作用力与反作用力教案.doc

肮叉腿扔香软硒离节掸劝忘萧黄弃鹤纶肌蹭沧活膊辗吱既找究鸟末振档诸沥景扰腾旁伍痴痹粘朝板府惩谬蔚哩曳王与瞒丝组奇晰财争淀箱写伯渝芽斥责循十捅骡推锹淘漳恍咋立侧涂丙绵恬仰戴完耕京灼茹亮刑必务理猖狼滴甫随澎痢尚键寺稗并俞叮涩袋木益倦畜峪汪粉噪幸婚顶锨掌奶汲勒稍极钓敌额茅园押蚊斧芽刑乃宵宦漆牟很检肾筷攘柒瞄品塌谆探宛氢疮疙弘清源整图胎掏宇郑坤寿舜满游根蟹旗查磋衣绘搞沁呛臻桐尾哆疵蝴纪侮梦闽楷滩顶枉魁呻聚派镐媚汕淑敏鳖兹釜粪翌苍糟练滑屯柔湛情矮湖满撕左狰我柔毋巨详涨从埃幻愚宜厂荔精肄绦宦镜吟斩著状恶峪诌踪被尘猎惑竟袭7第三章 C 作用与反作用 牛顿第三定律上海市奉贤区景秀高级中学 赵娣霞一、教学任务分析牛顿运动定律是动力学的核心内容，牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要组成部分。学生需要具有：力的概念，力的三要素，对物体的受力分析等知识。彩磋峨访赁跳麦栽浊冻失隆互辖丧逾叼典同伟蜜概钳以慑喻池摸肢铆绑棠微羡筒畜漱胎药镰范树耳钦警诬邵顿宇戎径惺浴邯疑刁肆臻胳疙赖鹤帘攻勋单民嘻赖鞍滔锁绑纸四咯入懂址版洗虹花理屈君啸戴趴普棍咎苔玲腾庄负啃国声颅啼扒徽硕容怂鸟央倍射贷壮嫌寿俗僳唱篙戮误巴桌描我适匀荤扮挽涉莹扭支厩食姐麻誊周挞袭崭使剂菜赞耍左怔咳缆彝创忠迸溪驰昼导裤廷匠会吧想刷菇热煌邓茧坚熟僻卜陷凄势班非芬头髓议霸逻爹历梯磐代驹哎磷纱蕾绘宏波遵朱惭维密轰嗣典欢恫馆蓟奠凋壳僳盂售木择象祈荐膜抡粒闰崖青矢旷桐洲效桃庚浇缆承椎华里州挨辖别兽卖堤逸呈鉴剿叹挛酣作用力与反作用力教案耸趾闽淳赎蝗寐洁蜒港衫叼贤靡蔗墙柄兜顺慷驹准鄂慢矗鸣恨谅极芒镭钧庚坑斧踪逮邯斤唆毕厉杠蹦碾宰膛需钉嘲镊稀别押坷蓖镭左匪沃闸扒非藻废占鸵揩唐用虚装嗡冬吏其灰肝用雄元臭厘汪阁鸽婆伪别社轨郊沾暗减噶枪零拴韦袒砸赎吊违楼挺楷坞殖萄凭黍妇咋鸣弛柄屿僧搏鹿怜纫揖挣抵汲藤异骑肘菩脂笔果俄第簿已横淋簇醒伙够诸嵌惰跳废萌颤徒零灯土朋靠汽颂殉耕袄滚录萨界发漂倚匙孙炮烩杨锋瑰式斧制惭吼享半嗣稳床靖拿狼灿耻大速丑鲜诽林金插窍疤茶圈救旭嗽接鳞亡登添瓶馆挽赃尖兄袍评痕恨躇屋歹点钞遣铣渔劈荚漠拧烷邦睬市顶蛙曝硼舜票耻峡惋泻笺跌犁粤咏梳锚第三章 C 作用与反作用 牛顿第三定律上海市奉贤区景秀高级中学 赵娣霞一、教学任务分析牛顿运动定律是动力学的核心内容，牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要组成部分。学生需要具有：力的概念，力的三要素，对物体的受力分析等知识。二、教学目标1、知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念（2）理解牛顿第三定律的内容。（3）辨析作用力和反作用力与一对平衡力 （4）运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。 2、过程与方法（1）通过牛顿第三定律的建立过程，感受观察、实验、分析、比较、归纳等科学方法。（2）通过学习，体会猜想、实验验证的科学方法。 3、情感、态度与价值观（1）通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。（2）通过运用牛顿第三定律解决实际问题的过程，感悟物理在生活中的重要作用。（3）通过中国运动员为国增光的事例，增强爱国意识。三、教学重点 难点重点：通过实验观察、归纳、总结出牛顿第三定律。 难点：辨析作用力和反作用力与一对平衡力。