班主任生命教育智慧的培育和专业化发展论文4.doc

班主任生命教育智慧的培育和专业化发展生命因教育而精彩，教育因智慧而存在，教育需要智慧之心，班主任需要智慧之灵，从生命教育的范畴理解教育与智慧，我们提出了生命教育智慧新概念，班主任生命教育智慧的培育和专业化发展理所当然应该成为我们透视班主任工作的一个基本视角和纬度。如何培育班主任生命教育智慧促进专业化发展？一、建立班主任学术团体管理机制，培育班主任生命教育智慧班主任工作的提高离不开专家的引领或指导，但这样受提高的机会毕竟是有限的，如何给班主任营造一个良好的学习环境，“土专家”引领，校本培训自我提高的方式不失为一种有效的尝试，为此我校在培育班主任生命教育智慧的过程中建立了班主任学术团体管理机制。我们抽调了班主任工作经验丰富、班主任工作讲究艺术性、班主任工作有新意的老师组成了“班主任学术团体管理”指导小组，由他们去落实、指导整个学校的班集体建设工作。制订了详细的权利义务目标责任制，制订了每月一次班主任研讨、每学期一次班主任论坛的工作制度。几年来，通过论坛、研讨促进了工作的交流、智慧的碰撞、心灵的顿悟。学校有一位班主任原先对自己班级的几位“特殊学生”很是头疼，甚至也出现过“这样的学生无可救药，放弃的念头”，班集体指导小组成员了解到这一情况后有意地组织了一次“木桶原理在班级工作中运用”的主题研讨会，帮助老师们认识每个孩子的成长对班集体的发展起着重要的作用，相信每个孩子都可以成功并帮助这位班主任对那几个“特殊生”的具体情况进行了分析，制订了针对性强的方法、措施。有了生命教育理念的指导，有了班主任学术管理团体的帮助，这位老师慢慢地找到了引导那几个“特殊生”的方法。自己也觉得班主任工作的艺术性和科学性得到了快速的提高。 二、组织“生命德育体验活动”，培育班主任生命教育智慧班主任的生命教育智慧只有在与学生的一起实践过程中才能得到培育和提高。学校发现“红领巾一条街综合教育平台”的快乐式生命德育对于培育班主任的生命教育智慧是一个很好的载体，于是组织了班主任带领学生一起参加实验体验活动。以“乐观的情绪，广博的爱心，强烈的责任心，主动的学习心”为活动目标的体验过程中，班主任和孩子一道走向社会体验开放式的道德教育。为班主任针对学生出现的道德反复，自律与他律异常提供了研究的时间和空间。如班主任张老师发现有一位孩子在菜场实践活动中特别会照顾老年人，特别有爱心，这位平时成绩平平、表现不那么出色的孩子在实践活动中表现出来特别能干，特别有爱心，张老师有时也深深地被这位同学的言行所感动。于是张老师决定以这位同学为榜样在孩子中间大力提倡能力锻炼和爱心表现。一年来，全班同学经过小组活动，无论是孝心、爱心还是责任心都有了可喜的进步。很多班主任也深深地体会到实践体验活动带来的育人功效。三、班主任要走出传统育人观念的旧框架，重新认识教育的意义与价值班主任的教育智慧很多来自于对教育工作深层的、理性的思考和把握，如果理性认识是片面的，是有局限性的，班主任的教育智慧很难得到提升，很难进入到一个较高境界。所谓有大智慧才会有大境界，这种大智慧很大程度上反映的是班主任对问题把握的深刻性和全面性。一位班主任从同学地方了解到最近本班有一位男生迷上了电脑游戏，经常私自上网吧长时间地上网，并经自己的观察确认这位同学上网的问题已属比较严重且有彻夜不归的事件。若按惯例：写检查、通知家长、上报学校给与纪律处分是常见的处理程序。但这位班主任在冷静地思考之后，面对惴惴不安的学生说：“现在有一项重要的任务，给你两周的时间，利用各种渠道搜集网瘾有害健康成长的材料，做成宣传资料，在班级内公开展览，只要完成得好，就取消对你的处罚。”两周后，图文并茂、制作精美的“网瘾有害健康成长”的宣传资料引起了同学们的关注，成为对学生进行“网瘾有害健康”教育的不可多得的教育载体，取得了良好的教育效果。 班主任的教育措施取得了良好的效果，分析原因是该班主任对该生有深入的了解和分析，小学生喜欢游戏属正常现象，少年儿童的心智未得到成年人一样的自我控制，受到游戏的诱惑深陷其中不能自拨是很多男生在小学高段较为正常的一种表现。