专业人才培养方案的实施与保障.doc

专业人才培养方案的实施与保障计算机应用技术专业宁波职业技术学院2009年9月目 录一、行业需求分析1二、岗位需求分析3三、确定专业培养目标4（一）确定培养目标5（二）确定培养规格5四、工作任务与职业能力分析7五、课程体系设计9（一）公共课程设计9（二）专业课程设计12（三）典型课程教学设计12六、基于数字科技园的专业人才培养实施与保障14（一）人才培养方案的实施14（二）组建数字科技园服务专业教学18（三）校企合作开放管理平台的组织机构和制度建设20（四）校企合作开放管理平台下的专兼结合双师团队建设23（五）校企合作开放管理平台下的实训、实习和顶岗的实施与管理26（六）校企合作开放管理平台下的教学质量监控体系建设27（七）校企合作开放管理平台下的课程教学改革与专业拓展29计算机应用技术专业人才培养方案的实施与保障一、行业需求分析学院地处宁波市北仑区，宁波市政府早在2004年就已制订了宁波市服务业发展规划纲要，提出要“加快发展信息服务业”。2008年又出台了关于加快宁波市服务外包产业发展的若干意见，要求顺应信息化趋势，以信息基础设施建设为重点，提高信息服务的产业化水平。2008年上半年宁波市信息产业收入达到624.3亿元，其中软件和信息服务业收入23.9亿元，同比增长32.48%，登记软件产品69件，登记软件著作权135个，产业呈现较好发展态势。预计到2010年，信息服务业收入将达到155亿元以上，基本确立长三角南翼重要的信息服务业中心地位。2007年，北仑区政府制订了宁波市北仑区（开发区）鼓励信息服务业发展若干政策（仑政200720号）文件，提出要重点支持鼓励信息服务业。目前，互联网应用已占到计算机应用的90%以上，而在互联网上70%以上采用的是开源技术。据Gartner统计，2007年全球Linux服务器出货量为140万套，销售收入达60亿美元，年增长率20%（同比Windows增长5%）。全球已有50%的企业应用开源软件，如著名网络服务商Google，其商务运行系统全部使用开源软件。2008年，工业与信息化部提出今后我国软件业的发展方向为“依靠内需市场，推广以Linux为代表的开源软件，发展包括基础软件在内的各种软件，建立中国自主完整的软件产业体系”。国家五部委（教育部、信息产业部、国防科工委、交通部、卫生部）2007年8月联合发布人才需求量报告，我国的计算机应用水平还处于初级阶段，现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用，比发达国家落后1020年。但我国信息技术在不断地发展中，相关产业营业收入是十年前的25倍，预计到2010年产业规模将达到3500亿元。随着产业规模不断扩大，人才结构性矛盾显得日益突出。我国目前计算机应用从业人员近60万人，其中专业人才约有34万人（其中高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人）。人才结构呈两头小中间大的橄榄型结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的从事基础性工作的设计开发人员。根据国际经验，人才层次高、中、初之比应为147。按照合理的人才结构比例进行测算，到2010年，我国需要计算机应用高级人才9万人，中级人才36万人，初级人才63万人。另据中国互联网络信息中心(CNNIC)2009年2月发布的第二十一次中国IT人才需求统计报告显示，预计到2012年，IT行业职位需求总数为300万个，其中信息技术、多媒体技术和开源系统应用维护等最为紧缺。l 国家五部委2007报告：到2010年计算机应用人才需求108万l 工业与信息化部2008报告：我国软件业发展方向为推广开源软件l 中国互联网络信息中心(CNNIC)2009年报告：到2012年，信息管理技术、多媒体技术和开源系统应用维护人才最为紧缺l 北仑区2007文件：重点支持信息服务业l 宁波市2008文件：建成长三角南翼信息服务业中心l Gartner2007统计：开源系统年增长20%据此，本专业确定重点培养从事信息管理技术应用、多媒体技术应用和开源系统应用维护方面的人才，并为此引进了印度NIIT国际化课程标准，与微软宁波公司在校内合作成立了多媒体技术中心，于2006年8月加入了Linux高校推进组织联盟（LUPA），可以共享LUPA的开放源代码教学资源。