班主任工作心得交流(杨春兰)1.doc

班主任工作心得交流 探讨如何教育急躁的孩子 大足区龙岗第一小学 杨春兰 常听老师们说：当老师累。当班主任更累。现在的孩子大多是独生子女，在家备受宠爱，很多孩子在处理问题时以自我为中心，任性、自私，动不动就发脾气，心理问题很多，这就让班主任更加难当。在十几年的班主任工作中，我感触颇深，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心路历程,我认为管好班上急躁冲动的孩子很重要，谈不上什么经验，只是和大家交流一下有关冲动孩子的教育问题的几点感悟： 1、多读书，认识规律，调整心态 教上一届学生的时候因为经验不足，我觉得自己特别累，遇到孩子冲动，发脾气时我就很生气、很烦闷，但光生气没有用。怎么办？除了请教别的班主任外，我还喜欢从书中去找答案，记得有本书上说把问题学生当作一个课题来研究，当作一个试验来做，心态和效果比较好。于是我就试着这样做了，要研究就必须要有理论支持，我就经常到书店去看书，那个时候我主要关注的都是一些教育方面的书籍，买了很多回来，有魏书生的班主任工作漫谈，李镇西的做最好的班主任、姚维莹的如何接近孩子的心等等，其中苏霍姆林斯基给教师的建议，张丽珊与厌学孩子的心灵对话和覃瑶给我推荐的杂志现代家长对我影响最大，我每天看几页，认真做笔记，对照身边的孩子分析思考。通过学习，我知道了一些心理学方面的知识，认识了一些孩子问题背后的根源，了解了孩子内心的需要，通过不断地学习、思考，我了解了很多情况下孩子的心理感受和心理需要，这样就能在孩子不听话，或者行为很让人受不了时尽量调整心态，保持冷静，不陷入孩子的情绪漩涡中。记得有本书上这样说：老师累，很多时候是心累，就是因为学生不听话而产生不良的情绪，这些不良情绪让教师消耗了大量的精力，使教师心力交瘁。如果让自己站在一定的理论高度，自己就能一直站在一个旁观者、引导者的角度思考问题，就不会卷入孩子不良情绪的怪圈中，就不会和孩子较劲，自己就会在冷静中分析孩子现在情绪怎样，主要问题是什么，应该采取什么教育方法。这样客观分析后教育效果就会好很多。遇到孩子发脾气时就能更理智、更有效地处理 。 我们班的代林峰同学以前的脾气相当的暴躁，经常为一点小事，就大发雷霆。有一次大家在排队打汤的时候，都在猜测今天是什么汤，他说可能是豆芽汤，而旁边的黄盼盼说可能是酸菜汤。就因为黄盼盼跟他的猜测不一样多说了两句他就开始发脾气，他端起身边的凳子就要打人，我立刻上前拉住他。他瞪着眼，握着拳头，全身气都发抖，一下平静不下来，我当时什么也没有说，我知道他现在什么也听不进去，我就和几个同学想方设法把他劝到教室一旁的座位上坐下来，让他冷静，其他的同学该干什么干什么，大概十分钟后，我见他的情绪稳定了，再教育他，他很快认识到自己不对，向黄盼盼同学道歉。 如果是以前，我见他为这么小一点事就大发脾气我会很生气，会立刻教育他，让他承认自己的不对，那样自己就少不了要激动，这样就会给孩子一个不好的示范。但我通过学习后我知道有的孩子性格就有这样急躁，他不是故意的，他的情绪就像一匹野马一样不受控制，要控制好他，必须慢慢来。 2、爱孩子，理解孩子, 包容孩子 有人说：“没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该有更广泛的爱，更无私的爱，更真诚的爱，要把自己的爱撒向每一位学生，特别是情绪容易激动的孩子。我一直要求自己做到爱每一个孩子，希望每个孩子都能找到自己是好孩子的感觉，做最好的自己。因为读过一些相关的书籍，特别是读过张丽珊写的与厌学孩子的心灵对话后，我更加理解孩子，知道孩子内心深处都希望自己能做一个好孩子，他们存在一些问题，非常需要也非常希望有人能帮助他们，但他们不知道怎么表达，很多孩子内心深处很无助。