论文《打造高效语文课堂 帮助学生快乐成长》

打造高效语文课堂 帮助学生快乐成长黑龙江省鹤岗市 萝北一中马 娜打造高效语文课堂 帮助学生快乐成长 马 娜从教十五年有余，常听学生们说起语文学习的感受，大多数都会感叹学习的苦与累，我也牢记着我的老师对我说过的一句话“学习是件苦差事，然而苦尽甜来。”并以此来激励自己的学生。直到不久前，我的的一节自然本色的公开课，让我和我的学生感受到了语文学习的乐趣，静下心来反思，学习真的只有苦和累？就不能在快乐中学习语文？就不以能打造一个高效快乐的语文课堂吗？高效快乐的语文课堂，是每一个语文老师和学生所向往的地方。前苏联教育家苏或姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”我一直坚信这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。如果，你的课堂对学生充满了吸引力，他们感觉到了快乐，那么学生哪有不爱的道理呢？相反，如果在语文课堂上，只是老师的一言堂，知识本身又是如此枯燥，学生只能无奈地坐在下面听，不许乱动，不许乱说，那这样的课堂定是死气沉沉的，无半点乐趣，这样的课堂学生又怎能爱的起来呢？这时，学生不爱上课，把学习看作一件又苦又累的事情，就不足为怪了。这样，学生自然就没有了语文学习积极性，学的知识出就不会很好地理解接受了。构建高效快乐课堂，既能促进语文学习，又能让学生的身心得以健康成长。轻松愉快的课堂气氛，生动有趣的语文课堂，学生自然会乐在其中，自然就有了经强烈的求知欲望，自然也就积极主动地参与到课堂学习中来了。既然，高效快乐的语文课堂有如此神奇的功效，那么，如何打造高效语文课堂，帮助学生快乐成长呢？还是从那节自然本色的公开课说起吧，我所教的学生刚刚步入中学的大门，这届学生恰巧和我的儿子年纪不相上下，所以，初当班主任的我，发自内心地把他们当成了自己的孩子，两个月过去了，和学生建立了友好、平等的师生关系。因为，现在的学生特聪明，他们会敏感地感受到你对他们发自内心的师爱。虽然，我事先就知道这节公开课，有各级领导要来指导教研，但我考虑再三，没有让学生在课前做任何与新课有关的学习准备，我想还原语文课堂一个真实的本色，给敬爱我的和我热爱的学生留下一个真诚的印象。所教的课文是新入选人教版七年级语文教材的一篇课文马及时的王几何，课文生动有趣，内容通俗易懂，我和学生在课堂上很快就解决了生字词，理解了课文大意，突破难点环节我采用当堂写作的方式，学习文章的写法，即抓住王几何的特征，善于运用各种人物描写的方法，写自己的同学或老师。让我没想到的是尽管是现场写作，学生表现积极踊跃，我不停地夸奖着同学，捕捉着每个学生身上的闪光点，学生争着抢着读自己的作品，直到下课铃响，学生还意犹未尽，沉浸在热烈的课堂氛围中，我似乎也忘记了听课的领导和老师们，只是和我的学生们共同品味着、回味着这节课给我们带来的学习乐趣。课后，我以本节课为出发点，结合自己的教学体会，总结整理了一下自己在打造高效语文课堂，帮助学生快乐成长方面的点滴体会。首先，做一个会爱学生的老师。记得听过这样一句话“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们不是神，但是做了老师，就得变成“神”，因为我们必须要去爱自己的学生，就像爱自己的孩子一样。常常听同行们感慨，现在的时代变了，再也不是那个唯老师独尊，学生要对老师又敬又怕的年代了。我常想，为什么要让学生怕老师呢？学生只要能敬佩老师、热爱老师，听老师的话，我们的教育不就是一件轻而易举的事情了吗？因为，没有学生愿意敌视、辜负一个真正爱他的、他所真心喜欢的老师。