杠杆课文反思（二）.docx

杠杆课文反思杠杆课文反思篇1对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。通过本节课的教学还给我一个感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。杠杆课文反思篇2本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，可以告诉学生两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，这里需要老师加以引导分析。生活中更多的杠杆类工具的分析，多准备些实物，当学生不甚明了时，通过操作演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，教师有必要进行补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等;二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思考“为什么要设计成费力的?”可结合夹煤饼的火钳，比较能说明问题。有的杠杆是为了省力，有的是为了省距离。杠杆课文反思篇3这一课是我作为实践课来上的，由我们辅导组的自然教师互听互评。在本课的教学过程中，设计了这样一个环节：“如果给你一根棍棒和一个可以移动的支点，你能胜过两个甚至更多的同学吗?”问题一提出，学生们兴趣很高，举手的很多，为了给学生增强可信度，我特意请了班上力气比较大的三位同学，让其中一位在棍棒的左边，另两位在棍棒的右边，并要求左边的同学可以任意放置杠杆的支点，看看一个人能否胜过另外两位同学的力量。游戏正式开始后，左边的那位同学并不象我预计的那样，他把支点放置棍棒的中间位置，结果棍棒两端一起用力，还没有分出什么胜负，棍棒就“啪”的一声断了，再用其中的一段来实验，结果还是断了由于课前我可能太大意了，或者也太高估或低估了学生的水平，本来一下子可以很好完成的实验，却用了足足五分多钟的时间，以致或多或少地影响了后面的课堂教学。所以，我想课前的准备是教学中非