课题研究名称《不同家庭结构与幼儿良好的规则意识与习惯养成的.doc

附：课题研究名称不同家庭结构与幼儿良好的规则意识与习惯养成的相关研究申报人姓名 曹佳 一、本项目研究的理论价值和实践意义每每9月开学初，各个幼儿园的小班总是传来一阵阵或激烈或哀怨或凄惨的哭声，幼儿来到幼儿园后表现出了种种不适应，表现为各种哭闹、消极情绪、胆怯等等，同时，不仅仅是孩子表现出了各种不适应，家长似乎对幼儿园也有些“水土不服”，依依不舍，千叮万嘱，甚至抱着孩子哭泣舍不得放手，看到这些现象，作为一线教师，我们发现了很有趣的现象，不同家庭的家长表现是完全不同的，不同家庭结构家长的表现更是截然不同，家长的不同直接影响着孩子的不同表现。在稳定了情绪之后，幼儿渐渐适应起了幼儿园生活，他们所要面对的另一大挑战就是各种规则意识与良好行为习惯的培养和建立。俗话说：“三岁看到老。”学龄前儿童的规则意识和行为习惯将会影响到今后的学习习惯、生活习惯乃至今后的社会生活等等各个方面。幼儿阶段是养成良好习惯、培养规则意识的重要时期，在幼儿阶段养成的良好、正确的饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会终生受益；反之，如果养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。因此规则意识和行为习惯的养成与培养尤为重要。规则意识，是一个人的基本素质，也是良好道德品质的一种表现。幼儿园教育指导纲要明确指出“让幼儿理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则。”“规则就是规定出来供大家遵守的制度或章程，规则意识即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。”（刘新军，幼儿规则意识的培养J，宁夏教育，2002年 05期。）生活中任何活动都有规则，俗话说：“没有规矩，不成方圆。”我们是社会的人，生活在社会这个大环境中，必须遵守社会规则，这样才能不被社会淘汰。规则意识强的人，自律精神也较强，容易适应群体生活，相应地守法意识、公民意识也较强。因此，从小培养幼儿具有规则意识，对幼儿健全人格的发展具有重要意义。（陈莉，如何培养幼儿的规则意识J，宁夏教育，2003年 12期。）所谓习惯，“是指由重复或练习而固定下来并变成需要的行动方式，其心理学基础是动力定型，大脑皮层由于经常受到按一定顺序出现的刺激物的作用，而形成某种与之相应的暂时神经联系，当再接触相同的刺激物时，就会自然地出现相同的反映。”习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。“行为习惯所包含的类型一般有生活习惯、卫生习惯、学习习惯、语言习惯、社交习惯、劳动习惯、健体习惯、工作习惯、道德行为习惯、审美习惯等。”本项目将根据幼儿年龄特点，选取幼儿的生活习惯、学习习惯、语言习惯、社交习惯等方面的行为习惯养成进行研究。（杜长娥，幼儿行为习惯的结构与养成J，山东教育，2000年 Z3期。）规则意识的建立与良好行为习惯的养成这两者密不可分、相辅相成。对于规则的遵守，建立初步的规则意识，并对规则进行内化反应，在一定时期后就会养成某一方面的良好行为习惯，并对幼儿的日常生活，乃至今后的人生及社会生活都会产生积极的影响。同时，良好行为习惯的养成也会促进规则意识的建立，良好的行为习惯即是对规则的最好遵守。在规则意识的建立和行为习惯养成方面，不同幼儿表现出了极大的差异，有的能较快地适应幼儿园的各种行为规则，不论是否能够遵守，但是主观上是愿意去尝试并进行改善的；有的则很难适应，对某一行为习惯的养成十分困难，行为反复，无法养成良好的习惯。而且，在实际的操作中，第二种幼儿的人数在不断上升。这一现象引起了我们的思考。相同的幼儿园教育却带来如此不同的效果，但症结只可能是在家庭教育方面。家庭教养方式的不同导致了如此反差的结果，就目前从我们工作实际中观察到，家庭结构的不同，导致家庭教养方式有很大的差异。家庭结构（family structure）是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭结构实质上是家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式，是家庭成员之间不同的组合关系和组合方式。