5上1--4单元备课2.doc

江苏省启东市北新小学备课专用纸学科 语文 年级 五年级 执笔 第 一 单元 课题 1、师恩难忘 第 2教时 总第 个教案教学目标:1.能正确流利有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点:细读第二段，促进学生感悟田老师是善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师，感受作者对老师的敬佩和感恩之情。教学难点：理解“为什么说田老师在我幼小的心田里播下了文学的种子”？课前准备： 课件预习导航：1熟读课文。2. 画画自己喜欢的句子，写写自己的感受。3. 尝试理解课文内容，在有疑问的地方做上记号。教学过程： 一、复习导入1 出示课后习题2，引导学生在横线上填写合适的词语，再结合上下文说说所填词语的意思。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。（2）我听得入了迷，恍然 。（3）田老师每讲一课，都要编一个 的故事。（4） ， 。老师的教诲之恩，我终生难忘。2同学们，前三句话主要讲了什么意思？课文的哪几个自然段写了这个方面的内容？这样一来，文章可以分几段？课文的主要内容是什么？二、品读感悟37自然段1提示任务下面就让我们一起走进田老师的课堂，看看他是个怎样的老师。请大家默读课文的37自然段，边读边想边画圈，还可以动笔简要地写下自己的感受。2 自主阅读3 展示交流在学生默读批注的基础上组织交流讨论，根据学生发言的情况进行适时地引导、点拨，教学时要突出以下重点：（1） 第4自然段：由“念讲编”以及“娓娓动听”体会田老师教学的用心；体会“先又然后”这组关联词的作用：把田老师教学的过程介绍得条理分明。（2） 第5自然段：以“田老师用编故事的方法教古诗，这样好不好？”这样的问题引导学生进一步思考，以体会田老师了解学生、工作负责、既教书又育人的特点。这样教学，一是能够让学生很好地理解这首诗的意思；二是生动有趣，容易吸引学生；三是这个故事具有很强的教育意义，能让学生在学到知识的同时还能受到爱护花木、顾及他人的教育。练习有感情朗读。（3） 第6自然段：抓住“入了迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”这几个关键词语，体会田老师故事讲得娓娓动听，让学生入了境，动了情，教学收到了良好的效果。（4） 第7自然段：抓住“上千个”以及句中的比喻成分，联系古诗春夜喜雨，结合第5自然段的内容，体会田老师编故事给我带来的影响：学到了深刻的教育，播下了文学的种子；而所有的这些都是润物无声、潜移默化的，就像春雨一样，悄无声息地滋润着万物。在此基础上，进而体会田老师教学的严谨、技艺的高超以及作者对老师的赞美感激之情。练习有感情地朗读。感悟第7自然段和36自然段间的关系，体会“点面结合”写法的好处。4 同学们，这样的老师，怎能不令人敬佩？让我们有感情地再来读一读这三句话（课后习题2的前3题），记住了它们，也就记住了田老师。三、品读感悟89自然段1 指名读第4句话（课后习题2的第4题），提问：文中哪一个情节可以体现作者难忘田老师的教诲之恩？2 自主阅读3 展示交流（1） 指名读第8自然段，思考：从哪些具体词语体会到的？作者又为什么难忘老师的教诲之恩？（2） 结合介绍刘绍棠的资料，引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话的意思。4 小结：刘绍棠这位名声显赫的大作家在文学上取得成就完全得益于田老师的启蒙，得益于田老师那上千个能够滋润心灵的故事，是田老师把他引入了文学的殿堂。这样的老师，怎能不令人他难忘呢？让我们一起有感情地读读这段文字，感受他内心的感激和敬重之情。四、总结延伸，深化文章中心1.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！田老师值得人敬佩，但40年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地向着老师鞠躬的大作家，更令人敬佩。同学们，在我们的成长历程中，有无数的平凡的老师，倾其所有，润物无声地教导着我们。让我们从心底里发出这样的声音吧（十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！）2.课文学到这里，老师想推荐一段文字给大家，相信它能够给你带去更多更深刻的启示。人生旅途中，有些人注定要伴你走完人生之路，分享喜怒哀乐；而有些人只是给你带来瞬间的精彩，他们只是匆匆的过客。但有些精彩可以影响人的一生，他们同样值得我们去感恩，去默念五、检测完善补充习题第1课相关练习。二次备课板书设计： 师 恩 难 忘 娓娓动听 身临其境 春雨点点 滋润心田 恭恭敬敬 终生难忘课堂作业：补充习题第1课相关练习。家作布置：1、完成当第2课时的有关内容。2、背出有关写教师的成语和名言。教学后记：（第 次） 江苏省启东市北新小学备课专用纸学科 语文 年级 五年级 执笔 第 一 单元 课题 2、陶校长的演讲 第 2 教时 总第 个教案教学目标:1在有感情地朗读课文的基础上能复述课文，学会用“即使也”、“既要也要”造句。 2结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。 3通过学习课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重点：理解“每天四问”的重要意义，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学难点：结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。