有位专家这样说：不要觉得情绪急躁和自己顶撞的孩子可恨可恶，其实他们很可怜，他们不能理智地说话、做事，他们控制不了自己的情绪，他们发起脾气来时看起来很倔强很强悍，其实很脆弱，他们很需要老师的帮助。我把这句话牢牢记在心里，遇到孩子不听话让人生气的时候我就一直在心里这样对自己说，这样想就不容易因为孩子犯了错而生气，就会有一种强烈的责任感驱使自己花更多的精力去考虑，应该怎么去理智地科学地引导他们，帮助他们。 通过几年的相处，我知道我们班代林峰这孩子心眼其实不坏，只是情绪调控的问题，所以，我从内心深处想帮助他，特别包容他。每次跟他交谈都很真诚，让他知道我很理解他，我没有因为他的脾气问题请他的家长到学校来，让他没有压力，对老师也没有抵触情绪。我暗暗对自己说:我一定要用我的爱去感化他，一定要想办法他慢慢静下来。 3、教情绪控制的方法 容易冲动的孩子控制不了自己的情绪，总在消极的情绪泥潭中挣扎，他们很需要老师的帮助。我经常会站在帮助他们的角度教一些方法给他们，以下的方法对急躁的孩子有一定的帮助： （1）、数数，让孩子通过数数来转移自己的注意力，当孩子的注意力在数字上时，孩子激动的情绪就会慢慢平静下来。一般情况数数字数到60位的时候，火就发不起来了，如果孩子的情绪还是激动就可以鼓励他接着数，一直到不激动为止。 （2）、环境变换法。环境对人的情绪、情感有着重要的影响力和制约作用。因此，变换一下环境能起到调控情绪的作用。当孩子情绪激动的时候，让他扭身走人，换个环境，就会产生意想不到的效果。俗话说，眼不见心不烦，道理就在这儿。 （3）、自我暗示。当孩子情绪将爆发的时候，教育他们可以用这样的话暗示自己：“不能再继续了。”“不要发怒。”“我现在心情很平静。”“我不会发怒的。”这样的自我暗示比别人劝说的作用好得多。听着自己心中这样的声音，情绪自然就会渐渐缓和，最终把激动的情绪控制好，从而避免与同学的冲突。 （4）、换位思考。激动的情绪往往因为当事人总是以自我为中心。在和同学闹矛盾的时候，如果总是想着自己，这样就会越想越生气。如果换位思考一下，也就是把自己看作对方，就会觉得与自己闹矛盾的同学也是很有理由的，他也受到了委屈，如此换位思考后，情绪就不会那么冲动了。 （5）、考虑后果。为了让孩子理清自己的情绪，认识自己的情绪，我试着让孩子填了这样一个表格。我现在感到（ ），原因是（），我很想（），这样的后果是（），合理的做法是（）。我让孩子把表格贴在比较醒目的地方，生气的时候填一填，这样就不会很冲动了。 4、帮助孩子改正缺点，要有耐心 孩子急躁的性格，冲动的个性，不是说改就能改的，因为他存在遗传、家庭影响等多方面的因素，教师和孩子自己都必须要有耐心，要能容忍在改正过程中的反复现象。比如，在刚开始引导我们班的代林峰同学的时候，就出现过这样一件事：有一次上课的时候，他和同学讲话，被我点名后，他很不高兴，我就问：“你上课讲话影响学习，要不要老师管？”他居然大声说：“不要！”，态度相当的强硬，我当时几乎懵了。我带的这个班还没有遇到过这种公然和老师对抗的事情，现在班上的所有学生都吃惊地望着我，他们也没想到，他胆大到竟然敢跟班主任这样说话。老师的责任感让我马上恢复了理智，我想，他现在很激动，依他的个性，要现在立刻说服他是不可能的，如果现在和他针锋相对，会弄得自己下不了台，说不一定他在冲动中会做出什么过激行为。但是，如果我就这样算了，那班上的同学会怎么想，可能很多同学会认为他很了不起，会跟着他学习，那我以后的工作怎么开展？记得我当时相当的冷静，我选择了让他冷静，但我必须教育我其他的孩子。