家庭结构的分类在学术研究中有很多方法，本项目主要从三种分类方式进行研究：核心家庭结构、祖辈家庭结构、主干家庭结构。以闸北区实验幼儿园小班幼儿家庭为例，幼儿家庭结构的分布主要有三种方式，第一种为核心家庭结构，即一个家庭是以父母、孩子两代人组成，父母为主要教养人对幼儿进行教育；第二种为祖辈家庭结构，家庭构成由祖辈和孙辈组成，不与父母同住，即父母由于工作等原因无法履行教育义务，而以祖辈家长为主要教养人；第三种为主干家庭结构，即父母、祖辈家长共同生活，均为幼儿的教养人，每个家庭视不同情况而定主要教养人，但大多仍为祖辈，父母仅在假日等空闲时间对幼儿进行管理和教育。以目前的幼儿情况来看，第三种主干家庭结构在幼儿中占很大的比例。主干家庭结构的增多，使得幼儿行为习惯的养成有一定困难，无法达到理想的教育效果。主干家庭中，幼儿的父母大多为70后、80后的独生子女，他们的父母，即祖辈家长在他们成长的时候就大多会包办代替，使得这一代独生子女的动手能力、生活能力都有所下降，因此，当这代独生子女成为了父母之后，祖辈家长又很自然地接过了教养幼儿的接力棒，父母的责任和义务则相对架空了。而这一代的祖辈家长大多经历了“上山下乡”等特殊时期，接受的文化学习较少，文化程度也普遍不高，对教育理念不甚理解，但这一代家长身强力壮，退休后空闲时间较多，再加之对于第三代的特别宠爱，并且习惯性地进行强势教育和管理，往往只关注幼儿的吃饱穿暖问题，忽视了幼儿行为习惯的培养和规则意识的建立，一味地包办、溺爱。正是由于以上所分析的两代家长的显著特点，使得幼儿在很多方面都无法顺利发展，无论是在新生适应方面，还是规则学习、行为习惯等的养成方面，都遇到了一定困难。这样的困难将会持续影响到幼儿中班、大班，乃至今后的学习和人生。幼儿良好的行为习惯的养成和规则意识的建立是十分重要的。幼儿在家庭中需要遵守的是“规矩”，在幼儿园中需要遵守的是“规则”，到长大后，进入工作需要遵守单位的“制度”，在社会中需要遵守的就是“法律”。这一系列的遵守都是由一个个大大小小的行为习惯所控制和关联的。幼儿现在在家中、幼儿园里无法约束自己的行为，遵守行为规则，迈向社会后，面对更为严苛的社会公德、法律，幼儿更加无所适从，谈何遵守呢。对规则无法遵守就无法形成良好、规范的行为习惯。此外，我国正在努力建设法制社会，力求依法治国，以法治国，这就为教育指明了方向。对幼儿的教育是为了让幼儿更好的成长，具备在社会生存的能力，因此，必须从小抓起，从小处着手，从行为习惯的培养开始，从建立规范的规则意识开始。在法制和规则受到极大关注的同时，随着时代的不断发展，个性和自由也越来越得到释放，自由和个性是无法被磨灭的，也是需要适当显露的。但是，有人认为，该如何彰显个性与规则的遵守、行为习惯的养成成为了一对矛盾体，从众多研究成果中来看，笔者认为，这种想法并不完全正确。从国家的发展中来看，越是发达的国家，法制越是完善，文明程度越高，但却没有遏制公民的自由度，相反公民的个性发展空间更大，自由度更高。这是由于对规则的遵守，对法律的完善，保障了公民的基本权益，也在各种遵守中提高了公民的文明程度，使公民的个性发展拥有充分的空间。因此，个性与规则并不冲突，反而是相辅相成、相互促进的。经过我园长期的社会性教育研究，我们充分认识到：幼儿的个性也需要给予充分的空间，但是这必须建立在遵守行为规则和良好行为习惯的基础上。在彰显个性和充分自由的同时，规则的遵守就显得尤为重要，即幼儿规则意识的建立，培养幼儿良好的行为习惯。另外，在当前的研究中，大多只有对于幼儿行为习惯培养，或是对于我国当前家庭结构情况的分析等单方面的研究，均是针对其中一个进行专题研究，对于二者的相关研究较少。因此，本项目力求从幼儿的行为习惯养成为突破口，以闸北区实验幼儿园小班幼儿为研究对象，进行追踪研究，主要对幼儿日常生活中的规则学习、动作、思维、社交习惯进行观察，探究在不同家庭结构影响下的幼儿规则意识、行为习惯养成方面的差异，探究两者的相关性，既使幼儿的行为习惯得到优质的培养，以适应我国的法制社会，同时也能为不同家庭结构的家庭教育进行分层指导，使家教指导更为有针对性，总结有利于孩子良好习惯形成的教育策略。