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附件1：陕西省基础教育教学研究微型课题申报评审书微型课题负责人田玲芳学科语文学历本科职称小语一级年龄47工作单位陕西省麟游县镇头小学手 题名称提高学生课外阅读能力课题研究负责人简 历 田玲芳，女，汉族，毕业于陕西省凤翔师范学校，1990年9月参加工作，在麟游县镇头小学任教至今，担任语文教学工作，现为一级教师。先后被评为市优秀实验教师，县级教学能手。教学成绩突出，高段语文曾多次在质量检测中成绩优异，受局校表彰奖励，多篇论文荣获省市县一等奖。其他成员杨静琴 王改云 李小军选题缘由 “教育就是养成良好的习惯”。良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。新前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我校是一所县城实验学校，条件不及大城市优越。近几年来，学校一直以欧体书法教学为龙头，打造“瀚墨飘香”的校园和“书香”校园。学校领导一贯重视学生素质的培养和阅读习惯的培养，一直提倡开展阅读活动，培养学生的课外阅读习惯。我在班上对学生课外阅读现状进行了认真问卷调查、分析发现：1.学生缺乏课外阅的兴趣。本班绝大多数学生的课外时间完全用于纯粹的疯玩，或沉迷于游戏，看电视连续剧，对课外阅读书籍毫无兴趣可言。2.学生的课外阅读习惯很差。学生的课外阅读表现为流于书本表面的囫囵吞枣式，只注重情节或图片，每日坚持阅读的学生可谓凤毛麟角，更谈不上做笔记了，即使少数学生有笔记，也是敷衍了事，随便抄几句话或几个词，不加筛选，无多大价值，读后感质量就更不用提了。3.学生课外阅读范围狭窄，许多学生喜欢看卡通、漫画、故事类书籍，如蜡笔小新等，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，阅读量离课标规定数也是差之甚远。4.学校图书资源严重浪费，没有得到很好的利用。近几年来，我校图书室藏书量达好几万册，种类齐全、内容丰富、可读性强，适合小学生阅读。然而，这么丰富的资源，居然躺在书架上睡大觉，无人问津。5.缺乏方法指导。语文教学中还没有设置专门针对学生课外阅读指导的课程，老师和家长除了鼓励学生阅读外，也没有具体的方法指导。6.学生作文差。尽管是高年级了，学生作文构思却千篇一律、毫无创意，且词汇贫乏，内容不具体，缺乏真情实感，都是将一些陈年往事瞎遍乱造，无病呻吟。均因学生未博览群书，未开阔视野，没有积累所成素质人才。所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读习惯为主的研究。我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我班的现有资源及学生的实际情况、年龄特点，从学科教学及日常学习中抓起，重视学生良好的课外阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。开展“小学生良好的课外阅读习惯的培养”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。本课题可以通过教师指导，提高教师指导学生的能力，为学生良好阅读习惯的形成提供可行的方法和依据，探寻有效的培养途径和策略。最终使学生萌发阅读兴趣，形成良好的阅读习惯研究设想良好阅也读习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，这是一个持之以恒的过程，是一个需要长期积累、从细微处着手的工作。在确立课题后，我将采取多层次、多侧面的系统综合研究，尝试着从这八个方面入手：1、改革语文课堂教学，保证课外阅读正常、有效地开展(1)每周五的早读，为规定阅读时间，由读书管理员组织，可朗读所教的课文，可翻阅课外读物，也可以以“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的班级读书氛围。 (2)利用每天的晨读时间背出一首古诗，每周从语文课中挤出一节课作为阅读指导课，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。2.读书勤动笔。教师们利用阅读课指导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。一是认为好的词句，用波浪线划出来，在读书时产生的疑问可标“？”号，也可将心得体会等随时写在书的空白处。二是准备专门的笔记本，将自己喜欢的成语和格言警句摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来，将主要内容、读书时的感想等写出来。三是动手制作读书卡片，分门别类将卡片装订成册，以便用时及时查阅。四是动笔创作，即对阅读内容进行再创作。如续编故事结尾、改写等。这些阅读笔记，不定期出现在校园走廊文化的橱窗里，每学期末，还会评选出优秀读书笔记。3、坚持每日课外阅读。每天课外读书时间不得少于半个小时，（通过告家长书和家访取得家长配合），并做好每日阅读记录，定期组织检查、评比、展示。4、课前五分钟练说。坚持每日 5 分钟左右的听说训练，每天上课前，让学生按座位轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，说一新闻，或谈一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，既能锻炼学生胆量，又能培养学生语言表达能力。5、丰富课外阅读方式(1)学生自读。(2)师生共读。教师与学生共读一本书，做一个忠实的读者，一起围绕书中的问题展开讨论，交流阅读感受及方法，一起成长。(3)亲子共读。家长抽时间陪孩子一起读书，交流读书心得。6、建立三级书库，让学生有书可读(1)教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人小书库。(2)调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，绘制成表，要求每人选一至两本带到学校，建立班级小书库。将根据班级小书库的图书数量、出借记录、管理制度等评比最佳小书库。(3)学校图书馆定时向学生出借图书（每月3次）。（提倡同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。）(4).班级小书库实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。7、联系生活，点面结合地开展阅读活动。(1)听：听课外读物录音带，听广播，听长辈们讲述一些历史和故事。(2)说：复述书中内容，说自己的读书收得。如：“我喜爱的一本书”推荐、故事大王比赛、演讲比赛、新闻发布会、辩论会等。(3)读：开设朗诵兴趣组，班会读书活动，美文欣赏会等。(4)写：每人学会写读书笔记、读后感，办手抄报和读书小报。每学期组织一次读书小小报评比活动。(5)演：可以是文中片断的角色表演；可以是相声、快板等文艺节目表演；可以是自然科学读物读后的实验操作表演；还可以将童话、小说改变成剧本的课本剧表演。(6)行：古人云：行万里路，读万卷书。学会了颐和园、春到梅花山后，利用假期再实地游览，那么对课文中的描写会有更深的感受。参观博物馆，了解本地的历史、人物、风俗、地理