二、岗位需求分析据本专业对周边55家企业的抽样调查，信息管理技术、多媒体技术和开源系统应用维护对应的就业岗位、工作任务、人才层次、企业需求量如下表所示。专业方向就业岗位工作任务人才层次近3年需求量信息管理技术信息处理技术员数据采集与数据表现高职6313.3%30.6%应用系统设计员开发信息管理系统高职/本科357.4%数据库设计员设计、维护数据库中职/高职479.9%多媒体技术三维设计员3D造型与交互设计高职/本科224.6%25.1%网页设计员页面及效果设计中职/高职388.0%平面设计员图像处理与动画设计高职5912.4%开源系统应用维护系统维护员维护Linux操作系统中职/高职367.6%27.6%客服技术员维护Linux网络高职7916.7%LAMP程序员设计Linux程序高职/本科163.4%其他7916.7%16.7%合计474100%100%由于信息管理技术方面的信息处理技术员等岗位，多媒体技术方面的平面设计员等岗位，开源系统应用维护方面的客服技术员等岗位，在工作任务上存在一定差异。同时考虑到学生的个性化发展和适应岗位需求量的变化，专业人才培养采取专业平台+专业方向的方式，如下图所示：由此确定本专业培养方向，信息管理技术方面重点培养从事数据采集与数据表现、设计维护数据库的信息处理技术员和数据库设计员，兼顾从事信息管理系统开发的应用系统设计员；多媒体技术方面重点培养从事图像处理与动画设计、页面及效果设计的平面设计员和网页设计员，兼顾从事3D造型与交互设计的三维设计员；开源系统应用维护方面重点培养从事Linux网络维护和Linux操作系统维护的客服技术员和系统维护员，兼顾从事Linux应用程序设计的LAMP程序员。三、确定专业培养目标通过对周边行业企业的调研，结合同行专家的讨论意见，确定本专业的培养目标和培养规格。（一）确定培养目标本专业主要培养掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力，能顺利地进入IT行业相应岗位就业，主要从事数据采集与数据表现、数据库设计维护、图像处理与动画设计、页面及效果设计、Linux系统维护和网络管理相关工作，具有良好的职业道德、熟练的专业技能和可持续发展的高素质、技能型人才。（二）确定培养规格1.职业素质具有合格的政治素质，能与人和睦相处和快速适应新环境。有自信，爱岗敬业、诚实守信、办事公道、乐于服务和奉献社会，有良好的人际沟通与合作能力、有可持续学习与适应工作岗位变化的能力2.职业能力和相关专业知识专业基础平台：能够识别计算机配件并组装会安装操作系统会进行计算机软硬件系统维护会安装和使用常用工具软件会搭建和维护中小型网络会利用互联网进行电子邮件收发、上传/下载文件等常用操作会制作图文并茂的文档和电子表格会设计和制作小型应用软件信息管理技术方向：熟练应用办公自动化软件会设计、维护数据库会设计、制作小型信息系统会设计、维护ERP系统会编写数据库应用系统项目任务书多媒体技术方向：会使用各种常用的多媒体设计、制作工具会进行图像处理会设计Flash动画会设计网页会设计一般的网页特效会进行3D造型与交互设计开源系统应用维护方向会设计制作网站并维护会安装和维护Linux服务器会搭建和维护Linux网络会设计简单的开放源代码程序会编写企业开源项目任务书3.职业资格证书要求学生毕业时，信息管理技术方向的学生必须取得国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部颁发的信息处理技术员证书；多媒体技术方向的学生必须取得国家人力资源和社会保障部颁发的多媒体作品制作员三级证书；开源系统应用维护方向的学生必须取得教育部-LUPA开源软件实训基地颁发的Linux系统操作员证书。