如何高效培养中学生的听说读写能力　.doc

如何高效培养中学生的听说读写能力激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而如何在英语课堂教学过程中培养学生的听说读写能力，发挥学生主体地位显然成为一个突出的问题。 中学英语教学的任务是在规定的教材范围内，培养学生运用英语的听、说、读、写能力。在培养学生的听、说、读、写能力上要注意教学的阶段性，使词汇和语法知识的增长与四会能力的发展相适应。在教学中，要根据教材来理解和培养学生运用英语的能力。培养学生听、说、读、写的能力，要通过学生听、说、读、写的练习使学生熟练掌握各部分的内容，在熟练掌握各部分内容的基础上发展学生听、说、读、写英语的能力。 培养听说读写能力需要进行大量反复的实践练习。由于教学时间有限，学生练习、运用英语的时间太少，为了给学生多创造一些练习机会，并适当照顾教师和学生的负担，听说读写的练习一般应有精、泛两种。在精泛练习和作业的配合下，才既可保证学生运用语言的纯正性，又可提高学生运用语言的兴趣和熟练程度。结合本人在英语教学中的实践过程，浅谈以下几个方面。一英语听力的培养在四项基本技能中，英语听力对学习英语至关重要。应该引导学生做好下面这些方面：1狠抓基础知识知识是能力的载体，要提高英语听力，必须要过语言关、词汇关、语法关。正确掌握语音、语调是提高英语听力的重要环节，要把各个音素发音要领记牢、念准确。不论阅读还是听力训练，都要以一定数量的词汇做基础，否则，前进中将会遇到许多拦路虎。2强化听力训练将大纲中日常交际内容编成小对话，把每个unit前边的dialogue作为基本训练。充分利用现有设施，如早读或其它课余时间，有计划地组织学生收听统一播放的训练材料。创设英语的环境，鼓励学生课堂内外用英语交谈，推荐给学生好的英语广播节目等。3加强解题技巧的训练和指导a. 带着问题听录音，答每小题前都有5秒钟时间给你阅读问题和选项，考生应好好利用这5秒钟的时间，以便带着问题去听录音。b. 抓住大意。在听的过程中，不可能听一遍就把每个词、每句话都听懂，但只要领会大意，抓住材料内容中的时间、地点、人物、事情、经过等主要信息就可得出大部分的答案二培养学生的口语交际能力口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。1. 以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；2. 改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信。坚持课前三分钟的Free Talk或Duty Report学生可以提前准备，选择自己感兴趣的话题，如：校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事；让学生参与表演教学，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中，把课文里的英语真实的和生活结合起来。3缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药；4讲究纠错的艺术。对学生的错误要宽容，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。5. 听说能力训练要与其他能力的训练相结合。 英语听说能力和读写能力是不可分割的，只有听说读写同时培养，才能形成总体语言水平的综合发展。 口语表达能力的提高，决非朝夕之功，须持之以恒，坚持长期锻炼和培养。要做到“拳不离手，曲不离口”，口头表达能力一定会得到很大的提高。三. 学生阅读能力的培养在平时的教学中，通过以下几个步骤来培养和提高学生的阅读能力。1. 布置课前预习把培养学生的阅读能力渗透在课堂教学上，打破旧的教学方法，将以往课上老师只管英译汉，改为以学生为主体，教师为主导的方法，在教课文时，首先要求学生课前预习，同时布置预习提纲，要学生以听写的方式记下来。学生带着这些问题去预习，并要求学生记下疑难，听课时重点突破。2. 安排一定量时间向学生讲述每篇新课的大意，这种讲述采用多种形式进行，为帮助学生听懂英语和理解课文，常辅以图画。 阅读能力的提高只靠课内还远远不够，还应该注意学生的课外阅读。在指导学生课外阅读时，重点要求他们要快速阅读，扩大视距，指导学生遇到生词不必马上去查词典，而是要依据上下猜词义，善于快速而正确地摄取重要内容。老师在引导学生课外阅读时要做到：不断刺激学生的阅读欲望并且要求学生记下阅读的心得体会。四学生书面表达能力的培养书面表达是英语基础知识和技能的综合体现，写作训练应该从平时抓起，逐步地、有序地、长期地坚持训练，使学生的写作由“量”向“质”方面转化，形成流畅的语感，从而达到全面提高学生语言综合运用能力的目的。教师应对学生平时的写作训练进行科学系统的指导。1写作训练的计划性对写作的时间、内容、形式做周密的安排。根据各年级各学期的所学内容及学生的具体实际，遵循从易到难、循序渐进的原则，拟好各年级、各阶段的实施步骤与具体操作方法。2写作训练的系统性a. 组词成句 组词成句是书面表达的基础。掌握句型结构，注意人称、数及时态的运用，鼓励学生用最简单的短句。可要求学生摘录一些常用的、典型的精彩句子，以便在日后的作文中能得到充分的利用，使文章的内容丰富多彩。 b组句成段及组段成篇教师在训练组词成句的基础上，通过句子的衔接、转折、过渡等综合处理，组成有意义的段落，再将与内容相关的段落组成篇章。3写作训练形式的多样性 由于图画形象直观，具有很强的情景性，能激发学生说与写的兴趣，因此它是练习写作的好材料。 4范文模仿训练模仿是学习英语写作的有效手段。在仿照的基础上还要有所拓展，充分发挥学生的创造能力。 5. 命题作文的训练在学生进行命题作文的过程中，教师必须作适当的启发与指导。在学生写作的初始阶段，教师可帮助学生列出提纲，对提纲的内容提出中心词或关键性的词句。主要从以下四个方面指导学生的命题作文: a. 审清题意，明确要求；b. 把握材料，确定要点;c. 概括要点，架构提纲; d.