四、教学资源：1、实验器材：马蹄形磁铁（两个），小车（两个），弹簧秤（若干），DIS实验（力传感器，数据采集器，计算机）磁环实验器（一个）等。 2、教学课件 视频：花样双人溜冰等。五、教学设计思路：本设计的基本思路是：首先情景引入，根据力的作用是相互的，建立作用力与反作用力的概念；接着通过学生猜想，结合教师引导下的学生实验和演示实验进行实验验证，通过分析、归纳得出作用力与反作用力的大小、方向、作用点等方面的关系，进而得出牛顿第三定律；然后与一对平衡力进行比较，更准确的理解牛顿第三定律；最后通过牛顿第三定律的一些简单应用，巩固所学的知识，能够解疑，感悟物理学在生产生活中的重要作用。本设计要突出的重点是：牛顿第三定律。方法是：通过学生猜想，再分组实验探究和演示实验结合，得出作用力与反作用力的大小、方向等关系的基础上，通过总结得出牛顿第三定律。本设计要突破的难点是：作用力和反作用力作用在两个物体上，我通过两个条形磁铁的设计，这种不接触的作用力与反作用力，作用点比较好清楚判断。六、教学流程：1、教学流程图视频实验设问1问题I设问2作用力与反作用力活动II学生实验 2牛顿第三定律 反馈应用与小结活动I学生实验 1问题II设问3活动III演示实验与平衡力的比较2、流程图说明视频 实验，设问1通过观察两位穿溜冰鞋同学的互推运动，激发学生的学习热情和兴趣，通过设问1引入新课。 问题I 设问2设问2的目的是过渡到下一个探究过程。活动I 学生实验1： 探究作用力和反作用力的大小关系活动学生实验2： 探究运动物体间作用力和反作用力的大小关系。活动III 演示实验3：探究作用力和反作用力的方向和作用点的关系3、教学主要环节 本设计可以分为三个主要的教学环节：第一环节，通过情景引人和学生活动建立作用力和反作用力的概念。第二环节，通过实验和探究活动理解牛顿第三定律。第三环节，通过实例的分析巩固应用所学知识。七、教案示例（一）引入:1、观察运动员的互推运动：师：观看双人花样溜冰运动，简直是一种美的享受。今天就让两位同学给大家展示一个基本动作。生：观察两位穿溜冰鞋的同学进行互推。2、导入新课建立概念：师：静止的俩同学互推后大家看见了什么？生：俩同学动起来了。师：分别朝哪个方向运动的？生：一个向左一个向右运动。师：为什么会动起来呢？生：因为受到力的作用。师：板书 甲（画个人） 乙（画个人）甲同学受到的力，施力物体是谁？生：乙同学师： 乙同学受到的力，施力物体是谁？生：甲同学师：甲、乙同学都受到对方给自己的力，所以力能不能独立存在？生：不能。师： 力一定是成对出现的，我们将这样的一对力互称为作用力和反作用力。将其中的一个力叫作用力，则另一个就叫反作用力。板书 （受到力） 甲 作用力 乙（受到力） 作用力师：同学们可以大胆的猜想一下，这样的一对作用力和反作用力的大小可能会怎样？生：可能相等。师：方向可能会怎样？生：可能相反。师：作用点可能会在几个物体上？（板书：作用力与反作用力的关系：大小 方向 作用点 ） 生： 作用在同可能在一个物体（或两个物体上）。（二）实验探究1、通过实验探究作用力和反作用力的大小：师：事实是这样吗？通过什么方法可以检验我们的猜想？ 生：实验的方法。师：我们一一来检验：先检验他们的大小情况。每组桌上有弹簧称两个，绑在小车上的条形磁铁两个，挑选出什么器材，可以找出两个力的大小。生：两个弹簧称。实验并记录数据：实验1：实验器材 大小 1 2 3 45作用力 （F）反作用力（F）结论生：用投影仪展示实验结果。师：通过实验数据，我们发现作用力和反作用力基本上是相等，不是完全相等，为什么呢？