二、国内外研究现状分析当今社会，幼儿的健康发展问题日趋成为关注的热点。相比其他因素的发展，对于学龄前幼儿而言，行为习惯的养成对幼儿的发展起着更为重要的作用。幼儿期在人的一生中是其个性特征初步形成的一个极其重要的发展阶段，它在多方面为人的一生奠定了最重要的基础。而幼儿期多数是在家庭中渡过的，是靠家庭抚育和教育逐步成长的，父母是幼儿的第一任老师，父母的一言一行均潜移默化的影响着幼儿的身心发展和行为习惯。越来越多的研究学者开始关注幼儿行为习惯养成的重要影响因素，以及家庭究竟在幼儿行为习惯的养成中起到怎样的作用，相关的研究也层出不穷，诸多学者均将目光关注于此。（一）关于幼儿行为习惯的培养“幼儿期正处在行为习惯形成的开始时期，养成良好的行为习惯对促进幼儿生活习惯的培养、智力发展、情感发展、学习能力的发展及身心和谐发展起着重要作用。幼儿期也是人生奠定行为习惯的关键期。抓住了一时期对幼儿进行良好教育，会使其受益终生。”（黄杰，浅谈幼儿行为习惯的培养J，成功（教育），2007年 02期。）由此可见，“习惯在一个人一生的发展中起着非常重要的作用，幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。而学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。”（侯丽芳，浅谈幼儿行为习惯的培养J，新课程学习（上），2012年 02期。）“幼儿时期良好品德和行为习惯的养成对于人一生的发展是至关重要的。具有良好行为习惯的幼儿，其德商和情商都很高。”（陈炫彤，应注重幼儿行为习惯的培养J，考试周刊，2009年 40期。）必须细心观察孩子的一言一行，并采取多种行之有效的方法，给予及时的鼓励，发现孩子的优点，帮助孩子纠正并养成良好的行为习惯。“行为习惯所包含的类型一般有生活习惯、卫生习惯、学习习惯、语言习惯、社交习惯、劳动习惯、工作习惯、健体习惯、道德行为习惯、审美习惯等。培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中。”（杜长娥，幼儿行为习惯的结构与养成J，山东教育，2000年23期。）“根据幼儿的生理和心理的发展规律及特点，幼儿的行为习惯主要表现为道德习惯、活动习惯、生活习惯和劳动习惯等方面。”幼儿行为习惯的养成必须依靠家庭和幼儿园的共同努力。“幼儿园教育要以各科教学渗透和区域活动培养为途径,以抓住兴趣、情感、意志三个非智力因素为主要策略，分级推进，逐步培养，促进幼儿养成教育的全面开展,使幼儿在自我服务能力、文明礼貌、卫生习惯等方面有较大的提高。”（王雯波，幼儿行为习惯养成教育的实践研究J，宁波教育学院学报，2008年 05期。）此外，在开展各类活动促进幼儿养成良好的行为习惯的同时，也必须激发幼儿的自主性，自发地养成某种良好的行为习惯。“幼儿园教育指导纲要再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。”（杨海英，幼儿行为习惯的养成J，成才之路，2008年 05期。）总结：幼儿良好行为习惯的养成是决定幼儿人生成功与否的关键因素，除了在幼儿园的一日活动中不断对幼儿进行渗透之外，还应发挥幼儿的主体性，自主自发地养成良好的行为习惯，此外，我们可以采取规范行为习惯，严格督促检查；设置多种情境，模拟行为训练；运用激励机制，强化良好习惯；家园配合，重视不良习惯的矫正等措施，家园共同配合，帮助幼儿摒弃不良的行为习惯，养成良好且正确的行为习惯。启示：重视幼儿行为习惯的培养，既是我国优秀的教育传统，也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求。现在的孩子大多是独生子女，由于家庭养成教育中存在的种种问题，导致相当部分幼儿形成了诸多的不良行为习惯。父母的教养方法不当，造成子女养成了骄横、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性。“隔代教养”让祖辈对孙辈过度溺爱，使孩子在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么；单亲家庭的放任教养方式，也对孩子造成严重的负面效应。