自己现状问题有更加清醒的认识。 引导组员更加了解自己，认识自己。 引导组员树立信心，增强自我解决问题的能力。 加强组员的团结协作，提高组员的沟通技巧，从而提高组员的人际交往能力。 增强组员对社会工作专业的了解，探索大学的湛学习方式，提高自我管靠理时间的技巧更好的适奶应大学的学习方法。 二身、理念结合亲身盈经历体会与调查，我们特发现大一新生在认清自岩己身份，尽快适应大学忽生活方面普遍存在有以欣下问题:1.中学计时代生活简单规律，目谍标极其明确，大学生活距则相对宽松自由，很多隔新生一入学会觉得十分央迷茫，找不到自己，开淫始对以前的自己充满了锗怀念，并对现状产生强帘烈的不满。 2.不少新掷生陷入自卑的困惑中，例不停地羡慕别人，觉得耿自己处处不及他人，从蔫而加大心理压力。 反3.很多同学对自己的能专业了解很少，充满困擎惑，不知道怎么学习，赛单纯的采用高中式学习绪使他们深感力有不足。 系4.大学有很多的折课余时间，大把的青春衣把握在手中让他们迷茫浑，不知道该做些什么，漱以前的一切梦想和计划时摆在现实面前显得无力狠了。 5.大学要求冷统一住校，很多孩子以茶前一直处在父母的羽翼绒之下生活，不会照顾自鸳己，不会与人交流和沟尧通，人际交往存在严重孟问题。 由上,可以溉看出,在大学生中存在条的内在心理,外在行为凋习惯这两方面因素,影怎响着新生的成长。 因此它,小组即以这两方面为匙重点展开工作。 1.心辱理层面:针对大学腋生对周围生活环境、学惰习环境和人际环境的不旷适应,产生怀旧、自卑异甚至自我放纵等问题。 亲小组工作中,工作员引消导组员进行互动。 通过约小组过程中小组动力对杂组员心理状态产生积极鹃影响。 首先,激发砧和发展组员的积极心态致,促使自信心的形成,始提升其适应周围环境的坤能力。 其次,帮助掩组员明晰自己的目标,雅通过活动及活动后分享芽,使组员产生目标感,德并能规划自己的短期目郑标,考虑自己的长期目诞标。 2.行为习惯层面姥:在本小组中,通京过朋辈互动等活动的影盯响,小组成员之间相互卷分享各自经验或向别人集倾诉自己遇到的困难,薯组织者加以及时的疏导菏并加强引导,唤起组员智对自身或他人的思考。 嘘更进一步,在自我觉知誓的基础上,引导组员从蔽根本上解决问题。 囚小组工作的关键,不在伴于要对组员产生深刻的捡影响,而在于帮助组员帛形成自省自觉的生活观慌。 从而使组员脱离小组州后,在以后遇到困难时捞,能够自我调适,以积蜀极的心态处理面临的问丧题。 即助人自助。 三故、理论架构1.舒茨僚的人际需要理论怖人际需要理论指出，每咐个人都有三种基本的人沤际需要包容需要、支屹配需要、感情需要；存说在六种基本的人际取向男主动包容型、被动包滁容型、主动支配型、被货动支配型、主动感情型 三、被动感情型。 舒茨发茅现，相同需要的主动者五和被动者常常能够互补庐。 在小组中，只有糟小组工作员认识到组员啊的真正需要，并且据此庆制定小组的目标，把握茸小组的方向，才能和组词员达到相容，促进小组铣的发展和组员的成长。 暂我们小组正是在调查研披究的基础上，发现一部逼分大学生在认清自己身越份，尽快适应大学生活撂方面上存在困惑，才制瞪定出这个大学新生小组正。 掌握舒茨理论中人际燥交往的规律有助于我们照悉心观察小组中的互动溶情况，采取相应的技术挖手段，提高小组的凝聚比力和生产效率，借助小研组中的人际互动来实现坑促进大学生尽快适应大宇学生活的目标。 2.马害斯洛的需要层次理论褥人的需要是由5个及等级构成的，它们按照售从低级到高级的排列分谐别是生理需要、安全弹需要、归属和爱的需要攻、尊重的需要，自我实苞现的需要。 其中尊重的或需要包括自尊和别人的裸尊重。 自尊需要的满足涝会使人相信自己的力量懈和价值，使他们在生活谭中变得更有能力、更富陀有创造性，并且有足够意的信心去处理面临的问肾题。 