《政治生活》教材总体分析以及需要着重处理的几个问题

,政治生活教材总体分析以及需要着重处理的几个问题,一、政治生活教材的思路：坚持“德育回归生活”的理念，根据我国公民的政治生活的主要内容来提炼生活主题，以此组织教材；以政治学科知识为背景回答政治生活的有关问题并有机渗透对学生进行政治观点的教育。政治生活主题 政治观点教育,二、政治生活教材的呈现方式：由小 大、近 远、具体 抽象（一）由“最小”的公民开始，再依次讲政府、国家政治制度和政策、国际社会；先公民自己的政治生活，再讲与公民最近的国家机构 政府，接着讲社会主义民主政治以及当代国际社会；每框先以具体的案例、问题“情景”导入，再情景分析（知识）、情景回归（提高、上升）,（二）教材设置正文、辅助文： 正文是学习的主体内容，包括宋体字和插在其间引导学生进行思维活动的仿宋体字（通常是在资料后提出可供思考、比较、讨论的观点，由此引发在课堂中进行思考、开展师生交流活动，从而拓展知识）两者相互呼应。 辅助文设“专家点评”（解析疑难、拓展说明），“名词点击”（解释概念、介绍术语），“相关链接”（提供与知识点相关的事例、资料、数据）。辅助文可作为帮助学生自主学习的材料，也增强了教材的可读性。,三、政治生活教材的宏观框架：（一）从“公民”讲起：公民的地位（由国体决定，故先讲人民民主专政）、公民的权利和义务、公民的政治参与（二）与公民政治生活最密切的国家机构“政府”政府的职能（管理和服务）、责任（对人民负责），政府的权力（有哪些？要依法行使、需要监督，是有限“政府”）不同于旧教材讲所有的国家机构（只是讲政府）和国家职能（只是指政府职能）,（三）从公民、政府的政治活动上升到政治制度和政策：政治制度：政体（人民代表大会制度）、政党制度（中国共产党、多党合作和政治协商制度）、民族区域自治制度政策：我国的民族、宗教政策、我国独立自主的和平外交政策（四）从国内到国际：讲当代国际社会（主权国家和国际组织、国际关系的决定因素），和平与发展的时代主题及世界多极化趋势。,四、政治生活的总体结构：（一）单元（四个：公民的政治生活、为人民服务的政府、建设社会主义政治文明、当代国际社会）：每单元都有各自的序言和知识结构图，简单介绍学习内容和意义，这是教与学的依据，教学前可在宏观上提一提，形成整体认识，复习时也可以此作为整理知识的线索。 单元知识有相对独立性，要以单元主题为核心展开教学，讲清单元内的知识联系，尤其是知识的内在逻辑关系；最后单元小结时要把块状知识理清楚。,（二）课（9课）：每课都有导言，说明本课的主题，并起到承上启下的作用，教学时可以此设问、复习旧课，同时在回答和分析中自然启发到新课。 课的知识相关性更加突出，往往是围绕主题比较完整地阐述若干个知识点（这些知识点或并列、或递进、或因果）。教学中既要讲清单个知识，又要善于将知识整合起来讲，形成知识网络。 适当建立单元与课、课与框之间的知识联系，宏观思路清晰。,（三）框（24框）：框题明确表明学习主题、突出政治观点和所要倡导的价值导向。每个框题就是一个核心知识点，要以此展开教学活动并确定教学重点。 每框均有三目：情景导入（生活中的事例、问题，起到激发学生学习兴趣的作用）、情景分析（阐述学科基本知识）和情景回归（上升到情感、态度和价值观，提高解决问题能力和作践行性的引导） 体现生活、知识、能力和觉悟的逐步推进。教学中要用好情景材料、讲清基本知识、上升分析能力、摆明政治观点。,五、政治生活教材的特点和亮点：（一）突出思想政治教育性：以马克思主义政治科学的基本观点为教学的基础，以思想政治观点统领知识点。结合学生思想实际、渗透思想情感、注重政治观点；教材编写紧紧反映党和国家意志，直接引用文件、法律和领袖语句。