课前准备：课件。预习导航：1、熟读课文，了解“每天四问”的原因。教学过程： 一、复习导入1读词语 否则 锻炼 堡垒 道德 需要 激励 鞭策 承担 源泉 值勤 专心致志 坚韧不拔2说说这篇演讲稿中陶校长跟大家讲了哪几个问题？二、品读感悟（一）自读课文，整体感知1自由阅读课文第二部分。2比较一下，每一问的内容在结构上有什么相同。（先提出“问什么”；回答“为什么问”；最后“怎么做”）（二）重点读悟课文第二自然段1我们先来看看陶校长的第一问，问的是什么？2提示任务：请大家默读课文第二自然段，思考：陶校长为什么要让我们问一问自己的身体有没有进步呢？3、自主阅读：4展示交流：指名回答出示：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。请同学们找一找这句话中的关联词。“否则”是什么意思？你能不能用一个句子代替“否则”？谁能用“有了没有”这样的句式来说一说“有健康的身体”和“没有健康的身体”的区别呢？能够结合事例具体地说说“健康是生命之本”吗？（可结合桑兰的事例）朗读体会“健康是生命之本”。那么，我们怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”）让学生说说自己平时是怎么锻炼的；举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。正是因为健康是如此的重要，所以陶爷爷才希望我们（引读：从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。）“堡垒”是什么意思？ （军事上防守用的建筑物。） 这里的“筑起科学的健康堡垒” 又是什么意思呢？谁来说说以后打算怎么做？5有感情地朗读课文第二自然段。6刚才我们大家是如何学习第二自然段的呢？学法总结：（1）先读课文，找出陶校长问的是什么，为什么要问这个问题，然后再思考：怎么做？（2）对于文中不理解的词，我们可以先通过查字典弄明白词的本义，再联系上下文想一想课文中的意思。（3）结合具体事例帮助理解重点词句，加深印象。（4）有感情地朗读。小结：课文的三、四、五三个自然段与第二自然段结构类似，我们可以采用同样的方法来学习。（三）读悟课文第三自然段1提示任务：问什么？为什么这样问？怎么做？2自主阅读：请同学们自己阅读课文第3自然段，找一找。 3展示交流： （1）问“学问”。（2）因为“学问是一切前进活力的源泉。”“求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。”（3）“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。”举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。4有感情地朗读课文第三自然段。(四)自学课文第四、五自然段1提示任务：下面请同学们用这种方法来自学课文的第四、五自然段。2自主阅读：自己学习第四、五自然段,用笔圈圈画画。3展示交流：（1）“问工作”部分重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。（2）“问道德”部分为什么说“道德是做人的根本”？（可结合实例帮助理解。如有些犯罪分子智商很高，但却用所学的知识制造毒品，危害社会。）“即使也”造句训练。“公德”、“私德”、“建筑人格长城”分别是什么意思？“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（五）学习第六自然段 同学们对这篇演讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。 （1）指名读。 （2）找出关联词，造句训练。（3）小组讨论：陶行知为什么要谈这四个问题，体现了他怎样的感情？反馈交流后填空总结：陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ），这样就可以（ ）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。 （4）结合自己的生活经验，谈谈你读了这篇课文的感想。（六）指导复述，积累内化1任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背。2指名复述，及时评议，强调要抓住要点，特别是“为什么问”的内容。3熟练后再分别复述其他“三问”。4同桌互相复述、评点。 5师挑选一问示范引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。6指名演讲任意一问，评出小演讲家。三、立足教材，适度拓展1陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？2每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。自己的 有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为怎么看待这问题，以后准备怎么做。四、检测完善1（任选一项完成）A陶校长的演讲读后感B我也要每天四问二次备课板书设计： 2、陶校长的演讲健康 生命之本每天四问 学问 前进源泉工作 打牢基础道德 做人根本 激励、鞭策 长足进步课堂作业：完成当第2课时的有关内容。家作布置：陶校长的演讲读后感教学后记：（第 次）江苏省启东市北新小学备课专用纸学科 语文 年级 五年级 执笔 第 一 单元 课题 3、 古诗两首 第 1 教时 总第 个教案教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗寻隐者不遇，培养对古诗的兴趣。