我当时就当他不存在，对其他孩子说：“代林锋同学现在不冷静，他现在控制不了他自己的情绪，我觉得控制不了自己情绪的人是很可怜的，我不会跟他一般见识，更不会跟他一样让自己情绪失控。”接着我让其他学生猜想：一个人如果控制不了自己的情绪，和自己的领导顶撞，结果会怎样？如果你是一个单位的领导，你会招聘这种性格的员工吗？同学们都表示不会招聘这样性格的人。我接着讲了一个人能控制自己情绪的重要性。我在这节课上，一直没有去教育他，我给其他的学生讲了道理后继续上课，我知道，其实他一直都在认真听，而且也已经听进去了。于是，下课后，我见他的情绪已经恢复了平静，于是再把他叫到讲台边教育。（我一般不把学生请到办公室教育，因为很多学生到了办公室后会更紧张，注意力会被分散。）很快他就认识到了自己的不对。我说你当着全班同学向老师发脾气，你现在有没有勇气当着全班同学给老师道歉？他肯定地说：“有！”第二课是数学课，我跟陈老师商量后，用了两分钟时间，让他当着全班同学道歉。我这样做的目的是让全班同学知道像他这样冲动是不对的，不能跟他学，这对引导全班同学很有作用。 5、教育学生要用积极的态度面对生活。 要让孩子改正缺点就必须要让他有积极的生活态度。因为改正缺点的过程不是一帆风顺的，不是一天两天能成功的，有一个漫长的过程，有时还会出现一些反复。孩子们要有心理准备，要积极乐观地面对生活。要善于从中成功中吸取经验，同时也要善于从失败中汲取教训。别人做得好，我们就学习他的经验，别人做得不好，我们就吸取他的教训。这样不管自己成功或者失败，自己都会有收获，不管遇到智者还是愚钝的人，自己都不会感到郁闷。这样一来孩子的心态就比较好了，一部分孩子就带动了许多孩子，慢慢地，班上的孩子看待问题就比较积极了，即使吃了一点亏，也会从中有收获，脾气急躁的也不会那么钻牛角尖了，很多问题就迎刃而解了，就少了许多鸡毛蒜皮的琐碎小事，班主任就轻松了许多。 6、通过讲故事教育孩子 给孩子光讲道理，很多孩子都不是很愿意听，但孩子们很喜欢听故事。所以我经常给孩子们讲电视里或者生活中看到的,听到的有教育意义的故事。有正面的也有反面的。讲完故事后让孩子们说说自己的感受，比如复隆中学的事情，足中的事情，通过讨论分析，很多孩子意识到调控情绪的重要性，知道了冲动的后果是多么的严重。这比简单说教的效果要好得多。这学期刚开学的时候我就给孩子们讲了霍金的故事，孩子们都被霍金那坚强执着、锲而不舍的精神感动了，为了让孩子们把霍金的形象永远铭刻在自己的心中，成为以后战胜一切困难的力量源泉，我让孩子们在新学期写的第一篇作文就是霍金的读后感，很多孩子在作文中都表示要下决心克服学习生活中的一切困难，乐观积极地生活。当孩子情绪激动时，我就鼓励他们，霍金那么大的困难都战胜了，你有信心控制自己的情绪吗，回答当然是肯定的。 7、有了进步及时鼓励教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信。孩子学习了情绪控制的方法以后，当孩子在控制自己的情绪方面有一点进步后都要给予及时的鼓励，并当着全班同学表扬，让孩子尝到主动控制情绪的甜头，对自己控制情绪充满信心。8、指导别人获得成就感为了让情绪激动的孩子进一步巩固情绪控制能力，让他去帮助其他情绪激动的孩子是一个不错的方法，这样既可以让老师少重复那些说过的话，减轻教师的工作量，又可以锻炼孩子的能力。如我就让我们班的代林峰去帮助班上另外一个容易冲动的李淼然，看着别人都能改正，被教育的孩子也相信自己能做到，这样的方法非常有效。另外几点体会：1、 广泛地培养班干部，岗位细化，减轻干部的负担。营造“人人都有事干，事事都有人干。”的班级氛围。通过家长会等方式宣传为班级服务对