在需要层次中最高免层次的需要自我实现的寺需要中谈到人们都有追险求自己的能力或潜能的蘸完善或发挥的需要，他核们需要实现自我的价值垒和追求，完成自身的存祸在和发展。 通过小倚组的形式把一些有相同恬境况的人召集起来，在厩互动和工作员的引导下瘁，利用培养自信心的活乱动，提高组员的自信，烫促成小组成员之间的相冤互尊重的氛围，使组员镀进步和成长。 同时利用苛小组活动激发组员的潜并能，发挥自己的能力，鸿实现自己的目标，度过暂精彩的大学时光，不留痔遗憾。 3库利的镜中序自我理论在与他人的插互动过程中，我们通过就感知他人对我们的反映骤和评价，从而建立起我遮们的自我意识、自我形谤象和自我评价。 他人犹力如一面镜子，我们正是碍从他人这面镜子里发现悬了我们的自我。 在郁以促进成员的认清自己蟹身份为目标的小组中，向让组员通过密切的互动蛔和真实的反馈建立起正经确的自我意识、自我形羊象和自我评价是十分必挽要的。 组员的自我觉知冕不仅可以提高组员的自阳信心而且可以帮他们认玄识到自己的优势和不足思，从而对症下药，得到铡更好的发展。 4.班杜县拉的社会学习理论富观察学习是社会学习掌理论的一个基本概念，峨是指通过观察别人的行锦为及其结果而进行的学晴习。 学习者不直接介入碑行动过程本身，不亲自州接受强化，不直接做出铜反应，只是通过观察别制人的行为即可学习和获涎得这个新的行为和反应绎方式；人们通过观察别咆人的某种行为受到赞赏鱼或惩罚就可以得到强化哟，这种强化被称为替代潞强化。 小组工作过谤程中，每个成员都是一循个资源库，小组成员会抿分享各自的想法、经验崖、感受，这样可以为其墒他组员提供学习的榜样诣或者前车之鉴，充分发延挥替代强化的作用。 组框员可以学习别人的经验脊，推动自己的成长进步亮。 在小组活动中工作者搔可以有意识的引导和塑玛造积极的成员形象，给对组员提供正面的学习榜梢样，促进组员的进步和忙发展。 5.理性情绪治蛹疗模式人天生有瑚理性和非理性两种信念隐，情绪问题于非理刚性信念；人天生有容易抄受人影响倾向，尤其童鸵年时候；人的思想、行担为、情绪是互相影响同牙时存在；人有谴责自己亏、他人及周围事物的强甄烈倾向；人惯于以他人晃对自己的期望作为生活芹准则；人有自由意志有邪能力改变自己的非理性袋信念；人的存在就是价阉值，而不是由他们的能厘力、表现等决定的。 何作为发展型小组，我此们在小组活动中将采取影理性情绪治疗模式，以氟正祛邪，通过活动，通步过对其它组员经验的借眨鉴，通过工作员的正确腊引导，达到促进组员成辊长的目标。 使他们思考恰问题更趋于全面和理性寐，对自己的生活有更好卜的把握，更容易为自己拯做主和实现自己的既定攒目标，消除迷茫、失落邻和悲观。 6.小组动力恳理论:小组动力是暇指在小组中发生的被察按觉和未被察觉的各种现植象。 这些现象的存在及邢相互作用，产生了各种毒动力，这些动力使小组咬能够持续并实现各种小低组目标。 这些现象包括拾静态和动态两方面的内枚容。 静态的主要有小组茎名称，组织机构和最终随目标等，动态方面的因像素包括正在进行的运作呕，改变，互动沟通与反郎应回应等。 在小组优活动中可以充分把握这揣些静态和动态的现象，柏以对小组动力有详尽的牺了解，妥善利用小组动闸力实现小组的发展和进仪步，促进成员目标的实葡现的同时达成小组目标锻，为此次小组活动交上礼一份满意的答卷。 同时俱小组动力学理论使我们倾认识到小组是一个动力廉场域，在这个动态的动形力场域中，小组工作者罗可以通过积极建立良好割的动力机制，达成小组岁工作的目标，促进小组您及小组中成员的成长。 咳 四、服务对象X杉X级社会工作专业全体铁学生 五、小组特征关1.性质团队发展亡小组2.节数五节3炔.日期4.时间岛每周二下午300盲4:305.地点语104教室，201郴,3016组员1争1人“缘”来有你活动妮目的 1、进行开讣组前的会谈，说明此小毡组活动目的，进行小组苇分组。 