语文人教版七年级下册安塞腰鼓教学设计.doc

安塞腰鼓教案教材分析安塞腰鼓是人教版七年级语文下册第四单元的第二课。本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓气势磅礴、壮阔的生命力之美，歌颂激荡的生命和磅礴的力量。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。学情分析：本课教学的对象是七（3）班的学生，该班的性质是平行班，整体上讲学生学习的氛围较为良好，阅读兴趣较为浓厚，只有少部分的学生学习态度不端正，基础相对较差。教学目标1反复诵读，掌握骤雨、亢奋、晦暗等词语的音、义； 2带领学生品味语句，体会语言的节奏美和诗意美；3. 引导学生深入感受作者所歌颂的生命力量。教学重点：反复诵读，掌握骤雨、亢奋、晦暗等词语的音、义；品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。教学难点：品味、赏析优美的语言和句子，体会文章的韵律和气势。教学准备：ppt教学教室：阶梯教室课时安排:1课时教学方法：创设情境法、诵读、赏析、小组讨论法等教学设计这是一篇气势恢弘的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再反复朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟，然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟作者所歌颂的生命力量。整个过程以“朗读”一线贯穿，让师生在不知不觉中受到熏陶，完成学习。教学过程：一、导入1、播放音乐黄土高坡，多媒体展示黄土高原的图片。 安塞地处黄土高原，自古以来就是边关要地，也是我们中华民族的主要发祥地。本文的作者刘成章，就是地地道道的陕北人民，生在陕北，长在陕北，他正是怀着对家乡、对人民的赤子情怀，写下了这样一篇激情飞扬的文章-安塞腰鼓。今天，就让我们跟随刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去欣赏有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。既然安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”，那么，你们最想了解的是什么？（学生回答）2、播放安塞腰鼓的表演视频，学生欣赏后畅谈自己的感受。二、朗读感悟 体会情感找感觉 自由放声朗读课文，整体感知课文内容1、完成导学案字词检测瞳(tng)仁 恬(tin) 静 晦(hu)暗 羁绊(jbn)蓦(m) 然 冗(rng)杂 戛(ji)然 磅礴(pngb) 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：声音突然中止2、划出自己喜欢的段落和语句。感气势开展演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。 由同学们推荐男领读和女领读在熟悉了各自角色需要演读的内容后，开始朗读文章精彩的段落。比风采 分组朗读，合作分析，感受文章语言的意蕴美、情味美。本文大量使用了排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。 排比：是把结构相同或相似、语气一致的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。 反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。 答题模式：.句（段）运用了排比的修辞手法，写出了.,起到了.作用1、学生把自己勾画的喜欢的句子在小组内互读。2、赏析自己勾画的语句。要求用“好，好在 ”这一句式进行分析。 （提示从用词、句式、修辞等各方面进行分析）3、每个小组展示或派代表展示朗读，看哪个小组读得感情充沛，展示出小组讨论的成果。4、其它小组点评朗读。5、赏析、品味文章语言的句式美、意蕴美骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。-运用排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出了捶打腰鼓时的声音、形状、光彩和力量，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。品字词：三组意义相反的词一对比，生动形象地描绘出腰鼓捶响时带来的光、热、色彩和力量，增添了活力。品修辞：运用排比的修辞，写出了腰鼓表演的气势之大，增强文章的感染力。容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！-运用反复和排比的修辞手法，写出了黄土高原人们粗犷、豪迈、开朗的性格特征。后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。-运用反复和排比的修辞手法，写出了后生们捶打腰鼓时的力量、速度、幅度，层层递进，增强了语势。悟情感学生思考：作者仅仅是在写打腰鼓吗？你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？作者通过描写气势恢弘的安塞腰鼓，是要歌颂西北人民的不屈与抗争，歌颂生命中奔腾的力量，以及歌颂孕育这人，这腰鼓的土地-黄土高原。三、小结课文1、这是一篇描写抒情性散文，通过描写气势恢弘的安塞腰鼓，是要歌颂西北人民的不屈与抗争，歌颂生命中奔腾的力量，以及歌颂孕育这人，这腰鼓的土地-黄土高原。2、 齐读课文2