见习调查计划报告.doc

见习调查计划报告 小组见习调查计划报告围桌式教学模式在初中英语课堂中的运用院（系）名称外国语学院班级xx级英语5班组别第六组组员姓名及学号杜艳娇xx03010506李彩虹xx03010511李萍xx03010512梁青青xx03010513林琼转xx03010514沈官莲xx03010521李爱飞xx12030119完成时间xx年6月2日围桌式教学模式在初中英语课堂中的运用摘要经过一个周的市九中见习和对学生们的调查，发现其课堂开放度很大，学生讨论问题非常热烈，回答问题争先恐后;了解到所谓的“围桌式教育”就是“杜郎口模式”，真正地做到了把课堂还给学生。 关键词围桌式；初中英语课堂；效果1.前言本调查计划的内容以及目的、意义所在班级管理重在调动学生的参与意识，落实学生的主体地位，让学生有兴趣有信心成为班级的小主人。 小组形式的班级管理有效利用了独特的班级文化和活动文化，采用竞争和激励机制让每个学生都能发挥特长，培养其学习信心，班级建立交流平台，有效解决学生之间师生之间的矛盾，让每个学生都能快乐的学习，健康的成长。 九中采取了这个教学模式而且每个组内都有成绩好和差的同学，这个是为了更好的取长补短，共同促进学习，我们还发现在课堂上学生们都很积极，在老师提出问题后她们都会认真思考，而后抢着回答。 其他同学作答时，他们认真“挑刺”，并给出自己的答案。 在小组讨论时，充分发挥合作的力量，群体的合作意识的增强，并能充分挖掘学生的潜能，是学生学会学习、学会合作、学会竞争、学会创造为学生的和谐发展奠定了坚实的基础。 这有利于培养同学们解决问题的能力和自主完成任务的能力，九中通过小组形式来教学主要是为了学生通过自学、小组讨论、小组间竞争这三个环节让学生自发的学到知识。 小组合作学习与管理，工作难度大，如果组员不互相配合，就无法完成任务。 调查围桌式座位（杜郎口模式）的意义“杜郎口模式”是一个比较开放且符合当代教育的教学模式，调查“围桌式”座位可以帮助老师和学生更好地了解该教学模式，甚至可以给教学管理者提供参考。 “围桌式座位”的优点是促进学生们合作交流，有利于学生们自主学习和加强自我管理能力，其缺点是个别学生上课注意力容易分散。 但总体来说，只要稍加管理，其缺点可以被削弱。 此次调查“围桌式座位”的主要意义在于发扬其优点，传播其好处，让更多的学生和老师参与进来，让更多的学校和管理者知道和了解开展该模式的意义以及怎样更好地使用和发展该模式。 2.方法2.1调查时间与地点:xx年5月海口市九中2.2调查对象海口市九中初一年级的学生是我们此次调查的对象。 作为十三四岁的孩子，他们有着同龄年孩子的顽皮和好动爱玩的天性，这些学生多数是家里的独生子女，个性活泼开朗自信，且好表现。 他们在课堂上也很积极地抓住时机展现自己，试图得到同学老师的关注，在课堂上很活跃。 但是也不乏一些调皮捣蛋的学生，这些学生要么就是睡觉，要么就是自己在课桌下看漫画.也因为座位的有利因素，爱讲话的学生也会在课堂上交头接耳。 2.3调查方法与思路调查方法:面对面采访，问卷调查，上网收集资料，图书馆查阅资料。 调查思路通过查阅相关理论知识来了解围桌式座位的发展历程及其独特的优势，再根据实际调查来了解围桌式座位在真实课堂中产生了哪些影响，是否真的能够比以前的座位安排方式更加利于学生学习，学生和老师对这种座位安排方式又持何种态度等问题。 最后根据这些调查来推测可能的结果以及为是否在更多的学校推广这种座位模式提供一定的参考。 2.4调查问题首先我们主要要了解这种座位模式是否值得推行，我们采取的是问卷调查的方法，这也是我们想要从调查中获得的信息，通过这些信息来分析学生对这种模式的喜爱程度以及学生是否真正的利用该种模式，发挥该种模式的效用，换句话说通过调查顺便检验学生对围桌式教学的认知，是否与预期的一样，从而来进行初步判断这种模式是否有推行的价值，本次问卷调查涉及的问题如下1.你所在的班级是以围桌式来排座的吗？2.你所在的班级开始围桌式排座多久了？3.你喜欢围桌式的座位模式还是传统的？4.这种小组座位方式你觉得习惯吗？5.你们会隔几个周换座位吗？如果是，更换频率是多少？6.在英语课堂上小组活动的频高吗？7.围桌式座位会让你们课堂上分心吗？8.考试的时候，你的班级还是保持这种座位模式吗？9.这种座位模式对你的学习有什么帮助？10.你了解围桌式座位的意义吗？其次是在调查中所出现的问题一，调查对象单一，部分调查对象不配合。 （我们只针对初一的三个班的部分学生进行了调查，有一部学生没有把问卷交还回来。 应该对部分初二，初三的学生也进行调查甚至该校的一些英语老师进行调查，这样获得的信息才更具说服力。 ）二，调查问卷问题设置的不合理，不够严谨（例如第五题后来我们发现有点复杂可能会让学生看不太明白，9跟10可以融合成一个，两个所要获取的信息基本相似。 ）三，调查方式单一（我们除了在课堂上的观察，仅只有发放调查问卷获取信息，其实可以采用一些采访之类的方式来丰富我们的整个调查，是内容多样化。 ）四，调查对象笼统（在发调查问卷时应该结合我们在课堂上所观察的，给每一类型的学生代表法放，例如乖巧型的学生，还是多动型的学生，应该手机不通类型学生的反馈，再进行汇总，这样获取的信息才会全面。 ）总而言之，这种模式是否适用于现在的英语课堂，还需要根据前面所分析的调查对象的特点以及对调查意义的分析各方面进行整合才能得出结论。 3.调查结果与讨论围桌式座位方式在现在的教学课堂上已经得到运用。 至少在我们所调查的学校中它已经得到推广和使用，并且以初一年级为主。 大多数学生都很了解围桌式座位方式的目的，甚至觉得很有趣，同时也发现了这种教学方式能为班级管理和合作学习起到重要的帮助作用。 他们在选择传统座位方式或是围桌式座位方式时，大多数都会选择围桌式座位方式或者两者皆可，并表示已经习惯了这种围桌式教学方法。 在英语课堂上，这样的教学方式会提高他们的小组活动频率。 这一观点得到了大多数学生的认可，只有那些少数不习惯围桌式座位的学生才持反对观点。 但是，几乎所有的学生都承认这样的座位方式让他们在课堂上会偶有分心。 学校为避免这样的座位方式带来的课堂吵闹局面和考试作弊等弊端，会安排每个小组按每周一次的频率定期换座位，而且在重要考试的时候会更换为其他的座位方式。 因此，我们可以知道，围桌式座位方式在英语课堂上能提供小组讨论、互动的机会，起促进学生合作学习的作用。 以组为单位来划分班级还可以方便班级的管理。 这种座