现在，所大力提倡的是一种和谐、融洽的新型师生关系，这种师生关系是课堂中为学生酝酿快乐的前提，亲其师，才能信其道，只有这样，学生才会在老师亲和力的感召下，身心放松，快乐学习，在我的语文课堂上，我会让每个学生感觉到老师的亲切与爱意，也许是一句温和的话语，也许是一个鼓励的眼神，也许是一个会心的微笑，总之，在老师爱的滋润下，学生的学习劲头格外足，谁也不愿意让老师失望生气，所以，语文课堂的学习效率就格外高。这样，我就送给了学生一个高效的语文课堂。我自己更是乐在其中。其次，备课中为学生寻找快乐。知己知彼，才能百战不殆，语文教学也是如此，只有备好课，才能上好课。备什么呢？首先，要备教材。全面掌握课文的主要内容，着重把握课文的重难点，这样，老师才不是“教教材”，而是“用教材”。这样的课堂老师才会成为一个运筹帷幄的领导者，引导学生畅游知识的海洋。其次，备学生。学生是课堂的主角，老师在备课时，心中必须始终念着学生，想着学生的学习基础、兴趣爱好、所学知识的特点，想着如何能让学生轻松快乐地去学习知识。例如，在讲月亮上的足迹这篇课文时，我课前查阅了大量有关世界、中国航天科技成就的资料，收集了在关宇宙飞船、太空探险的各种有科学依据的奇闻轶事，学生天生就对科技、对太空、对未来，怀有浓厚的兴趣与好奇心，所以，在这节课上，学生积极性极高，瞪大了双眼，竖起了耳朵，生怕会错过老师讲授的任何一个知识点，并就自己所知道的、所关心的问题与同学们展开了热烈的讨论。这种快乐情绪一直留存到下课之后，学生们甚至希望，能接着再上一节语文课。我想，这就是高效快乐的语文课堂，如果每节课，我们都能在备课中充分挖掘文本中的“快乐”，通过一个知识点、一个小故事、哪怕一句话、一个词，为学生寻找快乐，并引导学生去品味快乐，我相信学生会爱上语文课堂的。再次，用快乐去感染学生。心理学表明：学生的学习兴趣以及思维活动，往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设轻松快乐的学习气氛，这个任务，当然有老师来完。其实，只要我们真正地热爱自己的学生，把他们当成了自己的孩子，我们就会不由自主地、自然而然地看着他们微笑，因为，哪个做父母的看到了自己的孩子，眼神中流露出来的不都是爱意与笑意呢？所以，无论发生了什么事情，自己的心情如何，在走进课堂之前，我都会调整好自己的心态、情绪，告诉自己，学生是我的孩子，但是这些孩子有些特殊，我只能陪伴他们初中三年，我要格外珍惜与学生们相处的时光。所以，我要加紧每一分、每一秒去爱他们。这样一想，快乐自然写在脸上，走进教室，面对学生，学生感染了老师的快乐，学生自然就快乐。这样，可以让学生保持听课的兴奋状态，注意力始终跟着老师的指引，从而高效地完成语文学习任务，在快乐中收获了知识。最后，学会把赞美送给学生。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。那么，我们做老师的，就不能吝啬自己的赞美，学会发自内心地去赞美、激励学生。例如，我在讲紫藤萝瀑布一文时，首先展示了一组美丽的紫藤萝花图片，配上优美动听的音乐，学生的心早已飞进那万花丛中，我以此为契机，让学生起来描述眼前美丽的图画，一位学生声情并茂地把眼前的图画变成了动听的话语，我由衷地赞美了学生丰富的想象力、超强的口语表达能力以及用词的准确优美。学生顿时信心十足，这节课听得格外投入，表现也尤其积极。我惊奇地发现，从这以后，他的学习劲头越来越足了，不光语文成绩直线上升，其它科目也学得更好了。“你太聪明了，这一点老师都没有想到，你却想到了，真了不起！” “你的反应真快，是一个潜力股啊！” “你太有学习的天赋了，你将来一定是个品学兼优的学生！”这些赞美的话语我常常挂在嘴边，我总是发自内心地去赞美每一个学生，因为每个学生身上都有他的闪光点，做老师的要善于发现，学会赞美。都说好孩子是夸出来的，这句话不无道理。从教十五年以来，之所以和每届学生都相处融洽，得到了学生和家长的认可和好评，一个很重要的原因，就是我很少去直接尖锐地批评学生，我总是在