数字化校园的构建与有效应用研究研究方案

十二五现代教育技术研究课题数字化校园的构建与有效应用研究研究方案常州市觅渡教育集团 课题组一、问题发现与研究背景：在当前教育行业信息化的大背景下，数字化校园的建设水平不仅体现了学校教育信息化的程度，也反映了学校决策者对现代教育发展趋势高瞻远瞩的水平，更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一。数字化校园的实施、应用，还可以让更多的人有机会了解到学校的情况，有助于孕育学校的发展机遇，打造学校品牌，提高学校的知名度，吸引更好的生源和优秀的科研、教学人才。因此建设实施数字化校园，已成为学校信息化进程的必由之路。但从目前国内信息化应用来看，还存在着以下三方面问题：1、对数字化校园认识不清，理解过于简单。有许多老师和学生认为数字校园网络只是用于教学管理和信息交流，是教学管理工作人和计算机专业人员的事，他们不是教或学计算机专业的，因此，除收发 电子邮件 外，校园网的其他应用和他们无关。这些老师和学生没有意识到信息技术对传统教育方式、方法及模式的挑战，没有意识到数字校园网络的应用在信息技术教育中发挥着极其重要的作用。还有一部分老师和学生虽然已经意识到校园网的重要性，但苦于不懂得如何去应用网络为教和学服务，这是限制数字校园网络发展的一个主要障碍。2、数字化校园缺乏高技术的创新开发。数字校园网络的应用只重视常规工作而缺少开发创新有效地应用数字校园网络，使其发挥最大功效，其前提是建有一个开放的、高标准的、可扩展的校园网。网络功能的强弱，使用效率的高低，目前，许多学校都拥有一支在网络管理和安全维护方面的高素质队伍。但在数字校园网络应用中，很少投入人力、物力去开发创新，开发人员相对缺少，从而影响数字校园网络为现代教育提供及时、高效的服务。3、数字化校园的建设与育人目标脱节。忽视数字化校园的教学服务功能和学习功能，数字化校园应用时没有和学校教育目标有机结合起来，这是目前各数字化校园应用中最大的一个误区,花巨资建成的校园网仅仅用来共享文件，做一些简单的信息服务或工作，学校信息化资源应用水平不高，造成学校信息化资源的利用效率低下。二、数字化校园的内涵与研究意义：数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。数字化校园在现代学校信息化建设中具有非常重大的作用，其价值主要体现以下：1、学校业务流程将得到有效规范通常学校每个部门的业务流程都不尽相同，这些业务流程即有合理的也有不合理的，学校数字化校园的实施应用，则可以无形中规范学校的各项业务流程，提高工作效率，减少以往一些工作因手工操作所带来的随机性大，流程不易规范化的缺点。2、轻松解决学校信息化孤岛问题数字化校园的实施应用使学校内部相对独立分散的网络系统，得到统一整合，消除了学校“信息化孤岛”问题，有效地实现数据共享、消除对数据的重复管理及数据不同步的问题，使学校各个部门分别管理自己业务的相关信息，数据采集点唯一，所有的数据信息都可实现共享，当某个部门需要用到其他部门信息的时候，可以直接从网上获得，这样就避免了多部门的重复劳动，节约了人力成本，保证了数据的标准化存储。如：学校教务处需要人力资源部的统计信息时，就可登陆数字化校园系统直接从人力资源部门调用数据，教务处管理人员无需对数据再次进行逐一录入，这样不但保证了信息的同步，而且也不会发生诸如人员统计数据已经变动，而其他部门很长时间还无法得知的混乱情况。3、降低劳动强度，提升人员脑力价值学校建设实施数字化校园，可将管理人员从繁杂、简单重复的数据输入、传送、管理、检索等工作中解脱出来，尤其是数字化校园系统提供的信息检索及统计报表的生成功能，把以往需要花费大量时间和精力进行信息查询、统计、计算工作，交给系统来完成，大大降低了工作强度，提高了工作效率，使人员的脑力价值得到提升，改善了师生员工的工作、学习和生活环境。4、使信息处理具有实时、权威特点学校数字化校园的实施应用可使用户随时随地从网上获取学校的信息。