2联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学重点：理解古诗，有感情地诵读古诗。教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。课前准备：课件预习导航：一、读一读。读准字音，读通诗句，注意停顿；读课文第9课推敲，用简洁的语言概括课文的主要内容。二、查一查。查找苦吟诗人贾岛的生平资料。三、想一想。弄清字词的意思，用自己的话解释诗意；体会本诗要表达的情感。教学过程： 一、复习导入1课前老师让你们读了课文第9课推敲，谁能用最简洁的语言概括课文的主要内容。文中的贾岛是个怎样的人呢？2通过课前预习，你对贾岛还有哪些了解？集体交流（设计理念：简介作者，为理解诗情奠下基础。）3（出示课文挂图）今天，咱们就来认识这位诗人，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？小结：同学们看得很认真，猜得也对。诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者。他正向这个小孩打听隐者的下落。诗人把自己寻访隐者的经过写成一首诗寻隐者不遇，我们今天就来学习它。（出示古诗）4诗人寻访隐者有没有遇到呢？（没有）你是怎么知道的？（预设：从题目中知道。）能说说题目的意思吗？二、初读古诗（一）检查预习1.诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。请同学们自己读读这首诗，要求读准音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句。（1）指名读，相机指导正音。（2）指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。采用多种方式读古诗：师生接读。松下 言师 只在 云深教师提示读。诗人在哪里问童子的？师傅去干什么呀？师傅到哪里去了呀？ 师傅具体在哪个位置呀？学生个性化读。学生齐读。2初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？三、品读感悟过渡：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。（一）质疑讨论明诗意。1通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。相机点拨：（1）松下诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。（2）师这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”)隐者年纪这么大了，他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。（3）云深“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？（设计理念：通过比较使学生领悟到山中丛林茂密，云雾缭绕的景象。)5这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。（1）小组交流。（2）指名说诗意。（二）推敲写法品妙处。1这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子： ？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是（诗人问童子的话。）2思考：你认为作者为什么不把问句写出来？小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。（出示） 3让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。2.诗人历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答：“师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）2一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？3让我们再来读一读这首诗。体会诗人和隐者之间的情感。 4. 熟读成诵。（1）想象着画面试着自由背诵。（2）指名背诵。（3）齐诵。四、拓展延伸1贾岛的诗高度凝练，耐人寻味，我们从寻隐者不遇这首诗就可见一斑，而从他的另一首诗中，我们会更生敬佩。2推荐学习贾岛的另一首诗题诗后：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”（1）学生自由读诗，理解诗意，体会诗人的写作风格。（2）交流所得。3课堂总结诗人这种认真作诗、锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力，我们写出的诗文一定不比诗人逊色！4让我们带着钦佩之情再次吟诵寻隐者不遇这首诗。五、检测完善1.抄写寻隐者不遇。 2.自主学习当堂反馈第1课时。二次备课板书设计： 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 满怀希望 言师采药去。 失 望 只在此山中， 又生希望 云深不知处。 无 奈课堂作业：自主学习当堂反馈第1课时。家作布置：抄写古诗，并背出。