趣味美术教育与幼儿创造力培养的研究

趣味美术教育与幼儿创造力培养的研究 转 2008 10 27 11 41 56 转载 标签 教育 分类 美术教学 一 教育目标 欧美美术教育有两大流派 即 工具论 和 本质论 工具论强调美术教育的教育价值 通过美术创作促进儿童健全发展 重视创作过程 忽视创作效果 本质论强调以科目为 中心 主张以严谨的美术课 实现美术的自身价值 我们认为通过趣味美术教育培养幼儿 的创造力 既要重视幼儿在趣味美术教育创作过程中的表现 又要看重最终他通过趣味美 术作品所表现出来的创造能力 一 总目标 l 通过趣味美术教育 提高幼儿的智力素质 培养幼儿的观察力 想象力 创造力 2 通过趣味美术教育 使幼儿对美术产生兴趣 逐步形成幼儿的美术创造个性 3 通过趣味美术欣赏教育 让幼儿感受大自然 社会生活 艺术作品中的美 使幼儿 头脑中留有丰富的美的事物的表象 幼儿审美素质得到发展 通过趣味绘画 手工教育 提 高幼儿的美术基本技能 并使印在幼儿头脑中的美的表象被激活 运用掌握的美术技能和 工具材料 想象 创作出新颖 独特有创意的优秀的幼儿美术作品 二 分目标 1 小班 1 通过趣味美术教育培养幼儿对美术的兴趣 2 发展幼儿小手的灵活性 左右手操作能力得到提高 促进幼儿左右脑的发育 3 教会幼儿简单的绘画技能 在趣味绘画中逐步提高造型能力 2 中班 1 增加趣味绘画 趣味手工 趣味美术欣赏等教育内容 激发幼儿对趣味美术的兴 趣 2 运用有趣的美术教学手段 强化幼儿美术技能训练 进一步提高幼儿动手能力及 观察力 想象力和创造力 3 开展初步的趣味美术欣赏教育活动 培养幼儿对美的观察力 理解力 感知力 鉴别力 加深对美的形式认识 积累大量关于美的形象的经验 3 大班 1 让幼儿系统的学习趣味美术的各种表现形式和内容 培养幼儿熟练地运用趣味绘 画形式进行艺术创作活动 2 提高幼儿运用色彩的能力和形体概括 组合 变形的能力 3 通过趣味手工教学活动 迸一步训练幼儿手工制作的表现能力 4 有计划 有针对性的对幼儿开展趣味美术欣赏教育活动 培养幼儿欣赏 评价美 的能力 二 教育内容 幼儿趣味美术教育包括幼儿趣味绘画教育 趣味手工教育 趣味美术欣赏教育三部分 内容 一 幼儿趣味绘画教育 幼儿运用不同的绘画工具 材料及表现技法 绘制的作品能激发幼儿绘画兴趣 其内 容主要有 折纸添画 棉签画 印章画 指点画 吹画 蜡笔水彩画 版画 水墨画 水粉 画等 二 幼儿趣味手工教育 幼儿运用不同的手工工具 材料 制作出平面或立体的具有新颖 独特效果的手工作 品 能提高幼儿手工技能 内容有 趣味纸工 趣味泥工 趣味玩具制作等 三 幼儿趣味美术欣赏教育 幼儿通过欣赏大自然 社会生活 趣味美术作品中美的形象 从而提高美的观察力 感受力 初步的评价美术作品能力 其内容有绘画作品欣赏和工艺美术欣赏 三 教育方法 幼儿趣味美术创造教育方法主要有以下五种 一 重组法 所谓重组法就是重新组合的方法 在美术创作中 让幼儿把一幅美术作品的形 色 结构等要素分散切割 再组合成一幅新的作品 l 绘画重组 1 构图重组 把一幅美术作品背景等要素分割 移动后 重新组合成一幅 景物形象一样而构图形式不同的美术作品 2 色彩重组 用一幅有形有色的画 把色去掉 只留其形 让幼儿变换色彩 帮助幼儿理解色彩基调 3 造型重组 把原形变形 或拉长 或压扁 或突出某一感兴趣的部位特征 2 手工制作重组 把玩具各部分元素进行分割 拆散 根据某一主题要求 重新组合 拼接 加工 制成一种具有新的造型特点 结构的玩具 二 比较模拟启发法 直接比较模拟启发法就是以一幅美术作品 摄影作品或美的事物为原形 幼儿按照设 计的主题内容与原形联系 进行比较 模仿 套用原作品的结构要素 创作出效果新奇的 作品 l 绘画模仿 1 构图模仿 给幼儿一幅画做原形 让幼儿画不同主题内容的画面 画面形 色 构图形式一样 而内容不一样 2 色彩模仿 给幼儿一幅画的色彩做原形 让幼儿画出 不同的色凋 画面构图 造型相同 色调不同 3 造型模仿 给幼儿一幅某种造型的画为原 形 让幼儿画不同造型的形象 而绘制方法 风格近似 2 手工制作模仿 1 泥工模仿 给幼儿一件物品 工艺品 启发幼儿构思 联想 设计 出和这一物品色 形 构图近似的而主题内容不同的泥工作品 2 玩具制作模仿 以玩具做 原形 启发幼儿制作不同造型 色彩 结构的玩具 间接比较模拟启发法 就是把事物或动物比做人 按人的心理变化 思维程序来绘制出 的作品 如幼儿平面泥工 会唱歌的花汇把花拟人化 小朋友一浇花 花就唱歌 三 抽象法 抽象法就是通过运用美术待殊技法 绘制出抽象画面 产生偶然出现的艺术效果 启 发唤起幼儿的想象 如泼画 泅画 撒盐画等 四 合作游戏法 教师把一班幼儿分成 4 5 组 每组 4 5 人 趣味美术教学时幼儿可按创作的主题内容 进行分组讨论 交流 相互启迪 相互激励 相互补充 使创造性想象产生共鸣 并发生 连锁反应 启发与诱导出更多的新构思 新形象 直到创作出新颖独特的美术作品 五 多幅选择法 如构思一幅画 教师先让幼儿把所想的儿个内容分别画出小幅效果图样 然后选择一 幅效果极佳的作品 放大绘制 这样既不浪费颜料 又不浪费时间 可起到事半功倍的效 果 总之 趣味美术教育与幼儿创造力培养 的研究意在通过教育者运用正确的创造教育