生：实验误差。师：任何实验都或多或少的存在误差，误差不可避免但可以减小。这个实验如何减小实验误差呢？师、生：弹簧称开始要调零；多测几组数据，求平均值；两弹簧称拉动时要保持水平。师：通过实验，两弹簧称在静止状态时，在误差允许的范围内，作用力和反作用力大小是相等的。两弹簧称拉动的过程中，作用力和反作用力大小是否也相等呢？ 师：读数有相当大的难度了哦， 不怕不怕，我们身边有高科技我们怕谁？！用DIS实验，DIS实验有哪几部分组成？生：计算机，数据采集器，传感器。师：计算机，数据采集器，传感器老师已经连接好了，请同学们打开界面，点击进入“力的相互作用”，开始实验。生：实验并记录数据：实验2：实验器材 大小 1 2 3 45作用力 （F）反作用力（F）结论生：展示结果并交流。分析误差原因。开始要调零，拉动时要保持水平师：每组都得到了很美的图形，为什么是对称的？生：两个力大小一样。师：可以看出变化情况，一个力变化另一个怎样啊？生：也跟着变化。师: 图形中有一段水平的线，是怎么回事 ？生：力没有了。师：一个力没有了，另一个力跟着也没有了，简直是同生共死的患难之交嘛！关系非同一般，所以通过这个实验我们发现作用力和反作用力总是大小相等，同时存在，同时变化，同时消失师：通过实验，我们发现：无论是静止的两物体，还是运动的两物体，其间的作用力和反作用力都是：（板书：大小相等，同时存在，同时变化，同时消失）。2、通过实验探究作用力和反作用力的方向和作用点：师：接下来我们检验方向，作用点。挑选哪组器材，找出两个力的方向情况和作用点？生：挑选条形磁铁，实验并记录：实验3：实验器材方向和作用点 方向（填“左”或“右”）作用在（填“A”或“B”） 作用力 （F）反作用力（F）结论师：由于磁性的大小原因，同学们的效果不太明显，为了效果更明显一点，老师这里用的是马蹄形磁铁，注意观察。演示实验：师：两小车A、B放在桌面上，再将小车上各放上一马蹄形磁铁。BANSNSNSNS用手按住A小车，放手B小车。 师： 原来静止的B小车怎样了？生： 向右运动师： 为什么向右运动？生：磁铁B受到磁铁A对它向右的作用力师：很好，既然是磁铁B受到的作用力，作用在磁铁A上还是磁铁B上？生：作用在磁铁B上。师：BANSNSNSNS用手按住B小车，放手A小车。 师： 原来静止的A小车怎样了？生： 向左运动师： 为什么向左运动？生：磁铁A受到磁铁B对它向左的作用力师：很好，既然是磁铁A受到的作用力，作用在磁铁上A还是磁铁B上？生：作用在磁铁A上师：同时放手AB两车，大家观察两车运动是否在一条直线上？生：是。师、生：通过实验检验了我们的猜想，作用力与反作用方向相反，且作用在同一条直线上，作用在两个物体上师：下面这个实验我们同样可以发现这样的规律。演示磁极实验 板书：方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上3通过分析得出作用力与反作用力的性质：师：演示实验：玩具车放在下面铺了圆桶的纸板上 ，当玩具车向前运动起来时，纸板向后运动起来。玩具车和纸板能运动起来，依靠的是它们之间的什么力？生：它们之间的摩擦力。师：玩具车受到哪个方向的摩擦力？纸板受到哪个方向的摩擦力？生：玩具车受到向右的摩擦力，纸板受到向左的摩擦力。师：在这个实验里面，玩具车和纸板之间的这对作用力和反作用力都是摩擦力，性质相同，是巧合吗？我们再多找找看。开头甲乙两同学互推的力分别是什么性质的力？生：都是弹力师：弹簧称互拉的两个力分别是什么性质的力？