教学后记：（第 次）江苏省启东市北新小学备课专用纸学科 语文 年级 五年级 执笔 第 二 单元 课题 4、去打开大自然绿色的课本 第 2 教时 总第 个教案教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2在对课文语言朗读品味的过程中，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学难点：在对课文语言朗读品味的过程中，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。课前准备：课件预习导航：1熟读课文。2. 画画自己喜欢的句子，写写自己的感受。3. 尝试理解课文内容，在有疑问的地方做上记号。教学过程： 一、复习导入1听写词语：敞开 饱览 无限 芬芳 描绘 苍劲云锦 黄昏 绚丽 微风2本首诗采用什么结构？（总-分-总）（首尾呼应）引入新课：今天我们继续学习课文。（师板书课题，生齐读）二、品读感悟1提示任务过渡：听到了吗？祖国召唤我们，让我们去那我们走吧。（一）提示任务请同学们默读第2至5小节，看看怎样打开这大自然绿色的课本？大自然绿色的课本里又有些什么？（二）自主阅读学生默读语段思考问题，同时圈圈画画，写下自己的阅读感悟。（三）展示交流预设：交流第2小节（1）请听，大自然绿色的课本里都有些什么？请拿笔在表示景物的词语下面，画上两根横线。（师范读课文第二小节。）（2）请将这几个词语齐读一遍。（翠竹、松柏、果园、沃野）（3）这些景物各有特点。请在表示它们特点的词语下面，分别点上小圆点。（4）请自由朗读课文，边读边想象文字所描绘的画面。（5）通过边朗读边想象，你们体会到了什么？从哪里体会出来的？（指名回答）（6）请用心去朗读，体会这一幅幅美好的画面吧！（7）这一幅又一幅美好的画卷，会不会自己送上门来？怎样才可以欣赏到这些美好的事物？用课文中的话来说，应该让明亮的眼睛去发现！（8）请有感情地朗读这一小节，注意突出相关词语，表现出景物的美好！预设2：交流第3、4小节（1）这两节采用了什么手法写的？ （2）从青山、绿水所说的话中你感受到了什么？（3）交流：引：禽鸟、野花怎样和我们联欢？请同学们闭眼，边听边想象，诵：在这本书里，鸟儿声声，鲜花遍地，你瞧国花牡丹展示了自己的笑脸，展示了她的高贵与典雅；荷花也开放了，她向我们展示了自己“出淤泥而不染”的高贵品格；月季花、牵牛花叫上名儿的、叫不上名儿的，他们都赶来与我们联欢。（4）你从刚才鸟儿、花儿与我们联欢的情境中听到了他们会对我们说些什么?（5）现在，我们来看看青山、绿水会对我们说什么？齐读。（6）理解下面的词语：饱览、无限（7）要想饱览无限的风光，我们就必须登上青山，登黄山高山，才能放眼世界，展望未来，要想登上高山，必须不怕困难。（8）理解：浩瀚、胸襟我们要奔向的浩瀚大海，仅仅是大海吗？预设3：交流第5小节（1）正是无限风光在险峰，要想去实践，去发现，就要不怕困难，敢于面对。（2）当你攀上高峰，奔向大海，你会发现，天空、大地变得如何呢？（3）请同学们齐读第五小节。同学们还记得第一堂课的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。生再品味：让我们再次有感情地朗读课文，并试着把它背下来。三、检测完善选择性练习（任选两个完成）：1学做小诗人：仿照课文写诗歌。2走进大自然，鸟儿、虫儿、花儿要和我们联欢，他们会说些什么呢？3给美丽的大自然设计一条广告语。二次备课板书设计： 4、去打开大自然绿色的课本 翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、大海课堂作业：自主学习当堂反馈第1课时。家作布置：选择性练习（任选两个完成）：1学做小诗人：仿照课文写诗歌。2走进大自然，鸟儿、虫儿、花儿要和我们联欢，他们会说些什么呢？3给美丽的大自然设计一条广告语。教学后记：（第 次）江苏省启东市北新小学备课专用纸学科 语文 年级 五年级 执笔 第 二 单元 课题 5、装满昆虫的衣袋 第 2 教时 总第 个教案教学目标：1有感情地朗读课文，能抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。2能结合具体的故事情节充分感知法布尔对昆虫的痴迷，并领悟只有一心一意地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3理解课文内容，体会以“装满昆虫的衣袋”为题的妙处。教学重点：引导学生朗读课文，通过重点词句感受人物的内心世界，体会法布尔对昆虫的痴迷。教学难点：理解课文内容，体会以“装满昆虫的衣袋”为题的妙处。课前准备：法布尔雕塑图片，昆虫记资料。预习导航：观察一种昆虫的外形和活动特点；阅读昆虫记。教学过程： 一、复习导入1揭题板书 ：装满昆虫的衣袋2复习词语小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居着迷 迷恋 痴迷兴致勃勃 满载而归 鼓鼓囊囊 3这些词语中哪些是描写环境的？齐读第一自然段过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。通过上节课的学习，你们知道课文是紧紧围绕哪句话来写的吗？（出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。板书：着迷）二、品读感悟过渡：通过上堂课的学习，我们已经感受到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。但是，光有这些叙述是不够的，要想真正打动人心，必须要有典型生动的事例。（一）找纺织娘感悟“着迷”1默读第二、三自然段。找出描写法布尔对昆虫着迷的语句。