家庭教育对幼儿行为习惯养成的作用在某种程度上来说更为关键。（二）关于家庭教育对幼儿行为习惯的培养“在幼儿期，由于孩子的年龄小，对家长的依赖性强，依恋情感深，因此家庭教育对孩子的影响是学校教育所不可替代的，家庭教育的成败也成了学校教育中一个不容忽视的影响因素。” （秦君，家庭教育中的幼儿行为习惯教育J，文教资料，2005年 02期。）而从小培养幼儿养成良好的行为习惯，将会对孩子一生的健康成长和发展起着举足轻重的作用。“日本教育家福泽谕吉曾经说过：家庭是习惯的学校，家长是习惯的教师。在幼儿习惯的形成中家庭教育占主导地位。一般来说，幼儿时期良好的行为习惯包括：良好的饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、学习习惯、文明礼貌的习惯培养等。”（季海玲，留守家庭对幼儿行为习惯的影响分析J，中国校外教育，2012年 17期。）“随着社会的进步，许多家长把大部分的精力、财力，都倾注在了孩子身上，但结果家长的苦心未必都能获得预期的回报。如何教育孩子成了父母的心病。有些孩子在幼儿园能够自己吃饭、穿衣，在家里却总是耍脾气，出现了家园表现不一致的现象。”（陈敏，论家庭对幼儿行为习惯的培养J，成才之路，2012年13期。）这种家园不一致、“两面派”的现象在实际操作中很普遍，这其实就往往是由家庭中忽视、放纵幼儿的某些行为造成的。家庭对孩子的影响是深刻的，尤其是家长的言行举止、思想观念，对其一生的发展都会产生影响。“如何转变家长的教育观念，使其充分认识家庭自身对幼儿教育的重要性，发挥优势，积极参加和配合幼儿园教育，并把教育的着力点转移到幼儿可持续发展的轨道上既是一个重点，也是一个难点。”（卢燕秋，如何提高家长培养幼儿行为习惯的能力J，云南教育（视界时政版），2007年 12期。）总结：在越来越关注幼儿成长质量的今天，家长们已经越来越意识到家庭教育对于幼儿行为习惯养成方面的重要作用，也开始针对各类行为习惯对幼儿开展家庭教育，以配合幼儿园的教育，但是，在行为习惯的家庭教育中，家长们仍然有许多困惑和未解之处，这就需要家长和教师的协调努力，教师需要开展适宜的家教指导，帮助幼儿尽快形成正确、良好的行为习惯体系，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。启示：虽然家长已经意识到家庭教育中的不足之处，也希望寻求教师的专业指导和帮助，但是，家长却忽视了一个家庭教育中的重要因素，即家庭结构。由于家庭结构的不同，幼儿的主要教养人也不尽相同，主要教养人本身的行为习惯、文化程度背景等都不同，都会对幼儿产生潜移默化的影响，进而在幼儿的行为习惯、言行举止等方面表现出来。因此，关注家庭结构的组成对幼儿行为习惯养成的影响似乎比寻求专业家教支持更为重要。（三）关于规则意识当今社会一直在提倡要尊重孩子，强调培养孩子的个性。“为了发展孩子的自主性，让孩子有充分愉悦的体验，我们是否就应该漠视或否定规则意识的重要性，让孩子在无任何约束的情境中“自由”活动呢？答案当然是否定的。”（周微冬，培养幼儿的规则意识J，教师，2011年 02期。）古印度有这样一句谚语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。“幼儿将来拥有什么样的人生，必将从小时候的点点滴滴行为培养起。幼儿入园后，主要通过具体操作，进行探索来掌握技能、获得知识、发展各方面能力。”（符妍，培养幼儿良好的规则意识J，教育科研论坛，2011年 02期。）“规则意识，是一个人的基本素质，也是良好道德品质的一种表现。生活中任何活动都有规则，俗话说：“ 没有规矩，不成方圆。”我们是社会的人，生活在社会这个大环境中，必须遵守社会规则，这样才能不被社会淘汰。因此，从小培养幼儿具有规则意识，对幼儿健全人格的发展具有重要意义。”（陈莉，如何培养幼儿的规则意识J，宁夏教育，2003年 12期。）规则意识及其培养是幼儿社会性发展的重要内容。“由于计划生育制度的贯彻落实，大多数家庭只有一个孩子，当前家庭以幼儿为中心，造成了幼儿规则意识混乱，这个现状不得不令人担忧，家园合作对幼儿进行规则意识及执行规则能力的培养迫在眉睫。”（施宝莉，家园合作促进幼儿规则意识及规则执行能力的现状与分析J，中国校外教育，2010年 S2期。）