究其原因可能有不知网瘾的危害，没受家长的管教等。不经思考、分析，不了解学生、原因，采用传统的教育方法只是一味地批评、处分也许只是表面的暂时的教育效果。走出传统育人观念的旧框架，重新认识教育的意义与价值，这位充满生命教育智慧的班主任的做法值得肯定与提倡。四、要切实关注班主任的实践积累和实践反思实践是每一位班主任成长的基石。生命教育智慧源自实践，日本人评价中国只有两个半教育家，一个是孔子，一个是朱熹，那半个是陶行知。这当然是他们比较苛刻的说法，但也反映了陶行知在他们心目中的地位。陶行知是当代著名教育家，是留洋回来的博士，但他真正在教育中产生巨大影响的思想认识，则来自于他的生活教育实践。一位来自农村家境贫寒的青年学生在第一次乘坐火车去上大学的途中，因口渴难耐破例买了一罐健力宝，但他却不知如何打开，在手中颠来倒去看了又看，捏了又捏，甚至拿出了水果刀希望能把拉环撬开，但试了几次因未敢用力而终未打开。这时他听见坐在对面的一位妇女说：“童童，快把健力宝给妈拿来。”小男孩说“妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了？”“快，听话。”小男孩便站在车座上把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光看着男青年，只听“砰”的一声，健力宝打开了。随之，车厢里又传出“砰”的一声响，男青年的易拉罐也打开了。妇女微微笑了一下，喝了一口，就把健力宝放在了茶几上，显然，他并不渴。后来青年了解到这位母亲是一位优秀的班主任。对这位优秀的班主任，青年很多年来心存感激。后来，当有人与这位班主任聊起时，这位班主任谦虚地说，这样习惯的做法源自于平时班主任工作的不断反思，十几年的班主任工作经历让她认识到保护一个孩子的自尊心就应象保护荷叶上的露珠一样重要。对这位青年的做法其实也就是这位班主任对班内每一位同学的做法，因为不断的总结和反思告诉她作为一名优秀的班主任应该怎样去做。 五、在有效的课题研究中培育班主任生命教育智慧 古人所说的“宁静致远”，深刻揭示了智慧生成的内在道理。科研是教师智慧生成的重要途径，是教师发展、专业成长的重要途径。我们在实际做法中组织班主任老师以敏锐的洞察力，非功利性的心态去发现、研究班级工作中存在问题。如新课改中弱势群体学生现状的调查研究报告了解小学生弱势群体受教育、教学的现状，教师在对弱势群体学生教育、教学中出现的困惑或使用的对策，发现了家庭教育现象一：宠爱；家庭教育现象二：放纵；家庭教育现象之三：教育不统一。提出了：创设良好氛围，关怀弱势群体学生，优化课堂教学，激发弱势群体学生的积极情感，多提供、搭建适合发展弱势群体学生的舞台，整合内外资源，多进行情感教育的具体建议，为班主任工作的有效性和针对性提供了必要的研究素材。 六、要切实关注班主任的职业情感状态提升班主任的生命教育智慧水平，不仅仅要关注班主任的认识方面，更要关注班主任的职业情感状态。作为一个职业工作者，班主任对于职业的内在的认同、情感上的接受，会直接影响到他的整体智慧水平。师爱是班主任职业情感，是教师情感智慧中的核心组成部分。关心和爱护孩子是教育的一个前提条件，如果缺少这样一种情感，即使有再深的理性认识，教师的个体智慧也称不上是真正意义上的教育智慧。因为在一定程度上， “教育智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子们的关心”。我们在班主任工作中提倡对孩子的关心表现在具体的行动中、细节中。比如有一位班主任出差听课回来为每个孩子送上了一份小而有意义的纪念品，孩子们非常感动，并纷纷仿效班主任的做法去关心别人。由此看来，对教育的责任感，对孩子的责任与关爱是构成班主任教育智慧的核心内容，也是班主任从事教育工作的基本条件。 生命教育智慧不只是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状