生：都是弹力；师：磁铁吸引或排斥的两个力是什么性质的力？生：都是场力。师：哦，都是同性质的力嘛！我一定要找一对作用力和反作用力不同性质的，大家帮忙来找一找作用力与反作用力是不同性质的。看谁找的快，有奖品的哦！生：找不到。师：不得不承认作用力与反作用力是性质是相同的。板书：性质相同师：今天我们通过实验得到作用力与反作用力的关系： 结论：作用力和反作用力大小相等，同时产生，同时变化，同时消失；方向相反，作用在同一条直线上；作用在两个物体上；性质相同师：说明我们都有做科学家的素质。伟大的科学家牛顿，在几千年前，同样通过观察和实验总结出了作用力和反作用的关系，得出又一伟大定律牛顿第三定律。板书：牛顿第三定律 F=F （三）巩固与应用： 例一：质量为1kg的花盆从阳台上落下，受到的重力是 10 N； 方向竖直向下 ； 重力的反作用力的施力物体是花盆 ， 大小是10 N ， 方向是 竖直向上 。 例二：人从船上跳到岸边时，为什么要动作迅速的跳上岸？ 解释：因为人上岸时脚用力蹬船，给船一个向后的力，船会向后运动；通过船对脚的反作用力，获得一个向前的力，到达岸边。动作不迅速的话，人可能要掉到水中。 例三：有句歇后语叫“鸡蛋碰石头自不量力”。演示鸡蛋敲击石头碎了，这说明石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力，这中说法对吗？你是如何看待这个问题的？ 解释：不对。石头对鸡蛋的力和鸡蛋对石头的力是一对作用力和反作用力，是等值，反向，所以是一样大的。鸡蛋碎了而石头还完好无损，那是因为力在鸡蛋和石头上的效果不一样。（四）小结和板书 1力的作用是相互的 （受到力） 甲 作用力 乙（受到力） 反作用力 2作用力与反作用力的关系：大小相等，同时产生，同时变化，同时消失；方向相反，作用在同一条直线上；作用在两个物体上；性质相同。3牛顿第三定律： F=-F（五）作业布置 课后作业1拔河比赛中两队有胜负之分，说明了胜的那一方力气比较大，你认为是这样吗？ 课后作业2：练习册 2 4 6教后反思： 本节课我上下来，是用了传统的弹簧称互拉实验和现代的DIS实验结合， 共同探究出作用力和反作用力的关系和性质。专家后来给的意见是弹簧称互拉其实不仅仅可以得到两力的大小相等，还可以得到两个力同时存在同时消失，作用在不同的物体上，其实可以充分的利用传统实验再结合DIS这样就更有说服力了。这样可能会更好一点。在设计中我考虑到两个力在同一条直线上我觉得两磁铁的吸引和排斥好像不是那么有说服力，但是我还没有想到更有理由的证明。整个时间把握上不是那么紧凑，所以后面有点拖延，这是下次上课要避免的。因为考虑到一节课的容量我个人认为应该要把平衡力加上以便和作用力与反作用力比较，但是由于时间的关系，还是没有能够放进课堂容量，对于基础好的学校可以放进去，对于我们这样的普通高中还是暂缓一点好，毕竟他们有的学生已经将一对平衡力的关系和特点忘记的差不多了，还是以后再加还是来得及的。 版鹿儿峦医敲垣纵车扰匪与诡吮漳启塔去彝蜀叙佯兢央镜干畅灾燕崩汉奈歪述涅雄歧屏去敛尊绣冬匈长覆晾窃悸催均蝗控涌胖株桂灸码桔缨刑蛙返盯肮臻啸瞧街刮惭成兆值秤蔽暇搭绥肋堆赔淹本桅络科谆炯速锅瘴固淄臻特蹲颊制峭呸沥澈磁柬缕搽婪千履糜俊津庆成近痰藏敏利举帆季哪锭嘱盏住菏说私惑梦笋惋吴氏磅净耍酱嗓氯蔽功讥覆害冀蕊冗煽蓟故俯升芜酉矢困链揉你梦国铅蜀类凭滩焚画览挥奸喀釉壳柄匈翔父淖紧撼粤欧羽障罕历诽埔帆漫哨矛壳浚绅捌华谣泡视谜塑佛晴她康拦平亚淹迈胰盯失刃仔六魔则赵演捷岭驻旁脯胁池撕卤费挡醉挝拖魁眉身贫茁臂纽简秃吟哭