四、工作任务与职业能力分析工作任务与职业能力分析如下表所示：工作任务领域典型工作任务职业能力对应课程完成企业信管项目企业数据库应用维护能够安装、调试大型数据库系统能够设计数据表能够维护大型数据库能够使用SQL语句进行操作大型数据库设计制作办公文档、软件工程技术文档能够熟练使用Office软件能够使用VBA进行设计能够编写项目计划书能够使用Visio进行设计办公项目实践软件客户需求分析ERP客户技术服务能够进行需求分析能够进行系统总体设计能够进行ERP系统功能设计能够编写ERP用户手册管理信息系统设计完成企业多媒体项目平面设计动画制作能够进行图像处理能够绘制平面图像能够设计Flash动画能够使用输入输出设备平面设计多媒体作品设计与制作能够使用交互式多媒体制作软件能够进行项目需求分析能够进行项目总体设计能够编写交互式多媒体作品脚本交互式多媒体制作3D多媒体作品设计与制作能够进行三维建模能够进行渲染效果处理能够设计交互式模块能够使用传感器和触发器计算机立体视觉表达完成企业开源系统应用维护项目Linux系统维护能够安装Linux操作系统能够设置系统参数能够使用Linux常用工具软件能够备份Linux系统开源操作系统维护完成企业开源系统应用维护项目Linux网络维护能够搭建Linux网络能够设置网络参数能够设置流媒体服务能够设置FTP服务开源网络维护Linux平台程序设计能够配置Apache服务器能够配置MySQL数据库能够使用PHP编程能够调试程序开源程序设计完成相应的工作任务所需的基础能力如下表所示：工作任务专业基础能力职业基础能力企业信管项目能够识别计算机配件并组装会安装操作系统会进行计算机软硬件系统维护会安装和使用常用工具软件会搭建和维护中小型网络会利用互联网进行常用操作会制作图文并茂的文档和电子表格会设计和制作小型应用软件会使用SQL语言企业多媒体项目会设计网页企业开源系统应用维护项目会设计制作网站并维护通过工作任务与职业能力分析，确定计算机应用技术专业三个专业方向的工作逻辑：以信息管理技术人员的工作流程为逻辑线索，确定大型数据库设计、办公项目实践、管理信息系统设计三个任务领域；以多媒体技术人员的工作流程为逻辑线索，确定平面设计、交互式多媒体制作、计算机立体视觉表达三个任务领域；以开源系统应用过程为逻辑线索，确定开源操作系统维护、开源网络维护、开源程序设计三个任务领域。五、课程体系设计整个课程体系包括公共课程和专业课程两大部分。公共课程设置包括政治思想、身心健康、职业发展和文化教育等课程，构成公共平台。专业课程设置包括基础能力课程、核心能力课程和综合能力课程，大部分课程设计都有自主学习模块，以此构成专业平台。公共平台与专业平台共同构成完整的课程体系，旨在培养学生良好的职业道德、较好的理论基础和动手能力、学习和掌握新知识新技术的能力。如下图所示：（一）公共课程设计按照高职教育培养目标设计公共课，努力培养德智体美全面发展，具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才。把立德树人作为根本任务，强化学生职业生涯规划设计。充分发挥学生主体性，激发学生学习主动性，促进学生自我教育、自我管理。构建以学生职业生涯为主线、社会需求为导向、职业规划为切入点、品德教育为重点、真实职业环境为背景的，支持学生职业发展的公共课。公共课的改革着力于结合专业特点，提高学生学习积极性，提高学生综合素质和可持续发展能力。具体设置如下图所示：结合专业要求，对英语课、数学课和体育课提出教学要求如下：（1）英语课结合高职学生认知特点和行业对英语能力的需求，对传统高职英语的教学内容及教学方法进行改革。引入戴耐德职业英语混元教学法，采用戴耐德的教学管理系统，改革后的戴耐德英语课程主要有以下特点：注重基础英语能力训练，培养学生日常英语的听、读、写的基本能力，熟悉生活常用语。改革英语教学模式，利用信息化的教学手段，将常规教学与学生自主学习并重。