如何在《指南》的指导下做好“小幼衔接”.doc

如何在指南的指导下做好“小幼衔接” 奎溪镇中心幼儿园 龚小锋 指南的颁布，可以说把幼儿园、小学、家长在“幼小衔接”问题上连接在同一平台，既对幼小工作提出要求，又为做好幼小衔接提供科学的指引。因此，无论是幼儿园、小学、家长的角度，都从正确理解指南出发，多方面共同做好“幼小衔接”。而我园今年下期，中班幼儿升入大班后，我园大班老师普遍反映，家长面对幼儿升学择校的竞争，要求幼儿园在教学上多做算术题、多识字，以便能考上好的学校，适应其小学的学习环境。但这又与指南相矛盾。因为幼儿园的教育是将培养儿童的情感、态度、能力等视为目标的落脚点。面对家长的要求和小学与我们在教学方式的不同，如何做好这方面的衔接。我们学校的老师决定将幼小衔接问题作为我们的教研课题。那么，是在智力上，还是在非智力上的衔接呢？通过参观小学，在与小学老师座谈中，了解到幼儿园的孩子进入小学学习后知识的学习上没问题，而在倾听习惯、任务意识、规则意识等行为和能力上存在问题。因此我们以科学领域为研究的切入点，对幼儿非智力因素作为重点培养，为幼儿一生的可持续发展奠定基础一.倾听习惯的培养 良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。但是，目前大多数幼儿园的孩子在这方面的习惯上还没养成，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。那么我们在科学探究活动中注重了这样几个环节，1）向幼儿提出问题。这一环节是吸引孩子注意倾听要求的好时机，幼儿只有听清了教师提出的问题，才能很好地完成下面的活动。2）幼儿提出假设。在阐述自己的见解后，要求幼儿要仔细听别人与自己的那不一样，这样又进一步培养幼儿的倾听习惯。3）活动进行中。有时在活动过程中会出现一些问题，需要教师在全体幼儿中进行指导时，就要求幼儿必须放下手中的事，注意倾听老师的话。4）最后的经验分享。这个环节最容易出现幼儿争先恐后发言的场面，因此教师必须把握好。可以看出，倾听习惯的养成不是专门的教育活动能完成的，而是要在活动的各个环节中逐渐养成。另外，培养幼儿倾听习惯同样需要我们成人的垂范及家园的配合。如教师在听幼儿讲述时，必须要仔细、认真地倾听，不要任意打断幼儿的讲话，待幼儿讲述后再提出自己的意见和看法。如何形成家园的合力，我们可以利用家长学校、家长园地等形式向家长宣传培养幼儿倾听的好的教育方法，让家长知道培养幼儿良好的学习习惯要比多认字、多做数学题更有利于幼儿长远的发展。二.任务意识的培养 幼儿入小学后，由于文字的经验少，老师布置的作业或一些任务主要是靠口头传授。因此在幼儿园我们就要培养幼儿有任务意识、有责任心，知道老师布置的事一定要完成。那么如何在科学领域中培养幼儿的任务意识呢？ 首先，教师把要让幼儿完成的任务交待给家长，如带一些废旧材料，或到户外去观察、去做纪录等，由家长帮助幼儿共同完成任务。其次，教师直接将任务交待给幼儿。由家长提醒幼儿老师有什么任务需要完成，来增强幼儿完成任务的意识。最后，能让幼儿主动告诉家长，老师要求做什么，需要完成。这样循序渐进地培养，使幼儿逐渐形成良好行为习惯，从而树立任务意识。三.规则意识的培养 幼儿进入小学后，立即进入学校的“规则海洋”。小学的学习有较强的规则性，一节课40分钟，教师面对的是全体学生集中上课，要求学生必须遵守课堂纪律，需要讨论时学生马上讨论，要求停止时马上停下来，听老师的要求。而幼儿园的教育手段则是以游戏活动为主的，也同样需要幼儿有一定的规则意识。在科学领域中，做探究活动前，教师要先讲明规则，让幼儿明确活动的要求，树立规则意识。也可利用幼儿在玩棋类活动时增强规则意识，使幼儿知道要违反了规则是要受到相应“惩罚”的。这样在生活中