2组织交流。出示文字：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（1）指名读，找出法布尔说的话。出示填空：法布尔（ ）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”师：你认为应该怎么读？括号里可以填什么词？说说自己的理由。（引导学生联系“三天前”、 “那只会唱歌的虫子”、“不知是谁在唱歌”、“终于找到了”等词语体会纺织娘动听的声音对法布尔的诱惑以及法布尔捉到纺织娘后兴奋、激动的心情。）指导朗读第1句。（2）想象说话：引导学生对“终于” 一词展开想象。想象法布尔在这三天里会做什么，感受法布尔的探究精神。3语言渲染，指导朗读：整整三天了，法布尔一直在苦苦寻找。也许，他从清晨一直找到了傍晚；也许，明月星光下，他还在静静地守候，细细地寻找。现在，他终于找到了这只会唱歌的虫子！法布尔的执着打动了我们，让我们齐读3、4句。4总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!（出示句子，齐读）（二）捉甲虫品悟“迷恋”1引读第四自然段，体会逮蝴蝶、捉甲虫、观察奇妙的水底世界给法布尔带来的乐趣。出示句子：八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫2品读第五、六自然段。（1）提示任务：如果这是对八九岁的法布尔仍然对小虫子非常着迷的面的描写的话，那么接下来例举的捉小甲虫事例就是一个点的描写。默读课文五至六自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的迷恋？用“”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。（2）展示交流。根据交流，出示第五自然段，师相机指导：“小宝贝”指什么? 这只甲虫什么样？出示填空：这是一只闪烁着（ ）的小甲虫。这只甲虫长得（ ），颜色（ ）。指导读好：“嗬，真漂亮！” “他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”找出描写法布尔动作的词，说说体会到了什么。（从“放进”“包上”“装进”“欣赏”这些词中体会法布尔对昆虫珍爱。）找出描写法布尔心情的词句，说说体会到了什么。（法布尔对昆虫的喜爱之情。）有感情朗读相关语句。3品读七至十自然段。（1）提示任务：法布尔满载而归，心里甜滋滋的，父母是怎么看待他对昆虫如此着迷的？指名读第七、八两段。（2）展示交流。父母是最疼爱自己孩子的，可法布尔的父母却如此责骂法布尔，你同意他父母的做法吗？我们来进行一次小小的辩论，好吗？那我们同意的举右手，不同意的举左手。分别说理由。师小结： 这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。（3）面对夫妇的责骂，法布尔有什么表现？指名读第九自然段。（4）交流：法布尔为什么难过极了？你是从哪些词语体会到法布尔这种难舍的心情的？说话练习：你能具体描述一下法布尔当时很不情愿的样子吗？师：说得太精彩了！一个很不情愿的法布尔活脱脱地站在了我们眼前。这段话里还有哪个词也让你体会到法布尔很舍不得小宝贝？相机指导：“放”字能改成别的词语吗？为什么？小结：是呀，“放进”一词让我们体会到了法布尔对昆虫的痴迷，写出了他的舍不得。这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确、传神，所以写文章时我们就应讲究用词的准确性，要反复推敲。请大家再来读读这段话，体会法布尔与“小宝贝”之间的难舍难分。指导读出法布尔对小甲虫的珍爱、不舍、无奈。（5）过渡：可是父母的责骂丝毫没有阻止法布尔对昆虫的迷恋，引读第十自然段。（板书：迷恋）4总结：在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!（出示句子，齐读）（三）品读雕像生成“痴迷”1指名读课文最后一个自然段。法布尔为什么能成为著名昆虫学家？请从文中找出一句话回答。出示：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读这句话。（板书：痴迷）2哪些成语可以用来表现“痴迷”？（废寝忘食、全神贯注、持之以恒等）除法布尔外，你还知道哪些人凭着“痴迷”，实现了心中的理想？（爱迪生发明电灯；班上的“棋迷”、“书迷”）3点拨：要想获得成功，光有“痴迷”够吗？（板书：执着追求）练习说话：当我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓的衣袋，你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么？出示：法布尔的口袋不仅装着昆虫,它还装着（ ）。 4讨论：为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？（1）找出文中几次提到了法布尔衣袋里装满昆虫。（2）假如请你给课文定题目，你认为还可以用什么？比较命题的优劣，揭示命题的技巧。（3）小组讨论为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？归纳点拨：法布尔给人留下的最深刻的印象便是衣袋里装满了昆虫。看到“装满昆虫的口袋”，人们自然会想到法布尔，这已经成了他标志性的特征。文中三次提到法布尔衣袋里装满昆虫，这特殊的衣袋就像重要的道具。点明了文章的中心，也激发读者的阅读欲望。5总结：愿同学们像法布尔一样，全心全意地热爱学习，坚持不懈地勤奋努力，将来成为科学家、画家、作家一句话，靠自己锲而不舍的努力，迈向成功，实现心中的理想，夺得成功的鲜花。