利用戴耐德教学软件强大的后台管理功能, 追踪学生课件学习的每个环节，随时智能性反馈学生的学习成效，利于个性化教学。在戴耐德英语的基础上，增加原文阅读训练，强化专业应用文写作能力。（2）数学课数学课程的开设，旨在培养学生逻辑思维能力和应用数学知识解决实际问题的能力。结合专业需求，开设计算机应用数学课程，以离散数学、矩阵代数、概率论初步和线性规划等为主要内容，努力提高学生逻辑思维能力和数学应用能力。具体教学内容涉及：集合论、数理逻辑、图论、矩阵、行列式、线性方程组的求解、随机事件与概率、随机变量与概率分布、随机变量的数字特征、线性规划问题等十个方面。具体的教学实施方法：主要采用案例教学法实施，以计算机程序设计的常见算法为案例，构建数学模型，寻找解决办法，讲解数学理论。（3）体育课体育课打破传统的课程教学模式，拓宽体育课内容，拓展体育课教学时间和空间，在学校师资力量、体育场馆条件允许的情况下，凡是有助于提高学生健康水平，符合时代特征，深受广大大学生喜爱的体育文化要素，都列入体育课程体系。把体育教学、课外体育活动、社会体育活动等有机地融为一体，体育课程不再局限于是学校体育教育，把体育课程和专业教育结合起来，与社会体育结合起来，与生活教育结合起来，形成一种综合化、多元化、一体化的体育课程体系。使高职体育服务于专业、服务于企业、服务于社会，发挥了高职体育的更大功能，满足了学生的精神生活和社会发展的需要。具体做法有：以“工间操”为突破口，使早锻炼与学生的职业养成教育有机结合。早锻炼既是体育工作的一个重要抓手，更是职业养成教育的一个重要手段。把课外体育活动纳入学校日常教学计划，有效培养学生早起的习惯，养成终身锻炼的习惯，有利于职业素养形成。以“群体竞赛”为突破口，使大学生养成自主锻炼的习惯。落实体育课余活动实施和管理方法，对课堂体育进行有机延续和有效补充。以“俱乐部”为突破口，展示学生自我价值。根据体育课内学时相对较短的现实，以形式多样的体育俱乐部形式，提高学生体育锻炼的积极性和主动性，构建适合高职特点的大体育课程体系。（二）专业课程设计以工作任务与职业能力分析为依据设置专业课程，如下表所示。第1学期第2学期第3学期第4学期第5、6学期计算机组装维护操作系统安装维护局域网组建维护互联网应用办公软件应用企业文化程序设计基础A数据库原理及应用B网页设计C网站建设维护A大型数据库设计A办公项目实践B平面设计B交互式多媒体制作C开源操作系统维护C开源网络维护A管理信息系统设计B计算机立体视觉表达C开源程序设计A企业信管项目实践B企业多媒体项目实践C企业开源项目实践（三）典型课程教学设计开展广泛的企业调研和深入的专家研讨，结合企业相应工作岗位的具体任务，确定课程教学内容。在此基础上，结合企业真实工作案例，设计技能训练项目，制定课程标准。按照课程标准，设计教学活动方案，组织编写教材。最后，根据教学活动方案，利用学院资源和企业资源，组织教学实施。如下图所示：打破以知识传授为主要目标的传统学科课程模式，转变为以完成工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时也充分考虑高等职业教育对理论知识学习的基本要求。以典型工作任务为载体来设计教学活动，以工作任务为中心整合理论与实践。将不同级别的职业技能鉴定内容融入考核体系，使学生的职业活动技能得到持续渐进式的提高。校企共同设计并实施项目课程，将企业文化和管理模式引入到项目化课程教学，强调培养学生职业素养和职业能力。在专业教学安排中，以项目为载体，体现工学结合、职业活动导向，突出能力目标的训练，以学生为主体，实行知识理论实践一体化的课程教学。六、基于数字科技园的专业人才培养实施与保障（一）人才培养方案的实施1实施进程在培养进程上，第1、2学期重点培养学生专业基础能力，第3学期重点培养学生职业基础能力，第4学期和第5学期（顶岗实习）重点培养学生职业核心能力，第6学期（顶岗实习）重点培养学生职业综合能力。在整个培养进程中，始终贯穿对学生的思想政治教育、文化教育、身心健康教育和职业发展与就业指导教育。