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高中地理教学小感doc 高中地理教学小感【摘要】在地理教育教学中教师要不断反恶，勇于探索和创新，提高自身的教育教学水平。 在地理教学中运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，改变教学方式，使学生在快乐中学习，在生活中学习。 【关键词】快乐中学习生活化地理探索创新【】G42【】A【】1006-5962 （xx）06（a）-0134-011“在快乐中学习”兴趣是最好的老师兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。 统计数据显示，中学地理学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。 因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中地理教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。 刚刚进入高中的新生，对高中地理课程的学法还不了解，因此在课程开始之初就必须着力于“活化”地理教材，在一开始就能让地理带给他们一种轻松和快乐。 培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示仪器、图片，或者影视动画片段，讲述地理之谜外，还可以运用诙谐的语言来讲述地理，把死气沉沉的地理课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。 如在讲宇宙中的地球这一课中的七大行星背景时，我就先出示了一段天体运动的动画，栩栩如生的画面，浩瀚无垠的宇宙，深深地吸引了学生的视线，不知不觉中学生就产生了兴趣，在愉快的氛围中教师随即把“天体运动的特点”“及日地关系”“地球特殊性”等问题抛出，激发学生的兴趣和积极性，这种做法改变了教材中对这一细节叙述得平淡呆板，活跃了课堂氛围，为教学目的的实现打下了基础。 在一开始就地理科给学生带来愉悦，能让学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。 相反，如果一开始就知识起点过高，学生就没有学习兴趣，会失去对地理学科的学习信心。 2在生活中学习，为生活服务，促终生发展改变地理学习方式，是促成学生积极、主动，快速，有效学习的策略全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“知识中心”的教育观念，改变地理学习方式，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境，学习对生活有用的、对学生的全面发展和终身发展有用的地理，而生活化的地理课堂教学策略无疑是一种能促成学生积极、主动、快速、有效学习的策略。 从生活中来，到学习中去。 教师在平时的教学中要合理选择与学生日常生活密切相关的地理教学内容，用来激发学生的地理学习兴趣，体会学习地理的价值。 例如地理信息系统的技术教学就一定要和实际能够结合起来。 例如季风气候显著是张家口气候的主要特点之一，它与学生的生活有着密切的联系，是激发学生学习兴趣，感受学习对生活有用的地理的切入点。 因此，我在进行季风气候教学时，可以进行生活化设计，使学生趣味盎然。 首先，教师应认真研读课程标准，明确教学内容与任务，分析学情，了解学生的知识基础和相关的生活经验，寻求教学的着力点。 其次，把生活化带到课堂教学过程中，例如让学生观察生活现象激发兴趣、激发质疑，教师让学生预先观察张家口在一年中的不同季节，国旗的飘向以及近段时间，学校操场上国旗飘向。 再分小组进行观察，通过查阅资料，总结出张家口地区盛行风向变化的特点，为区分季风与季风气候的概念打好基础启发学生简述对季风气候的切身感受，从而认识季风气候；鼓励学生积极讨论、交流季风气候对自己父母从事工作（产业活动）的影响，总结季风气候的有利和不利影响。 最后，让学生运用地理知识解释生活现象，解决生活问题。 让教材中的地理知识贴近生活环境，为生活服务，引导学生运用所学的新知识来解释生活现象或解决生活中的实际问题。 在提升练习中，提供给学生本地三组著名的房地产楼盘的宣传数据，让学生应用所学到的季风知识分组讨论如何选择好的楼盘和楼层。 当学生意识到地理知识在生活中的实用价值，就会产生兴趣，积极参与，主动解决问题，勇于探索创新，不仅能改变了学生的学习方式，还培养了对学生终身发展有用的能力。 贴近生活的地理课堂，是教师促成学生积极、主动、快速、有效学习的教学策略。 它缩短了教学内容与生活实践的距离，激发出学生对世界的内在感受体验，使学生在“生活化”的地理教学中产生兴趣，学会知识、主动探究。 生活化的地理教学更需要教师提升素质，转变观念，探索策略、勇于创新，引导学生从地理课本走向生活实践。 3“教，然后而知困”反思多媒体在高中地理教学实践中的问题种种。 多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的运用，似乎课堂教学就无法开展。 多媒体教学手段的在地理教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但我认为第一，它是一种辅助