此外，由于信息的录入与发布都是由学校各个部门来完成的，数据采集点唯一，因而这就保证信息采集的唯一性及权威性。5、创造新的教育和工作模式学校数字化校园的建设不是一项单纯的技术工作，而是一项工程，它将先进的信息技术引入到教学、科研、管理和服务等各项活动中去，提高教、学、管的质量和效率，创造新的教育和工作模式，完成传统教育模式难以实现的目标。教育信息化的过程就是教育思想、教育观念、教育模式转变的过程。6、创建虚拟学校空间，实现跨地域管理数字化校园建设以信息资源与信息服务为核心内容，实现数字化的学习、教学、科研和管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟学校空间，实现教育信息化和现代化。虚拟学校空间可为学校的跨地域业务管理提供坚实的基础保障，如系统通过提供分校区各业务部门的统计图表，就可帮助学校领导进行业务优化，促进学校各项工作的开展。三、研究目标：数字校园构建的总体目标是：利用先进成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术，通过科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，基于统一的信息标准整合、集成各种信息资源，构建安全、可靠、可扩展、易维护的综合管理平台，实现学校各项管理工作的信息化，为广大师生提供简便、快捷的网络化信息服务。具体如下： 1、建立统一的信息标准，为确保数据的完整性、准确性与一致性提供依据。 2、构建统一的信息门户，集中信息资源管理、应用服务管理和内容整合，为广大师生提供个性化的综合信息服务。 3、构建统一的身份认证系统，集中用户管理、统一权限管理，保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性，实现用户单点登录。 4、构建安全可靠的公共数据交换系统，实现各个应用系统之间的数据交换与数据共享。 5、建设先进实用的应用支撑系统(包括办公自动化、教务管理、学生管理、人力资源管理、后勤服务管理、网络教学平台、资源库管理等)，实现学校各项管理工作的信息化。在应用方面，数字化校园就是要充分利用信息技术,建立多层次、创新型、开放式的学校,提高办学的质量和效益。要以新的人才观、教学观和管理理论为指导,超越传统的教育模式,培养适应信息社会要求的创新型人才。具体体现在三个层面：在管理层面,要利用信息技术实现职能信息管理的自动化,实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通,实现不同职能部门之间的数据共享与协调,提高决策的科学性和民主性,减负增效,形成充满活力的新型管理机制。要在校园内建立电子身份及其认证系统,从而为学校高水平的教学、科研和管理等提供强有力的支撑。l在教学层面,要利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播,并同时促进高水平的师生互动,促进主动式、协作式、研究型的学习,从而形成开放、高效的教学模式,更好地培养学生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。l在科研层面,要利用互联网促进科研资源和设备的共享,加快科研信息传播,促进教师学术交流,开展网上合作研究,并且利用网络促进最新科研成果向教学领域的转化,提高科研的创新水平和辐射力。四、研究内容：数字化校园平台构建是一件极其复杂的过程，本课题根据“统一规划、分步实施、加强应用、整合资源、共享数据”的指导思想，对学校数字化校园应用进行分类开发，逐步推广应用，具体子项如下：基础部分1.1 以教师学生的个人信息等基础信息为主要对象的最简化、流程化管理。1.2 可以根据用户自身喜好习惯、工作需要进行定制的、可学习借鉴式的工作界面。1.3 围绕用户展开的人性化智能化事务提醒。1.4 针对多类型对象资源化处理（入库、加工、提升和管理）。1.5 其他与教学办公相关的基础项的改进提升。通用部分2.1 一个可以在用户级进行定制的通用表单数据收集填报系统。