（二）突出生活性：以贴近学生实际的生活为基础、以学生将要面对的政治生活为主题，学科逻辑服务、服从生活逻辑。教材以学生能感受并能参与的政治生活为起点，淡化了“繁、难、偏”的知识。,（三）突出与时俱进：使用了最新的素材、体现了最新的精神，在许多提法上作了新的表述，如党的执政方式、党的建设等。老教师要善于摆脱旧教材的影响，新素材（数据等）可以作最新的补充。（四）体现新课程理念：两大突出的亮点是：每目均有“情景导入”，设置“探究与共享”，供学生思考、探究，让师生交流与共享；背景资料与问题设计呈现开放性，首先是资料多样化并以“你还能提供其他的事例吗？”来引导信息交流的开放，其次是问题可从多方面思考、答案只求“言之有理”，鼓励学生有自己的见解。,六、对学科指导意见“教学要求”的把握：基本要求：要了解、知道、懂得；教学中要求讲明白，学生能够识记。发展要求：是重点知识、热点问题（但很少是难点），要求做到一是广度适当延伸，主要是教学中增加思考问题的空间，强化方式方法；二是上升到情感、态度和价值观；三是学会运用知识分析问题，能力上有所提高。这些都是教学的重点和需要下功夫的地方。不作拓展的内容：能知道就行，不能扩大教学内容和要求，尤其是一层一层剥知识点。,不作要求的内容：可以不教、也可以不学；但遇到以下情况可以适当讲讲：一是学生提出了问题，教师不讲不利于学生释疑；二是与其它知识的学习有直接的关联，不讲不利于掌握其它知识。但是评价、考试则不能作为要求。七、用好意见、教参、教科书：教学上如何把握教学程度（深浅）、教学要求要以意见为准；知识体系上的把握和整理要参考教参；而概念、原理、知识点的表达要以教科书为准。,八、关注“选修模块”与“必修模块”：必修中不作拓展和不作要求的内容，很多是在选修中会有专门的阐述。如政治生活中淡化、删去的“国体、政体、当代资本主义国家的政体、国家结构形式、国家机构、国际组织”等会在选修模块“国家和国际组织”中讲述的，现在不必要匆匆忙忙地多讲，目前存在的教学时间少与教学内容多的矛盾在很大程度上是我们讲了许多不该多讲的东西。处理建议：学好意见，大胆省略。,九、新教材与老教材、新课与复习课：上新教材时教学方法要贯彻新课程理念，教学内容不能过多地受老教材影响，不能老方法、老内容、老一套。不能将新课上成复习课，知识内容任意加深、理论联系实际任意拔高，题越做越难，知识体系一下子理得很完整，学生接受不了。老教师、尤其是高三下来的教师往往会出现这样的问题。处理建议：要适应新课程、适应新高一、适应招生面扩大后学生的实际。,十、新老教材在内容上的继承与变化：第一单元：公民的政治生活保留：我国的国家性质，人民民主的特点，坚持人民民主专政；公民的权利与义务及要遵循的三大原则，选举权和被选举权增加：第一课中的“崇尚民主与法制”、第二课中的“民主决策、民主管理、民主监督”淡化：“国家、民主”概念，国家与公民的关系，体现理论上的难度下降,第二单元：为人民服务的政府改变：改“国家职能为政府职能”、“国家机关要坚持的三大原则为突出对人民负责”增加：政府权力的行使要“依法、监督”，尤其是需要监督，拓展了“监督的内容、监督的意义”，体现了“小政府、有限权力”的新理念变化：加强了“对人民负责”，变动了“依法治国”，不直接提到“民主集中制”删除：对外职能，国家机构的性质、职能与设置，我国的国家机构,第三单元：建设社会主义政治文明一、删除“政体、国体与政体的关系、当代国家政体”，直接讲“我国的人民代表大会制度”二、删除“政党、政党与国家政权、政党制度及其类型”，直接讲“中国共产党执政地位、多党合作制度”；拓展了“执政方式”；淡化了“党的领导（三领导）和党的建设（三建设）三、删除“国家结构形式和一国两制”的内容四、民族、宗教内容基本不变（更多地直接使用宪法和法律的语言）,第四单元：当