2、各小组新生雅初步认识，建立关系。 企 3、制定小组名称疽、口号和小组规范，初揽步了解小组活动时间磅100分钟活动地臻点篮球场，系楼20贮1室、301室、41胳3室教室休息室，和历钞史楼社工实验室我臣独一无二目的正确认肝识自己，增强自信。 疯地点系楼201室趣、301室、413室兰教室休息室，和历史楼买社工实验室时间10催0分钟第三节我用双手遁成就你的梦想目的谚提高人际沟通能力的帧提高，促进团结合作。 嚏地点系楼201暇室、301室、413惮室教室休息室，和历史赠楼社工实验室时间9兴0分钟第四节同舟共济姻海让路目的增强同学毁团队协作能力地点妹系楼201室、30粉1室、413室教室休殉息室，和历史楼社工实软验室时间90分钟第掩五节华丽转身目的秤回顾小组内容，评估豌小组成效。 结束活动。 汉时间90分钟地洋点系楼201室、3泳01室、413室教室葵休息室，和历史楼社工瞥实验室 八、计困难及解寅决方案困难1.汤当工作者提出某种问题滇需要大家讨论时，成员卧沉默不语。 解决方猫法发生此种情况的原客因有思考、茫然、感情殷负荷重、抗拒和自然停砰顿等，此时要观察成员兴，了解沉默原因，并且潍鼓励每一位组员发言，党在必要的时候可以指明峙某位组员进行发言。 袭困难2.在小组讨论逸及互动过程中，仍然出涯现同性之间交流的现象铸。 解决方法采用黔男女分开坐的方法，工宣作者在活动过程中，应烧尽量引导男女同学进行酣异性间的交流。 困盗难3.有组员对小组活锈动的兴趣不高，没有积驭极性。 气氛僵硬、冷场促。 解决方法在活绅动时要尽可能的顾及到乎全部组员的情绪，使大漂家都参与到小组活动中枪来。 另外可放一些轻音逾乐作为背景；工作员讲改一两则笑话调节气氛。 兢困难4.成员在讨麓论中各持己见、争论不秒休，出现不沟通的情况饰。 解决方法工作除者可以设立关键词，约雅定好当关键词出现时，亏争吵停止工作者可以讲喜问题拆分，或者讨论一欲些不那么有争议，容易非达成共识的问题。 工作噪者可以保留成员观点的酷“骨架”但要去掉其中墩可能伤害成员的成分，人如挖苦对方、侮辱对方寅等如果僵持双方不愿意瓢沟通，工作者可以作为超中间人传递信息，直到怔双方能够直接沟通为止汽，同时适时指出这种状谊态对小组的不良影响，阀让成员了解小组责任义洽务的重要性，不意气用陌事。 困难5组员中途翘要求退出解决方法疲若是一个人，工作员畅可以去了解一下原因，栏如果组员坚持退出，再谐补充组员；若是大查多数都提出退出，工作督员要召开小组会议，自头我检讨活动内容，再讨遇论备选计划困难6部唇分组员有事缺席解峪决方法向其他组员合龋理解释，以打消其他组郭员的疑虑。 困难7产.主持人未能同时兼顾垮到组内的每一位组员肝解决方法在每次活设动之前仔细构思小组流虾程及安排；在小组进行佬时工作人员需要更敏锐圃些，留意他们的言行并泻作出适当回应；有助理礁工作员和观察员等和其秽沟通，调动他们的积极乓性困难8组员谈话跑淹题解决方法工作涵员要及时的发现并打断元，使其回到小组的主题蠕上来。 困难9组江员大部分时间只与自己绣熟悉的成员进行交谈壹解决方法工作员及闹时发现并把这种情况告陌知当事人，希望他们能鳖够改善；根据实际情况纤，调整他们的座位，把扬他们分开坐。 困难10拣.次团体产生，组员不姥服从解决方法让坟组员了解工作员的主导惑地位，做游戏时突出工谢作员的领导地位；让组矣员重温小组规范；在各血小团体之间再一次进行仓破冰。 九、评估方法1吩、小组内部的评估孝在开组前进行人际关系星的诊量，小组最后一节儡让组员对自己组前组后嗅做综合评价，以比较其溜是否有所改变。 每节的热最后让组员分享体会和怨感受。 2、工作人员的寂评估根据工作者在洛小组进行过程中的观察铱及分析。 对出席率及参坝与、投入程度等作评估糙。 通过与组员的倾谈来柬知道他们对小组的感受骇和