杜郎口学习心得体会 Word 文档.doc

杜郎口中学学习心得3月21日，在颜校长的带领下我们新湖中学的部分教师踏上了前往杜郎口的“取经”之路。杜郎口中学的“以人为本、关注生命”“预习展示反馈”的教育理念和自主学习模式都给我留下了深刻的印象。经过深入课堂听课，听取校领导和教育学专家的报告，对杜郎口中学的“三三六教学模式”有了一个大致的了解，本人深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师做一简单的汇报。车一到站，首先映入眼帘的是“以人为本、关注生命”“自主、自信、创新、探究”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。具体表现在：首先，课堂教学环境的变化：教室的前后及背光面三面都是黑板；教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，十几个班无论哪节课你都可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课而刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，使你常常很难辨认。参观学习杜郎口中学，我感受很多，总结如下：一、英语课堂教学的改革首先是课型的变革。学习的第一天，我就学到了一种单词教学法，即让学生自己起身带读生词，万一读错了，老师也不纠正，学生们会自己纠错，当然这是属于基础较好、对音标掌握比较到位的学生。但是这种教法少了词性的介入，容易对今后的英语教学造成困难，我认为，在这方面，我们的英语老师做得更好。学完后，第一天校长召集我们做反思，我当时认为我们的英语课堂可以变革为“单词课”、“研读课”、“背诵课”和“展示课”。但是经过进一步的学习后，我认为可以更加完善，即将我们的阅读课转变为“预习课”，因为单词课在某种程度上就是在带学生预习课文，但是内容太单一，没有注重学生自学能力的培养，那么我认为首先可以上“预习课”。内容包括：按照杜郎口中学的模式，首先根据音标拼读单词，划出不会的音标，然后让学生带读，并加入词性的朗读，然后老师讲解一部分重点单词，让学生在课文中找出相应的单词，将其音标、词性和中文意思都注到课本相应的部位，给学生养成一个良好的习惯。接下来就跟读课文，直到读熟为止，并让学生试着理解课文，划出不懂的地方，并给出一些词组的中文释义，让学生自己划出相应的英文，以帮助学生理解文章。这样一来，预习课的容量就很大了，需要学生慢慢适应这种教学方式。二是“研读课”，可以模仿文汇中学“自然分才”的教学模式，分组，让小组分段自己讲解课文，这里需要教学处为我们提供更多的小黑板，以便给学生充分展示自己的空间。三是“背诵课”，这是模仿松岗中学的做法，我们已经过了一段时间的实验，效果显著。四是“展示课”，当然这是在课时较充裕且教学内容适合的情况之下进行，如让学生背诵课文、演课文情景剧、辩论、展示自己所学的手抄报等等。其次是周末作业的改良。平时我们总是让学生做小张的周报。这里存在一个问题，即英文试题的选择题较多，不自觉的学生往往在两三分钟内胡乱填写ABCD就完成作业了，达不到巩固的效果。我认为，今后可以模仿杜郎口中学，周末就让学生回去做手抄报，自己归纳本周所学的重难点知识，下周一的时候贴到教室的墙壁上。我看到杜郎口中学的学生下课后往往会互相询问，“你这画的是什么啊？”说明学生之间会互相查看，比老师一人查看，反馈给一个人的效果要好很多，学生之间会形成一种比拼。二是做班主任的心得。我打算学习杜郎口中学，将班级布置成展示学生学习成果的场所，语数英科学历史各一块，甚至美术等等，都可以分配一块场地，并让学生弄一个文件夹，将自己的手抄报做成册，挂在班上，相当于是一本学生成长手册。黑板的上方改为“每日一句英文谚语或中文格言”和“我想对你说”，每天让学生们齐读该句格言，积少成多。关于国学教育，我打算学习杜郎口中学，每天广播操后就让学生齐诵一则论语或其他古文。在班级的门上挂一副全班学生的集体照，以增强集体的归宿感和使命感。三是关于教师评价和反思性生活。杜郎口中学的学生一看就是正气十足，学风非常好。因此，他们在做课堂教学评价的时候，将学生的精气精神也纳入进来了。这个是需要长期的培养，但是也是素质教育的体现。我们今后也应向这方面努力。对老师的评价则量化为“听课、反思、论文、课堂教学总体”等方面，老师们也是每天反思自己的教学，并将反思板摆在教学楼上，供全体师生和外来的老师监督。这种对教师的评价就非常细化，不似我们学校只是每月检查一次教案、听课本和作业的批改情况，效果可能更好。我们经常说，杜郎口中学的老师本身素质并不高，但是他们的成功在于在现有条件下将有利的因素发挥到了极致，是“管理的胜利”，而非“教学的胜利”。我们新湖中学的英语老师素质更高，应该可以做得更好。我认为，我们英语老师在教学中其实也有很多好的教育教学经验，但我们与杜郎口中学的差距就在于：我们没有持之以恒的落实这种经验，没有将它们落在实处。