小学数学北师大2011课标版三年级队列表演(一）.doc

教学内容队列表演（一）主备人/学校李秀玲(鲍家)研究主题如何发在处理好“理解算理”与“抽象算法“的关系？解决主题问题的初步设想借助点子图和表格探索两位数乘两位数的口算方法教材简析及学情分析节课是在学习了两位数乘整十数和两位数乘一位数的口算乘法的基础上，探索学习1412的口算乘法。教科书提出了三个问题逐步引导学生探究两位数乘两位数的过程与方法。第一个问本题借助点子图探究1412的直观运算，并用横式记录计算的过程和结果；第二个理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别；第三个问题鼓励学生选择自己喜欢和内化了的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的计算。学习目标1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样化。3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。教学补改重点难点利用点子图探索两位数乘两位数的掌握横式笔算的计算方法。借助点子图理解乘法计算的算理。教学资源课件、研习单教学过程：一、创设情境、提出问题1.口算 3x12= 10x11= 2x24= 22x20= 46x10= 15x20= 50x20= 40x8=2.出示情境图:你能提出哪些数学问题呢？有多少人参加队列表演？14x12=?【设计意图： 复习铺垫，情境引入。独立感知问题情境，明确要解决什么问题，什么样的算式解决，再列出算式。 】二、探究新知、建立模型（一）引导学生利用点子图算出14x12的结果1.列式：14x12=?学生独立利用点子图圈一圈，算一算。2.在小组内说一说。3.展示学生的想法:能结合点子图的方法说说算式的意思吗？教师点名展示并讲解部分学生全的方法，引导学生有序表达。（怎样分？分成几部分？每部分是几行几列？合起来是多少？）预设：方法一：把12拆成6x2的形式进行口算转化成一位数的连乘计算；方法二：把12拆成10和2，在进行口算；方法三：把14、12都拆成整十数和一位数进行口算。4.引导学生比较几种分发相同点和不同点。【设计意图： 把枯燥的运算变成学生可以亲身经历直观感受的计算过程，在交流计算方法中引导学生理解乘法的算理，形成一定的计算能力。 】（二）出示表格，引导学生理解1.这个表格你能看懂吗？说一说。2.能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗?3.学生交流自己的想法后，教师归纳指导。（三）完成算一算1.用自己喜欢的方法进行计算。2.学生汇报想法。【设计意图：重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。在这个过程中，我注重引导学生发现不同的算法有相同的算理都是先分再合，学生在一系列的活动中对算理有了很深刻的理解。 】三、理解应用、强化体验1.完成练一练1、2题，在习题卡上完成。综合结果记录在表格下面。2.完成练一练3题，选择自己喜欢的算法，在小组内交流、反馈计算的结果。3.完成4、5题，鼓励学生独立的解决问题，提倡算法多样化。【设计意图： 1-3题巩固本节课的新知 两位数乘两位数的乘法，第4-5题是综合运用两位数乘两位数解决问题 。 】四、总结归纳、提升经验这节课里，我们学习了两位数乘两位数的口算，你学会了什么口算方法？【设计意图： 学会用点子图、列表格、列算式计算两位数乘两位数的方法，同学们学会了一种解决问题方法-转化：将没学过的问