火车六年不到站 说课稿.doc

火车六年不到站 说课稿 火车六年不到站魏岚我到武警医院看望哥哥时，意外遇到两个老乡。 他们是兄弟俩，弟弟因为车祸住进医院。 “你弟弟住院多久了？”“六年。 “六年？”我震惊。 他弟弟能说能笑，只是走不了路，记忆力很差。 他记不起任何人，除了他哥哥。 半夜，我听到弟弟说“哥，什么时候下车，别忘了喊我起来。 “知道了。 这样的对话，一晚上至少有五次。 第二天，我问起这事，他告诉我，弟弟是在6年前春节回家时被车撞的，出事时，刚下火车，所以醒来后，一直以为自己还在火车上。 他总是趁弟弟睡着的时候，默默地踱到外面抽会儿烟。 他从25岁到现在，把自己最美好的青春全耗在这个医院。 这天，弟弟吃了药，睡得很沉。 他找到我，说“你去不去逛街？”我惊讶地问“这里有街吗？”他兴冲冲地说“我带你去。 从医院走出来，他兴奋地说，他要去买件衣服，很久没有买新衣服了。 这里是开发区，很荒凉，过了河才有集市。 我们乘船过去，那里只有十几家商铺，他却来来回回逛了好几趟。 最后，他买了只烧鸡，说他弟弟从小就爱吃烧鸡。 准备往回走的时候，他看着手表惊呼“下午4时了，弟弟一定醒了。 我们飞快地往回跑，到了江边，发现一只船停在岸边。 他扯开喉咙喊“开船的呢？”旁边的商店老板说，那人回家吃饭去了，要一个多小时才能回来。 他很着急，我安慰他“你弟弟醒来，护士会照顾他的。 他不听，开始脱衣服。 我惊呼“你干吗？”“我游过去。 “天这么冷，你会冻坏的！”他挣脱我的手，跳进河里。 那可是冬天啊！街上的人全跑来看热闹“有人跳河了?”我看着河面，他把衣服和烧鸡顶在头上，一点一点地向对岸游去。 直到他上岸，我才松了口气。 他在对岸向我挥挥手，然后一边穿衣服一边向医院跑去。 两小时后，我回到医院，看到他换了衣服，坐在床上看着弟弟吃烧鸡。 弟弟好像哭了很久，一边抽泣，一边吃烧鸡“哥，我以为你先下车了呢。 “怎么会呢?要下车，我一定会喊你一起的。 弟弟点点头“那我们大概什么时候可以下车?”他肯定地说“明天就到了。 我转过头，泪流满面。 这路真长，火车一坐就是6年，也许，还要坐很多年?火车六年不到站说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好！大家辛苦了！我是语文组21号叶润秋，我今天说课的题目是火车六年不到站（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计四个方面来对本篇文章作具体的阐述。 一、说教材 1、教材简析火车六年不到站是魏岚所著的一篇发人深省的记叙文，这是一篇六年学生课外阅读作品。 本文作者以第一人称的身份对所见之事进行讲述，是“哥哥”行为的叙述者、见证人。 情节简单，线索明晰，人物形象生动感人。 主要描述了六年前弟弟刚下火车后出了车祸，醒来后一直以为自己在火车上，而且只记得自己的哥哥。 而哥哥六年如一日地陪伴弟弟，服侍弟弟，无怨无悔照顾的故事。 “火车六年不到站”是一种守候，对手足之情的守候，没有“终点”的守候让人看到了手足情深，真情无价。 语言生动，感情真挚，令人感动，且发人深省。 在我们盼望着手足之情的同时，愿所有拥有兄弟姐妹的幸运儿，能够多奉献一点关爱，一点真诚，让“血浓于水”的亲情在和谐社会中更加温暖地呈现出来。 2、教学目标根据新课标的阶段目标，针对文章的特点，并且结合六年级学生年龄特点和认知规律，我将本文的教学目标确定如下【知识与技能目标】 （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法和具体的细节描写。 （3）把握文章的主要内容，了解事件梗概，体会作者表达的思想感情，能简单描述自己印象最深之处，并说出自己的感受。 【过程与方法目标】 （1）通过大声朗读、默读、小组读、分角色朗读等不同的阅读方法，抓住重点词句并联系生活经验理解文章的中心思想和作者要表达的情感。 （2）通过交流讨论自己阅读后的感想来增强学生的语言表达能力。 【情感态度与价值观目标】 （1）感受文章中哥哥对弟弟的手足深情，体会到真情无价。 （2）体会哥哥年如一日付出的艰辛不易，以及他高度的责任感，实在是难能可贵。 歌颂了哥哥真诚、善良的优秀品质。 （3）使学生能在日常生活中感受到亲情的温暖可贵，对自己的亲人多一些真诚的关爱。 3、教学重点概括文章主要内容，理清文章表达顺序，从细节描写中体会到哥哥对弟弟的关爱和他的不易。 教学难点使学生感受到真情的温暖可贵，能对亲人多些关爱、多些付出。 4、教学时间12课时 5、课前准备多媒体课件 二、说教法和学法新课标要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合六年级学生的阅读实际情况以及记叙文的特点，确定运用“自主阅读默读师生合作读分角色朗读”的学习方法，通过细节描写以及兄弟之间的对话，以读代讲、以读促学、读中悟情明理，营造课堂氛围，激发学生阅读兴趣，使学生不仅能进入文章的情境，了解文章的主要内容，还能够培养他们的熟读能力、表达能力以及想象力。 在教学中我会运用谈话法、提问法进行引导，充分体现教师的主导作用。 三、说教学过程我会让学生在课前解决生字词音义问题，为课上阅读扫清障碍。 围绕着以上的教学目标、教学重难点，为体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想和以读促学的教学方法，我注重听、说、读、感、恋五个方面将教学过程分为以下五个环节（一）创设情境，导入新课兴趣是最好的老师，教学伊始，我设计了这样的问题作为导语同学们有没有坐过火车出过远门？你是和谁一起干什么去的呢？当你第次踏上火车的时候你是什么样的心情？谁能来说一说？在学生们交流以后我会引导同学们大家坐的火车最长也不会超过一天，但是有一对兄弟他们坐上火车，一坐就是六年。 为什么他们的火车总是没有到站？在火车上又发生了什么故事？下面同学们和老师一起亲自踏上这一辆火车，一看究竟吧！这样的导入方式勾起了学生的兴趣和好奇心，拉近了学生与文章之间的时空距离，顺势进入到第二个环节。 （二）初读文本，整体感知这一环节我先让同学们自由朗读课文，然后出示问题 （1）兄弟两人坐的是真正的火车吗？为什么弟弟会认为自己一直在火车上？ （2）作者亲眼目睹了哥哥为弟弟做了什么事情？谁能简单概括一下。 引导学生得出答案 （1）不是，他们一直在医院里面治疗弟弟的腿，弟弟出车祸导致记忆力差，坐火车是哥哥编造的善意的谎言。 弟弟在6年前春节回家时被车撞到，出事时刚下火车，所以醒来后，一直以为自己还在火车上。 （2）哥哥去集市时间已晚，担心弟弟醒来见不到自己胡思乱想，为及时赶回医院，不惜在寒冷的冬天跳河回去的情形。 接着我会让学生快速默读课文，从文中找出相应的动作描写，依次填写在括号中。 惊呼（）脱衣服（）向对岸游去（）通过一系列的阅读分析，可以让同学们了解了文章的大致内容，理清了文章的表达顺序，更好的进入第三环节，深入分析文本。 （三）深入文本，研读感悟 1、我会先找四名同学分两组角色朗读课文，分别饰演哥哥和弟弟。 第一组同学朗读兄弟两人半夜里的第一段对话，第二组同学朗读回到医院后兄弟两人的对话。 让学生们投入情境之中，有感情的朗读课文，从而分析这两次对话描写的作用。 引导学生得出答案第一段对话看似平淡，却交代了弟弟因车祸致使记忆衰退，而哥哥为了他能安心治疗编出了一个善良的谎言。 简单朴实的对话却表现出弟弟对哥哥的无限信任和依赖，以及哥哥高度的责忍心，手足之情之深厚。 而第二段表现出哥哥对弟弟的悉心呵护，不离不弃，突出了人物品质，使文章主题更鲜明。 在结构上前后两次对话相互呼应（或前后照应）。 2、让学生再次回归文本进行小组成员互读，在读的过程中画出最令自己感动的语句，并说一说为什么？使同学们养成不动笔墨不读书的良好习惯。 预设答案 （1）他记不起任何人，除了他哥哥。 体现手足情深 （2）他总是趁弟弟睡着的时候，默默地踱到外面抽会儿烟。 他从25岁到现在，把自己最美好的青春全耗在这个医院。 突出了哥哥6年如一日付出的艰辛，对弟弟不离不弃。 哥哥怕弟弟担心胡思乱想会影响治疗，宁愿一个人承担痛苦，突出了哥哥的善良和高度责任感，以及对弟弟深切的爱。 （3）最后，他买了只烧鸡，说他弟弟从小就爱吃烧鸡。 我看着河面，他把衣服和烧鸡顶在头上，一点一点地向对岸游去。 本来是想给自己买一件衣服，但是最后却只给弟弟买了烧鸡，表现了在哥哥心里弟弟是排在第一位的。 哥哥在寒冷的冬天还顶着烧鸡脱掉衣服下河，表现了哥哥不想让弟弟担心，和对弟弟全方位的关心，悉心的呵护。 3、从这些句子中，我们感受到了血浓于水的亲情，并且深受感动。 大家再关注一下文中刻画的小细节，有哪些词语用的极为巧妙？能使我们更真切的体会到哥哥对弟弟着重分析踱、耗、来来回回、扯开、挣脱、肯定地等等。 4、出示文章的最后一句话“我转过头，泪流满面。 这路真长，火车一坐就是6年，也许，还要坐很多年?”让学生作简要赏析。 引导学生得出答案作者为兄弟之间血浓于水的亲情所感动。 为了亲情，我们可以付出很多，在短暂而又漫长的生命历程中，亲人会陪我们走过那些最艰苦的日子，坐了六年的火车，可是它依然没有到家，我们会在这路上不管停留多久，都会有亲情陪伴着，就算我们真的回不去了，可是我们不会遗憾，至少我们品味了亲情，尝试了在路上有人陪伴着走过风风雨雨的感觉.（四）联系生活，拓展延伸 1、有人认为将题目改为“那车一开，就是6年”更贴切，简要谈谈你的看法。 (言之有理即可)答原标题好，因为对弟弟的照顾并未完结，强调这种责任的持久性，突出了哥哥对弟弟的手足深情和高度的责任感。 改后的标题好，突出了哥哥6年如一日付出的艰辛，强调“不容易”，难能可贵。 2、当今社会，有些家庭，兄弟间为了争夺财产，将对方告上了法庭手足兄弟闹上公堂，不是司空见惯吗？还有，兄弟姐妹不和睦，三天一小闹，五天一大吵有的甚至大动干戈闹分家?种种现象怎能不让人失望与沮丧。 你能不能结合自己的生活，从反面举一个破坏社会家庭和谐的现象和大家交流呢？你认为这样做好吗？（五）布置作业，复习强化 1、运用细节描写、对话等描写一段你生活当中遇到过的、令你感动的、亲情流露的场面。 （不少于400字） 2、相信大家在学完这篇文章之后都有很深的感触，你有什么话想对自己的亲人说吗？爱就大声说出来吧！ 四、说板书设计板书是教学过程中不可缺少的一部分，是一种重要的教学辅助手段，为了帮助学生更好地理解学习，我设计