“是否具有规则意识是孩子的个性与社会性和谐发展的重要保证，我们应重视在日常生活中对幼儿规则意识的培养。”（邢惠玲，谈如何培养幼儿的规则意识J，华章，2011年 08期。）规则意识是幼儿社会性发展中的重要组成部分，是幼儿社会行为习惯养成的重要前提。“当前在幼儿规则意识的培养中存在着成人缺乏示范意识、规则定位片面、培养方式偏差等问题，而培养幼儿规则意识的途径与方法是多样的，其核心在于尊重幼儿，发挥幼儿的主体性，体现的是有价值的教育，而非对幼儿的约束。”（赵琳、但菲，幼儿规则意识培养中的问题及对策思考J，辽宁教育行政学院学报，2010年 11期。）3-4岁的幼儿正是规则培养的最佳时期。“给孩子树立规矩，一定要注意语言的简短、精练、条理清晰、便于记忆。对于小班的孩子来说，用音乐提醒更有效。把日常生活中的各种规则绘制成一幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图，以提示幼儿作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。”（吴建珍，小班幼儿良好规则意识培养的有效途径与方法J，小学时代(教育研究)，2011年 09期。）总结：规则意识作为幼儿社会性发展的重要组成部分，不仅对当前幼儿的生活和习惯养成有一定指导和促进作用，对于幼儿今后的人生和社会生活更是起着决定性作用，为幼儿的人生发展奠定了基础。因此，关于幼儿规则意识建立的相关研究十分必要。启示：幼儿规则意识的建立不仅仅需要依靠幼儿园的集体教育，更需要在生活的各个环节中进行引导，尤其是在幼儿的家庭环境中。家庭的“规矩”对幼儿有极大的影响，家庭是否拥有良好的“规矩”，幼儿是否能遵守这些“规矩”，对幼儿建立规则意识打下基础，也为幼儿今后对法律规范的遵守和认识埋下了伏笔。因此，关于家庭教育、家庭结构对幼儿规则意识建立的影响研究势在必行，可是，关注这一领域的研究者则相对较少，相关的文献资料也很难找到。（四）关于家庭结构“家庭是通过血缘、姻缘或收养关系组合成的社会生活的基本单位。家庭结构实质上是家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。具体来说，家庭结构就是家庭成员之间不同的组合关系和组合方式。”（关颖，家庭结构的涵义及类型J，家教指南，2003年 02期。）“当代中国家庭结构变动呈现出三种状态：相对稳定的家庭类型、.明显上升的家庭类型、以下降为表现形式的家庭类型。今后一段时期内中国的家庭结构总体上将持续这种状态，一些家庭类型将发生进一步的变动。当代家庭的结构简化和规模缩小使家庭功能及家庭成员关系方式发生改变，将对整个社会产生影响。”（王跃生，当代中国家庭结构变动分析J，中国社会科学，2006年 01期。）时代发展导致家庭结构的不断变化，因此，也引起了家庭教育的改革，作为教育者，必须拥有极强的敏感度，不断调整教育策略，给予家长们正确的家教指导，以适应时代的发展。此外，当前幼儿的父母大多为70后、80后的独身子女，这带来了独特的家庭结构，也使得现今的家庭教育产生了变化。“我国城市第一代独生子女父母目前的家庭结构以核心家庭为主,他们的家庭结构与同龄非独生子女父母相比差异明显。子女的婚姻状况是影响他们家庭结构变化的主要因素。”（风笑天，第一代独生子女父母的家庭结构:全国五大城市的调查分析J，社会科学研究， 2009年 02期。）“独生子女代已成为了中国一个独特而庞大的社会群体。独生子女代的概念的形成,也预示着一个全新的社会家庭结构正向我们走来。当代家庭的结构和规模、功能以及成员间的关系也都因此正在发生着改变。中国的家庭结构所发生变动,它对整个社会将产生很大的影响。”（欧阳书、贾玉英，独生子女“代”所带来的家庭结构变化J，四川文化产业职业学院学报，2009年 01期。）“家庭在规模、结构、成员关系状况以及功能等方面发生相应变迁会对儿童的发展与教育过程产生一定的影响，与家庭密切关联并直接影响家庭功能的公共教育、大众媒介等领域发生相应的变革，对儿童发展与教育产生新的影响。”（王成刚，家庭结构与功能的变革对儿童发展与教育的影响J，保定学院学报，2009年 06期。）家庭结构不同，家庭功能、家庭关系、家庭生活的管理就不相同。