让我们怀着一份深深的怀念，有感情地再读课题。读装满昆虫的衣袋。怀着一份深深的敬意，读装满昆虫的衣袋。三、检测完善1假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？（引导学生讨论，应该介绍些什么：为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？可以结合介绍法布尔小时候有趣的故事， 可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示等。）2仔细观察一种昆虫，抓住昆虫的外形和活动特点，写观察日记。二次备课板书设计：5装满昆虫的衣袋 （法布尔）着迷 迷恋 执着追求痴迷课堂作业：当有关练习 家作布置：阅读法布尔的昆虫记教学后记：（第 次）江苏省启东市北新小学备课专用纸学科 语文 年级 五年级 执笔 第 二 单元 课题 6、变色龙 第 2 教时 总第 个教案教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。3学习课文的写作顺序，学会观察动物的外形特点。教学重点：理解课文内容，了解变色龙的特点。教学难点：学习课文的写作顺序，学会观察动物的外形特点。课前准备：课件预习导航：1 熟读课文。2 练习用“绘声绘色”、“名副其实”造句。3 说说哪一部分给你留下的印象深，为什么。教学过程： 一、复习导入1读读生词。2请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？(发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙)二、品读感悟（一）端详变色龙1过渡：上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一下它。请同学们快速浏览课文第二部分，看看课文写了变色龙哪三方面的特点? （外形 捕食 变色）2提示任务：你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。3自主阅读：学生自学，教师巡视全班，帮助指导。4展示交流：外形（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。（3）作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的？( 全身头身躯)具体写了哪些部位？（头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）各部位有什么特点？根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。写作方法指导：同学们，我们在写小动物的时候，应向作者那样按顺序观察，抓特点介绍，这样文章就会写得详细，有条理了。下面就让我们用朗读再次体会变色龙的与众不同吧。（学生感情朗读）（4）是啊！看着这变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括，板书：怪（5）朗读体会。你能读出作者眼中变色龙的怪吗？指名读第9自然段。捕食（1）变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢？指名学生朗读10-12自然段。（2）你也能用一个字来概括变色龙捕食的特点吗？板书：快（3）你从哪里可以体会到？（“迅雷不及掩耳之势”、“刷地”、“刹那间”) 你还知道哪些表示速度快的词？（一瞬间、霎时、一眨眼、转眼间）（4）变色龙真是太厉害了！再送它一个字，板书：准（5）齐读第12自然段，一起感受它的快而准。（6）变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？(那双奇特的眼睛)读读课文11自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（每只眼睛能单独转来转去产生立体感)（7）课文中的“绘声绘色”是什么意思？你能用这个词说一句话吗？你能不能也绘声绘色的读好这一段呢？指名读11自然段。（8）再读读第10自然段，看看这个自然段在文中起什么作用？（承上启下，起过渡作用） 变色（1）指名朗读第14自然段。（2）找出颜色的变化(绿色 棕色 浅灰色) （3）它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？假如放在枫叶上，变色龙会变成（红色），假如放在枯草丛中，变色龙会变成（黄色）（4）看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？（5）朗读句子：“变色龙，果然名副其实。”你怎么理解 “名副其实”这个词？谁能用 “名副其实”这个词说一句话？（6）你还能用哪些词语来夸夸变色龙？ （名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王）（7）让我们一起来夸夸变色龙，齐读13至15自然段。（二）放回变色龙1同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙是你，你会怎样处置它？生交流。2那作者他们是怎样做的？3这样做的原因是什么？（数量少）4其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！（三）拓展延伸1你还知道在自然界有哪些动物与变色龙一样具有这种特异功能？（枯叶蝶，枯叶鱼、枯叶龟、尺蠖等）2其实这是动物们在自然界为了更好的生存而练就的本领，是动物 “三十六计”中的“瞒天过海”，大家说像不像？