在教学内容上，除了正常的课程教学、实践外，前四个学期每学期都独立安排有专项实训，顶岗实习阶段也安排了相应的课程项目任务。此外，在第一个暑假还安排了专业调研，第二个暑假则是落实学生的顶岗实习。在实训组织方面，从在校内实训、采用虚拟项目、由专任教师辅导逐渐过渡到在企业实训、采用企业真实项目、由企业技术人员辅导，充分利用园区企业和校外实训基地的资源。在专业拓展方面，从组织学生成立兴趣小组、竞赛小组逐渐过渡到鼓励学生成立工作室、虚拟公司，承接园区企业的项目，支持学生自主创业。人才培养方案的实施进程如下图所示：下表为信息管理技术方向实训安排举例，其中的实训均采用企业真实项目或直接安排在企业完成。实训类别实训内容实训安排专业基础实训1装机组网安排在宁波恒通公司，为公司客户提供装机组网服务等。专业基础实训2程序设计安排在宁波华建公司，设计进销存软件（主控和部分功能模块）。职业基础实训数据库设计设计宁波红稻数据公司客户数据库（设计与创建数据表、查询、约束、触发器）。职业核心能力实训1大型数据库安装部署采用宁波数科公司客户项目（北仑规划局数据库管理系统）。职业核心能力实训2办公项目实践安排在宁波三维网络公司、中国羊绒衫网、宁波网脉科技等企业完成。职业核心能力实训3管理信息系统设计采用宁波金鼎软件公司客户项目（金蝶ERP二次设计与用户初始化）。2实施方法立足园区企业，充分利用学院和园区企业的资源，针对不同课程的教学需求，设计了多种不同的教学手段和方法，如：国际课程嵌入、考试托管、企业考核、课程外包、企业协同培养、网上平台辅助、设立企业学分、安排企业实践工位、学生选择老师、采用企业真实项目等，如下表所示：教学手段和方法NIIT课程嵌入采用印度NIIT针对相应课程的教学体系和课程标准学生选老师有多名教师开课，学生自主选择上某一位老师的课考试托管委托北京典成公司（MyDec），按照课程标准，网上出题考试企业考核考核标准和考试内容由企业制订双证组织与课程对应的职业技术资格证书考试、培训企业学分学生顶岗期间，完成相关工作任务，可获相应课程学分课程外包课程教学由企业按照课程标准组织实施企业订制按企业要求设计的课程，企业负责提供项目并协同培养企业协同培养课程50%课时由学生在开课学期自主安排时间进企业学习网上平台辅助学院开通网上学习系统，提供相应课程的自主学习模块企业实践工位企业提供的用于课程实践的工位企业顶岗工位企业提供的用于顶岗实习的工位3教学组织所有专业课程的教学组织如下表所示（表中第一个字母A表示普适性，B表示个性化；第二个字母A表示主导，B表示辅助）：进程一年级二年级三年级第1学期第2学期第3学期第4学期第5、6学期：顶岗实习课程/教学组织计算机组装维护操作系统安装维护局域网组建维护互联网应用办公软件应用企业文化程序设计基础A数据库原理及应用B网页设计C网站建设维护A大型数据库设计A办公项目实践B平面设计B交互式多媒体制作C开源操作系统维护C开源网络维护A管理信息系统设计A企业信管项目实践B计算机立体视觉表达B企业多媒体项目实践C开源程序设计C企业开源项目实践专职教师AAAAAAABAAABAAABABABAAABABAAAAAAABABAB认证教师AAAAAAAAAA双师教师AAAAAAABAAABAAABABABAAABABAAAAAAABABAB企业兼职教师ABAAAAABAAAAAAABAAAAABAAAAAAAAAAAA配套教材AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA项目化教学AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA面向工作过程AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA校内实训AAAAAAAAAAAAABABABABABAAAAAAAA企业实训AAAAAAAAAAABABNIIT课程嵌入AAAA思科课程嵌入AA微软课程嵌入AAAA学生选老师AAAAAAAAAA笔试AA机试AAAAAAAAAAAAAAAAAA课程设计ABAAAAAAAAAA考试托管AAAAAAAA企业考核AAAAAAAAAAAAAAAAAAAA双证BBBBBBBBBBBB企业学分AAAAAAAAAAAA课程外包AAAAAA企业订制AAAAAA企业协同培养ABABAB网上平台辅助ABABABABABABABABABABABABAB自主学习ABABABABABABABABABABABABAB兴趣小组BBBBBBBBBBBBBBBBBB竞赛小组BBBB虚拟公司BBBBBBBBBB大学生创业园BBBBBBBBBBBB社会服务项目BBBBBBBBBBBBBBBBBB企业实践工位BBBBBBBBBBBB企业顶岗工位AAAAAAAAAAAA企业模拟项目ABAAAAAAAAAAAAAAAAAA企业真实项目BBBBBBBBBBBBABAAABAAABAA企业讲座ABABABAB企业化管理AAAAAAAAAAAA（二）组建数字科技园服务专业教学为满足计算机应用技术专业示范建设的需要，2007年宁波职业技术学院提出了利用西校区建设数字科技园的设想。2008年4月由宁波职业技术学院、宁波开发区、宁波信息产业局和中科院华建集团四方共同组建了宁波开发区数字科技园。数字科技园以宁波职业技术学院为载体，努力实现政府引导、企业参与、学校实践的办学模式；以计算机应用技术专业所在的华建软件学院为教育主体，通过招商引进IT企业，努力实现校企合作办学、合作育人、合作就业“三位一体”的育人模式。目前园区已引进82家企业，包括与专业培养方向一致的22家IT服务外包企业，43家软件开发及电子商务企业和12家创意广告类企业。如下图所示：入驻企业可享受：l 优惠的税收l 可按需订制并参与培养未来的员工l 接收学生顶岗实习由园区支付学生津贴l 无偿使用学生的实践作品l 无偿使用园区的网络中心和数据中心l 优先获得园区和学院的项目园区企业对专业人才培养所起的作用（08-09学年第二学期数据）：l 提供兼职教师（9人）l 提供教师兼职岗位（11个）l 提供真实项目（24项）l 参与课程考核（8门）l 提供实训场地（21个）l 参与实训指导（9项）l 接纳学生顶岗实习（66人）l 接纳学生就业（17人）l 推荐学生就业（43人）（三）校企合作开放管理平台的组织机构和制度建设以上课程体系设计与开发中的理念得以贯彻，教学工作得以顺利进行，需要一个坚实的保障，即长期、有效的校企合作。为此，数字科技园下设了一个教学服务中心，统筹学院资源与园区企业的资源，全面负责人才培养方案的设计、实施与教学管理，如下图所示：教学服务中心的主要管理职责围绕人才培养方案展开，整合华建软件学院和数字园区企业的资源，组织学校和企业专家，共同确定专业人才培养目标，开发课程。协调学生基础课程教学、岗位技能训练、顶岗实习等各个教学环节，并建立健全管理体系、师资团队建设、实训基地建设，为培养方案实施提供保障。数字科技园是计算机应用技术专业校企合作的基本平台。目前计算机应用专业签订校企合作协议的企业实训基地有47家，其中数字科技园内的IT企业有21家。凭借地域上毗邻而居的优势，计算机专业的全体师生为企业提供了强大的人力、技术储备，园区内企业，为教学提供了教学项目、实践场所及大量的兼职教师等。学院与企业的关系，如下图所示。以数字科技园为平台的华建软件学院与企业是二个互成支架的三角形，学院只有和企业合作，办学之路才会越走越宽，企业如果没有学院提供源源不断的适用人才，也难以维系运行。为保证校企合作的长期性、有效性，数字科技园作为牵手“校”“企”二方的管理者，对双方均明确了责任与义务。以下列举华建软件学院与企业签订的合作协议中的较有代表性的责任条款，数字科技园教学服务中心在协议施行期间，承载着管理与监督的职责。华建软件学院园区企业责任条款l 部分公共教学场地、设施与企业共享，由数字科技园统一调度。l 专业教师必须到企业挂职，辅助企业完成项目攻关，费用由学院支付。l 学院必须灵活调整教学进度，根据企业业务需要，安排学生工学交替实训。l 在同等条件下，企业优先接收华建软件学院实训、实习学生。