问题学生案例.doc

问题学生教育案例东山小学 姚艳梅让爱滋润孤独的心孩子是祖国的未来，他们的成长关系着国家的发展。我们不仅要保证孩子的身体健康，心理健康也显得同样重要。小学教育须重视对小学生的心理健康教育。重视小学生心理健康教育是每一位教师的职责，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。案例：小仕是我教过的一位六年级的学生。他是个头脑灵活，思维活跃的孩子，在课堂上，对于老师提出的难题，他总是能开动脑筋，积极举手发言，而且他的答案又总能赢得同学的一阵阵的掌声。当然他的成绩在班上总是名列前茅，受到同学的羡慕。但小仕的自尊心极强，想事情总爱钻牛角尖。记得在我刚接到这个毕业班时，我很快就发现小仕的学习热情，为了更好地发挥他的作用，我找上小仕，让他当小组长时，他竟然说，为什么只让他当小组长，而不是科代表或者是班长，难道说他的成绩还不够好的缘故。我当时就跟他说，并不是成绩好不好的关系，而是老师希望他能在班上能起到一个很好的带头作用。科代表和班长有他们的作用，组长也有他的作用，不能简单地认为哪个职位更重要些，这显得有点片面。小仕听后才若有所思地点点头。在一节课堂上，我发现小仕与他的同桌竟在下面讲起悄悄话，我先是用眼神给他们暗示，不想当众批评。谁料他们视而不见，继续他们的“小讨论”。我当时确实也有些恼火，但仍忍了下来。等到放学后，我就让他们来办公室。我由于生气，二话一说，就责问起他们俩人在课堂上所作所为。尤其是对小仕，我简直觉得是恨铁不成钢，骂他浪费上天给他的天赋，骂得可真“凶”呀。他俩自然是百口莫辩。但在当周的周记上，小仕写到“我当时的确是错了，但为什么却骂得我最凶，我的同桌也一样犯错，老师你只说了他几句。平时同学们都说你最疼我，那全是骗人的。其实老师一点也不关心我。”我当即在他的尾处写上：“老师当时也有些过分，首先向你说声抱歉。但你也应好好地想想，上课不专心听讲，与同桌讲话，不但耽误了自己的学业，还影响到其他的同学听讲。老师看着原本优秀的你却不懂珍惜现在的学习机会，能不生气，不着急吗？”当看到小仕看周记评语时的神情，我知道他已经在开始反思了。不仅在学校表现如此，在家里的情形也大同小异。记得有一次，小仕的爸爸来校找到我，向我反映小仕前天没有回家。我问清原委，原因是因为小仕放学后与同学打球太晚回家，他爸爸就说了他几句，他生气地说他爸爸只会骂他一个，姐姐晚回家时却不骂，对他太不公平。因此负气地不回家。评析：随着现代社会竞争的加剧，人们心理负荷加重，成人心理不健康的现象明显上升，但是很少有人注意到成人的心理问题都是从小积累起来的，从这个程度上说，儿童的心理健康更为重要，如果不及时开导、教育，会影响儿童适应社会的能力、人际交往能力和学习成绩。疏导：小仕这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。针对他的特点，我采用了以下的教育方法：一、 以“爱”做桥梁，增进相互的沟通我深知爱是教育的基础，没有爱就没有教育，只有真心地爱护、关心学生，才能和他们建立深厚的师生情、朋友情。在相处的一段时间里，小仕总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对小仕，我不再吝啬我的表扬，当他回答正确时，我会说：“请大家像小仕一样大胆地举手作答！请把掌声送给小仕！”当然，小仕在课堂上也会出现类似讲话或玩东西的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地意识到自己的错误。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，小仕对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业。课上他可比以前认真多了。二、 以“行为规范”为准则，让他明辨是非 尽管小仕在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责。一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，小仕很难为情，低下了头什么话也没说。之后去其他任课老师那里了解，小仕有进步了。三、以家庭教育为辅助性手段，促其扭转小学生的心理健康教育仅仅由学校实验是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。学校应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，学校应坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。小仕在爸爸的责备下离家不归，经过谈话了解，原因在其爸爸平时对他过于严厉，一些小事也会训斥。久而久之，在小仕的心中，感觉父亲并不爱他，甚至把他当眼中钉。因此小仕越来越放肆，以此来引起父亲对他的注意。其实，小仕毕竟是的孩子，哪个孩子不想得到父母的疼爱的呢？于是，我主动找到小仕的父母，让他们沟通，让他们知道孩子幼稚的心灵更需要关心。首先让他们倾听小仕说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心理话的机会更少了。家庭应该是孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子。尤其是像小仕这样的孩子，表现欲这么强，更渴望家长倾听他在校的所见所闻或烦恼等。其次让小仕父母明白宽容与约束都重要。家长应平等地对待孩子，不因存在过分的偏爱。他们不因过高地要求小仕，也允许他犯错误，并及时地指正。当小仕取得进步时，家长应适时表扬，它比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性。其实表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。我坚信，小仕在学校和家庭合力下，无论是成绩还是心理都将茁壮成长。案例反思:俗话说：“人之初，性本善。”没有教育不好的孩子，只有不得法的教育。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师要认识到转变“问题学生” 是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。对于问