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数学老师看数学 省2014“名师送培”学习心得体会镇江新区实验小学 徐芝芳今天吴江区沈静、王华峰、凌建青三位老师上午为我们各自呈现了一节数学课，下午钱坤南老师做了一场讲座。从课中及讲座中我渐渐产生一个困惑：数学，教什么？怎么教？教计算么？即便没上过学，以后生活里的计算，谁还能不会？可这些要经历九年义务制教育的孩子中，有很多一百以内，甚至连10以内的加减乘除，尚经常算不到对？所以，绝不是只算对这个答案。数学，让人严谨、冷静、缜密。这些品质，是在不懈的计算、推理、思维中慢慢形成的，它绝不像语言学那么可以立竿见影，生活里也不像物理化学，可以那么鲜活地展现。有人常叹息，如今的数学到底可以教会孩子什么，不学也罢！上午三节课三位老师都在教学中追寻这个答案，数学，教什么？怎么教？仅是知识点的教学吗？仅是达到会算会解几道题目吗？不，不是，每位老师都用自己的教学理念支配着自己的教学行为，从他们的身上，我看到了对学情的预测，对数学思想的渗透，对算理理解的追求，对数学本位的坚守。数学应教什么？我想除了相应的知识之外，我们还要教方法，教给学生自己学习的方法，教给学生变聪明的方法，我们要教数学思想，一种离开学校可以自觉在生活中解决问题的思想。教学生正确的分析观，理性的思维观但这不是几句话能解决的问题，是我们教师自己的问题，是教师专业修养的问题。因此要想教出自己的观念，还得老师勤学，还得老师博学。教了数学十几年，那些曾经在一起的学生，其实根本不管能不能考出高分，只是尽力尝试去爱上数学。尤其毕业班的孩子，每天需把大量的时间放置在解题上，他们理解中的数学就是解题做题。而我却一直秉承着一个良知，就是把学生的学习心情和心境放在最重要的位置？其实我明白，学生喜欢的不是数学本身而是那个能理解他们的老师，一直自知，自己擅长的，其实并不是数学本专业，而是，自已一直保持有一颗关注人性之心。这几年来，看着越来越多的孩子觉得数学难学，为了进所谓名校，加班加点，上这个补习班，上那个辅导班，学生愁眉不展，家长怨声载道。整个社会出现一种怪圈，即数学学的好这个孩子就聪明。因此我们在课堂上看到的不是数学思维的跳跃，而是老师强灌的各种知识点，经过机械化的训练，孩子成了做题机器。考试过后很快就有很多学生记不得数学书中的各处知识点，在他们的大脑皮层中，数学就是各类练习题的代名词。数学老师，听起来就严肃古板。该用什么，去吸引小学生们爱上学数学？ 激情，是数学课堂的基调。一位数学教师虽然不需要语文老师那样激情四射，但要对学科本身拥有热情，否则你的课堂将会“沉默不语”。数学课堂彰显不了什么热情澎湃，可是一个老师生活价值观的热情度，却会直接影响教学效果。孩子，会因为喜欢某一个老师而尽力去学那一门课。 情调，是数学教学的甜点。数学，起步要求按部就班，但更要发展创新、灵活变通。多样化的教学情境、教学设计和教学实施方法，可以让孩子们感触数学的生动和趣味。和生活一样，日复一日重复平淡的日子，谁都会有无聊的感觉。前些日学三角形，带着孩子们只在校园里转悠了一圈，找找三角形稳定性和四边形不稳定性的应用，孩子们都一直津津乐道，那堂课的效果，自是不同凡响！却是可怜如今的孩子，整日被关着门学习，强调安全第一，少了多少学习和生活乐趣？有多少人懂，孩子真正需要什么课堂？不过在批改作业时，偶和孩子们聊过些悄悄话，分享些只有我们才知道的温馨情感甜点，孩子就能简单地爱上我，而爱上数学，真好！健康，是数学课堂教学的底色。数学课堂首先要给予学生健康。这里的健康包含生理健康与心里健康，而在数学课堂教学中，心理健康教育原则时时出现，影响着学生的学习自觉性。传统的教学中，就如同我们过去所接受的教育“师传生受”，学生处在被动的地位，学生因而忽视学生的主体作用。在新课堂改革下，数学课堂首先应着重向学生提供一个空间，让学生自己发现自己，进而自己去解决生活中的困难；再者应给学生制造一些机会，让学生自己宣传自己，进而去善待其他人。现实生活中，很多的女生惧怕数学，当我们提出“与数学交朋友”，应如何时，同学们都能畅所欲言，他们敢想敢说，师生关系不再处于紧张之中。课堂不是单纯的教学，学生要在轻松的环境下，有自信的学，这是课堂要教会学生的首要任务。 个性，是数学课堂的阳光。好教师往往是有个性的。有个性的教师，才能造就有个性的数学课堂，教