2.2 在线答题（问卷）系统及其延伸至办公与教学两方面的分别开发。2.3 用户级可简单定制的通用数据报表分析系统。2.4 资源与平台内各项应用的对接，使得已有资源随时随地获得利用2.5 通用的工作流程定制(如请假、报修)。专项应用部分 3.1 排课查询与智能排课系统。3.2 成绩管理系统3.3 学籍管理系统3.4 其他类似可归入整体平台进行处理的子系统拓展应用部分4.1 16年级数字口算练习与测评分析系统4.2大容量视频文件的上传与管理。4.3流媒体播放及权限等相关控制。4.4重大活动现场直播、校区间或区域内网络电视会议。4.5即时消息的socket改造。基本思路：1、通过对办公、教学内容的数字化迁移、工作流程的数字化规范，创建数字化入口，形成数据资源。2、通过对数据资源的全面利用、深入挖掘，形成信息流。3、通过对数据资源的不断累积和信息应用的不断拓宽和深入，形成用数据说话、用数字化作为首要解决手段的新工作模式，通过工作方式的转变提高工作效率和教学水平。实现路径1、需要一个可支撑所有数据应用的基础平台，可依托此基础平台进行不断的应用开发而挖掘，而不是不断推倒重来或不断使用新的孤立软件。2、强调数据来源的唯一性及可重复利用性，即形成尽可能合理严谨的数据结构，数据的来源尽可能有且只有一个（数据来源的多入口化是信息化持续深化的最大障碍）。3、建立广义的数据资源库概念，任何有用的数据都可能被视作资源而具有可索引、可管理、可重复利用性；以具体应用带动资源库建设。4、全面充分研判工作流程、事务，凡是需要不断重复的、可进行数字化改造的或可以通过数字化进行优化工作及事务，可一律纳入数字化规划范围。需求从创意设想到设计开发、投入应用，本身作为常规工作流程形成机制。5、以用户（主要为教师和学生）为中心设计应用体验。形成有效的行政推进、创意挖掘、技术保障、应用实践等一系列管理机制和人员梯队。6、从购买软件向购买服务转变，使理念、技术的进步本身成为常态。形成从需求到研发到应用再到新的需求良性循环体制。一个平台，两大服务。一个平台，即基础应用平台，要求能够承载绝大多数的应用扩展，两大服务指数据服务和流服务。数据服务包含所有对数据的应用。由于web的非连接性，并由于所有的应用基于web，使得一些需要实时连接的应用无法很好实现，因此需要更进一步提供流服务，流服务包含两大部分，一部分为流媒体服务，包括音视频点播和实时直播、网络视频会议等，一部分常连接服务，包括即时交互式的课堂教学、即时共享文档操作等能够基于该服务进行开发应用。数据服务作为基础服务，流服务作为有益的补充，前者的迫切性、重要性远大于后者，前者的开发工作量大于后者，后者的开发难度、复杂程度大于前者并能带来全新的用户体验。通过对实际工作环节流程的深入研讨，总结形成至少半用户级的数据结构定制机制、获得标准的最优的用户体验模式，再进行全面应用并及时获得改进。资源库建设结合应用同步实施。资源库作为独立项实施时，由于脱离应用或与应用结合不紧密，会形成空库或压库，资源利用率极低；前台应用脱离资源库规则进行设计时，会形成资源的无序，一段时间后由于数据间缺乏关联而越来越难以使用。五、研究方法：本课题研究主要以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法、调研法等方法。数字化校园的构建主要通过对学校各项工作的调研，形成其数字化流程的可行性方案，然后进行平台的开发与调试，经小样本试用后进入数字化校园运行。六、预期研究成果： 1、觅渡数字化校园平台（基础模块、管理模块、教学模块、资源模块） 2、数字化校园的构建与有效应用研究课题研究报告 3、数字化校园的构建与有效应用研究课题研究案例4、数字化校园的构建与有效应用研究课题研究论文七、实施步骤：（一）准备阶段（2011年1月2011年6月）1、做好课题的选题、论证、申报及立项等工作。2、制定课题具体研究方案。3、组织课题开题，举办课题研究人员培训班，召开科研课题专题报告会等。4、进行教师信息技术应用技能培训。 （二）实施阶段（2011年7月2013年7月）1、完善课题