“不同结构的家庭对子女的教育影响是不同的，家长们应当清醒地认识自身家庭结构的特点，在教育影响子女时应注意扬长避短或设法补短，以达到良好的教育效果。”（王令坤，家庭结构对家庭教育的影响J，吉林教育，2008年 08期。）此外，家庭结构的不同，会使儿童的多方面发展产生不同表现，比如：“儿童的情绪受多方面因素制约，其中家庭结构是影响儿童情绪状态的重要因素。不同的家庭结构由于有老人的介入、父母的离异、父母不同的教育态度与教养方式，会使儿童产生不同的情绪，形成不同的情绪状态。”（王殿春、闵慧男，家庭结构对儿童情绪状态的影响研究J，黑龙江教育学院学报，1999年 01期。）总结：随着时代的发展，人口比例在不断进行调整，因此也使得家庭结构进行不断的组合，家庭结构的不同，家庭教育就不相同，对幼儿的多方面发展均会产生不同的影响，使幼儿拥有不同的行为表现，诸如情绪、行为习惯、社会性交往等方面。启示：家庭结构的重组在某一程度上没有可选性的，并且往往是在不断的变化中形成的，家庭成员可能并没有直截了当的感受，因此，对家庭结构的变化并没有引起重视，更没有认识到家庭结构会对家庭教育、对幼儿的发展产生的不利影响。家庭结构的不同会使得幼儿的行为表现有很大的不同。在当前的研究中，大多只有对于幼儿行为习惯培养、家庭结构分析等单方面的研究，对于二者的相关研究较少。因此，本项目力求从幼儿的行为习惯养成为切入口，探究不同家庭结构对于幼儿行为习惯养成方面的影响，了解两者的相关性，既能给予家庭教育以分层、有针对性的指导，又能使幼儿和家长了解到行为习惯的重要性，探究幼儿行为对社会的适应性。参考文献：1、黄杰，浅谈幼儿行为习惯的培养J，成功（教育），2007年 02期。2、侯丽芳，浅谈幼儿行为习惯的培养J，新课程学习（上），2012年 02期。3、陈炫彤，应注重幼儿行为习惯的培养J，考试周刊，2009年 40期。4、杜长娥，幼儿行为习惯的结构与养成J，山东教育，2000年23期。5、王雯波，幼儿行为习惯养成教育的实践研究J，宁波教育学院学报，2008年 05期。6、杨海英，幼儿行为习惯的养成J，成才之路，2008年 05期。7、秦君，家庭教育中的幼儿行为习惯教育J，文教资料，2005年 02期。8、季海玲，留守家庭对幼儿行为习惯的影响分析J，中国校外教育，2012年 17期。9、陈敏，论家庭对幼儿行为习惯的培养J，成才之路，2012年13期。10、卢燕秋，如何提高家长培养幼儿行为习惯的能力J，云南教育（视界时政版），2007年 12期。11、关颖，家庭结构的涵义及类型J，家教指南，2003年 02期。12、王跃生，当代中国家庭结构变动分析J，中国社会科学，2006年 01期。13、风笑天，第一代独生子女父母的家庭结构:全国五大城市的调查分析J，社会科学研究， 2009年 02期。14、欧阳书、贾玉英，独生子女“代”所带来的家庭结构变化J，四川文化产业职业学院学报，2009年 01期。15、王成刚，家庭结构与功能的变革对儿童发展与教育的影响J，保定学院学报，2009年 06期。16、王令坤，家庭结构对家庭教育的影响J，吉林教育，2008年 08期。17、王殿春、闵慧男，家庭结构对儿童情绪状态的影响研究J，黑龙江教育学院学报，1999年 01期。18、周微冬，培养幼儿的规则意识J，教师，2011年 02期。19、符妍，培养幼儿良好的规则意识J，教育科研论坛，2011年 02期。20、陈莉，如何培养幼儿的规则意识J，宁夏教育，2003年 12期。21、施宝莉，家园合作促进幼儿规则意识及规则执行能力的现状与分析J，中国校外教育，2010年 S2期。22、邢惠玲，谈如何培养幼儿的规则意识J，华章，2011年 08期。23、赵琳、但菲，幼儿规则意识培养中的问题及对策思考J，辽宁教育行政学院学报，2010年 11期。24、吴建珍，小班幼儿良好规则意识培养的有效途径与方法J，小学时代(教育研究)，2011年 09期。一、研究目标1、研究不同家庭结构的教育特征及差异，以核心家庭结构、主干家庭结构、祖辈家庭结构为主。2、研究幼儿的规则意识和行为习惯养成情况，分析其差异及特点。（以闸北区实验幼儿园小班为例）3、探究不同家庭结构与幼儿良好规则意识和行为习惯养成的相关性，并提出相应策略和建议，以促进幼儿建立良好规