板书：瞒天过海三、检测完善1说说哪一部分给你留下的印象深，为什么？2小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用学到的观察、表达方法，写一种小动物的外形。 二次备课板书设计： 6、变色龙 外形 怪变色 多捕食 快课堂作业：当第2课时的 有关内容。家作布置：补有关内容。教学后记：（第 次） 江苏省启东市北新小学备课专用纸学科 语文 年级 五年级 执笔 第 二 单元 课题 7、金蝉脱壳 第 2 教时 总第 个教案教学目标：1.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。2.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。3.学会观察事物的方法。教学重点：了解金蝉脱壳的过程。教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。课前准备：多媒体课件。预习导航：有感情地朗读课文，自己觉得有趣的地方重点读读。教学过程： 一、复习导入1.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了金蝉脱壳这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？（1）学生交流感受（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。2.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！二、品读感悟（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？2.交流（师板书）板书： 脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）（二）了解蝉脱壳前的样子。 师： 蝉儿脱壳前是什么样的呢？1.指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。2.指名答。3.齐读“突然不动了。”4.师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临换上华丽的新装。”（三）理清顺序，掌握重点。1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！2.默读第4自然段，思考金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？分别是哪几句话描写的，用不同的符号标出来。3.幻灯出示：背头脚尾4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。5.出示蝉尾出壳的内容。（1）默读思考：这段话围绕哪句话来写？请在书上用“_”标出来。（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。（3）师总结：a.这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。b.作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生,体会作者细致的观察力和用词精确。c.写作时要详略得当。6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。（四）小组交流，合作填表。1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？部 位变 化 2.全班交流填表情况。 3.齐读第5自然段。（五）演示过程，直观感受。. 1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。3.学生谈观后感受。4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人（六）朗读品位，体会情感。学习第三部分1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）三、体会写法，总结升华1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？幻灯出示：搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着3.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？（1）有顺序（2）有重点（3）有感情四、检测完善制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。二次备课板书设计： 7.金蝉脱壳脱壳前（3） 有顺序脱壳中（4） 奇特动人 留心观察 有重点脱壳后（5） 有感情 课堂作业：当第7课的有关练习.家作布置：制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。教学后记：（第 次） 启东市北新小学备课专用纸学科 语文 年级 五年级 执笔 第 二 单元 课题 练习2 第 1 教时 总第 个教案 教学目标：1学习歇后语并练习使用2用钢笔描红一段话，注意整体布局。教学重点：学习歇后语并练习使用教学难点：使用歇后语课前准备：课件预习导航：搜集歇后语教学过程： 一、语文与生活 （一）听故事，走近歇后语1.同学们在暑假里有没有看