l 企业人员协助学院制订人才培养方案、项目化课程改革。l 一定比例的企业技术员必须以兼课、实训实习指导、讲座等形式参与教学实施。数字科技园教学服务中心引导着学校与企业的合作向更加深入的方向发展。可以将学校与企业的合作分为三个层次，如上图所示。（1）硬件资源共享。这是最初级的合作，涉及园区内所有企业。企业提供学生实训实习的工位，成为学院的实训基地。学院的会议室、演播厅、数据中心等让企业共享。（2）软件资源共享。这是进一步的合作形式。目前有30余家企业与华建软件学院签订了这方面的协议。学院专业教师与企业技术人员相互聘用。教师进企业参与技术攻关，技术人员参与教学课程设计，指导学生等。（3）社会责任共担。这是最高的层次，也是数字科技园校企管理平台区别与自发合作的最大亮点。高校承担了服务地方经济的责任，企业承担了参与人才培养的责任。（四）校企合作开放管理平台下的专兼结合双师团队建设教学服务中心一方面安排学院教师到企业兼职，另一方面聘请有一定教学能力的企业技术人员来学院兼课，并且组织成立了由学院资深教师和企业高级技术人员共同参与的技术攻关组、课程开发组和专业指导委员会，如下图所示：依托数字科技园，计算机专业的大部分教师可以到企业兼职，协助企业完成技术攻关，协助完成技术课题，受聘成为企业的工程师。同时有企业技术人员来校兼职，受聘为“客座教授”，参与人才培养方案研发，课程开发，指导学生专业实训等。共同建设一支专兼职结合的双师教学团队。（1）对人才培养方案中的课程进行分类，专业课程分为“专业素养课程”、“职业能力课程”、“岗位能力课程”。每类型课程中企业兼职教师的参与度是不同的。如专业素养类课程由专业教师全程讲授，为使学生具有较好的可持续发展能力，务必要求该类课程讲解全面、扎实。职业能力类课程由专业教师与企业技术人员共同开发，专业教师负责控制教学进程，企业技术人员在适当的时候参与实践指导与评价。岗位能力类课程一般在教学的最后环节，在企业中完成，由技术人员带领学生，学生向职业人的全面转变。（2）兼职教师参与人才培养方案的研发。计算机应用技术专业咨询委员会主要由园区企业技术人员组成，委员会主要任务是研究人才培养目标、制定课程体系、确定课程标准。数字科技园教学服务中心将对每一位咨询委员会成员进行资格审核与随时跟进，同时对委员会的建议进行收集汇总，提请校内外教育专家审议。最终形成一份融合了企业家与教育家智慧的人才培养方案。（3）兼课教师参与具体的教学实施。数字科技园教学服务中心根据专业课程的特点，从企业技术人员专家库中，选择合适的人员承担该门课程的全部或部分的教学任务。企业兼课教师纳入常规教学管理，如学生评教、督导听课等。（4）不定期请企业人员参加各类教学活动，如在学生中开展励志、技术类讲座，参与科技兴趣小组指导等。（5）专业教师与企业兼职教师开展教研活动与技术交流。聘请企业的技术人员上课、开发课程等，弥补了专业教师在业务实践经验上的不足，让学生更早更真地接受企业文化。同时也为专业教师打开了一扇门，将学术与实践接轨。以学校与企业签订的合作协议为基础，在企业、教师双方自愿的前提下，让教师到企业中兼职。教师参与企业的项目实践，协助完成技术攻关，累积实际工作经验，同时带回企业的真实项目，使教学内容更加丰富。在企业、学校人员互聘上，数字科技园的教学服务中心承担着重要的管理职责。为专业教师提供融入企业团队的保障机制，对教师在企业中的工作进行监控，审核教师进企业兼职效果；对企业兼课人员的资格进行审核，对其课程实施进行监控，教学效果进行评价分析等。（五）校企合作开放管理平台下的实训、实习和顶岗的实施与管理除了充分利用好计算机专业实训室，按照人才培养方案要求，部分课程的实训环节学时必须在企业中完成，由于IT企业的局限性，一个企业往往难以同时容纳一个班级的学生同时实训，如果分批安排实训，教学进程难以协调，这也是以往计算机类专业工学交替难以切实开展的主要原因。数字科技园的管理平台为这一难题找到了解答。数字科技园的教学服务中心，要求华建软件学院提供具体实训的要求、承载的知识点、核心职业能力等，在园区内寻找多家能承担该任务的企业，将学生化整为零送入岗位。实训结束后，学生仍将返回课堂，完成其他课程的教学。计算机专业学生的二门操作课程，在完成理论基础教学后，现己全部移入四家园区内的工作室进行实训，他们的实训作业是完成网站设计任务。这二门课程的成绩将由专业老师与工作室指导老师联合给出。企业真实场景的实训给教学管理提出了更高的要求，教学服务中心要求华建软件学院有快速的反应能力，当企业工作与学生活动冲突时，实训场地受限时，企业与学生互相期望达不到时，学院必须做好应急措施，以保证教学秩序井然。如计算机专业有八个学生到灵慧工作室实训，但工作室无法提供足量的工位与设备。华建软件学院实训中心在这一天内从实训室抽调五台电脑，班主任说服学生自备三台笔记本，解决设备问题，同时实训设备转移、登记工作马上跟进。专业与企业全程协同，学生边实践边学习，这是数字科技园教学服务中心主导的实训实习合作模式，目前在宁波三维网络公司、中国模具网和宁波数科公司等企业试点。以三维网络公司的试点为例，专业选拔了12名学生，进入三维网络公司，公司增设了12个工位，学生从本学期开始一直到顶岗实习、毕业，除上课外，都要在公司上班，学院与公司签有整体协同培养协议，公司按专业要求，制定了二年半的协同培养计划，学生每个学期可以从企业拿到4个学分，每学期考核一次，人员动态管理，学生的顶岗实习也在该公司，公司承诺学生顶岗实习结束后，负责这部分学生的推荐就业，并考虑留用部分学生。数字科技园为学生顶岗实习提供了很好的缓冲，以09届毕业生为例，有50余位同学先后在园区内企业顶岗实习，而后先后走向其他的工作岗位。每年9月份，学生在完成岗前教育之后，陆续走向实习岗位，由于种种原因，个别同学可能到10月份、11月份仍没有找到顶岗单位，这一段时间成为教学管理的空档期。数字科技园教学服务中心，将这批学生安排到园区内的企业实习，由企业安排岗位、指导。企业可以不支付实习薪酬，直到学生找到合适的岗位离开。也有较多的情况，企业发现学生表现较好，将学生留用或者推荐给同行。（六）校企合作开放管理平台下的教学质量监控体系建设在制度建设方面，制订、修改和完善了校企合作工作指导手册、教师进企业兼职管理办法、企业兼职教师聘用管理办法、教学质量评价办法、实习实训指导教师工作职责、学生顶岗实习考核细则、学生顶岗实习管理办法等。在质量监控方面，目前采取了课程整体设计评审、学生评教、督导评教、教考分离、考试托管、企业评价、顶岗实习实地检查、毕业生跟踪调查等措施和办法。评价高职教学质量的最终标准，就是用人单位对学生的满意度，但评价具有滞后性。数字科技园管理平台下，学生在教学阶段即渗透到企业中去，企业对学生的满意程度就是对该阶段教学效果的最好评价。数字科技园教学服务中心，必须实时动态跟踪企业对实训学生的评价，分析数据，得出结论，指导教学进程。该体系包含多个方面，有对学生，也有对老师。最终的目标是育人。（1）常规教学管理如何灵活应变，“专兼职”教学团队下，专业教师的个人精力是否够用，企业人员的教学经验是否达标等，都是经常碰到的问题。我们的教学评价对专业教师与企业兼职教师引入二套标准，若同一门课程由专业、企业人员共同授课的，二者的协作程度也作为考核的因素。（2）由专业教师主导的专业素养类课程，由考教分离、技能考证等作为评价教学效果的依据。由专业、企业教师合作的职业技能类课程，课程的项目来源与企业真实项目，则以企业对学生作品的认可度或学生作品与企业项目的仿真度作为评价的依据。岗位能力类课程由企业指导教师直接评价。（七）校企合作开放管理平台下的课程教学改革与专业拓展1建立创新学习园学院设立创新学习园，提供专门的场地经费，设专人负责，组织学生成立科技兴趣小组，安排教师和企业技术人员指导，制定管理办法和实施细则。鼓励学生在兴趣小组的基础上成立各种竞赛队、工作室或虚拟公司。支持学生创办公司，自主创业。目前已有兴趣小组27个，包括5个竞赛队、9个工作室，学生创业公司7个，如下图所示。创新学习园的设立拓展了学生的专业知识和职业能力，提高了学生创业、就业能力。通过示范建设，目前，就业率和一