只要我们能够从我校实际出发，将各种教学理念贯彻落实下来，我相信我们一定能创造比杜郎口中学更大的奇迹杜郎口学习心得体会 上周，我有幸同我校各位领导及部分教师一同去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。杜郎口中学领导与教师介绍了学校教育教学改革的历程、理念、措施和经验，及其取得的成果，学校全方位动态展示课堂教学，短短半天的时间，通过听经验介绍，现场观摩教学，与教师交流，杜郎口中学的教育教学成果令我感到深深的震撼。难怪专家认为，“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生型、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典 型。”“杜郎口中学的教改经验体现了新课改提倡的理念，将教育教学改革的理想变成了现实，体现了中国基础教育教学改革的方向。”在到杜郎口中学之前，老师们大部分都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。其模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先：互相帮助。这种合作讨论式学 习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉 快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。走进教室，学生的课桌 摆设也是别具一格，目的在于学生分组讨论的方便。讲台前有不同组的学生在讨论解决问题，台下又有不同组的学生检查解答问题，真是一派和谐、热烈、忙碌的场景。从随意参观教室内情景以及数学和语文的两节观摩课，充分体现了杜郎口中学的“以人为本，关注生命，自立自信，探索创新”的精神。他们的教学模式是采用分组教学法，每班一般分为6个小组，开始由教师导入教学内容后由学生提出本节课的教学目标，然后把教学内容分成6个板块，每组学生分别通过预习、讨论解决相应的问题。这段内容所用时间大致为7分 钟。然后是从一组开始学生解答组内相关问题，其他组学生听别人的解答。一个学生回答完毕后所有学生都可以踊跃纠正所回答的问题。学生的积极性非常高，几乎没有不参与的学生！这样做的好处是学生在有限的时间内只是完成一个问题，而通过听其他学生的解答后就可以把别的问题解决掉，而通过听后的纠错可以达到较深 印象的目的。解决问题的方案结束后，还有学生对解答问题方法的评价：方法是否科学合理，哪种解决问题的思路更好等。这样真正充分的调动起了学生的主动参与的积极性，学生的自信心很高，课堂气氛相当的活跃，学生主动性的发挥是表现的淋漓尽致。学校的情景教学做的很好。学生的表现让当时在场的各位老师感觉非常 的惊讶：学生竟有这样的水平！单从学生学习的主动参与方面来评价的话，这节课绝对是精彩的，成功的。在杜郞口中学，另一个引起我注意的地方就是班级文化建设和班级管理制度。身为班主任，每到一个学校或一个班级，我首先注意的总是班级文化氛围以及对学生的考评方法，我认为这是优秀班级的最重要组成部分。而杜郞口恰恰向我证实了这一点，每个班级的文化建设我一一过目，基本上大同小异，可见学校对此的重视程度，并非是某个人或某一时间的心血来潮，除了黑板，他们几乎用上了所有的空间，班级各种文化处处可见，时刻提醒并激励学生。杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。我们学习杜郎口，不是要改变我们原有的形式，而是要彻底的改变我们的思想，彻底改变我们已有的教育教学观念，和学生一起快乐的学习，学习杜郎口，不是分分学习小组就行，不是学生乱起来就行，我们要探索的还有很多很多，我们要走的路还很长。不过，通过这次的学习，在今后的教学中我可以尝试做的是预习这部分，我 要在预习的内容、形式、格式及时间等几方面要深入思考，摸索出适合我校学生特点的模式，相信经过我们共同的努力，一定会让杜郎口精神在我校开花结果。 2007年10月29日，我有幸同我校各位领导及初中教师一同去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。杜郎口中学领导与教师介绍了学校教育教学改革的历程、理念、措施和经验，及其取得的成果，学校全方位动态展示课堂教学，短短一天的时间，通过听经验介绍，现场观摩教学，与教师交流，杜郎口中学的教育教学成果令我感到深深的震撼。难怪专家认为，“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生型、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。”“杜郎口中学的教改经验体现了新课改提倡的理念，将教育教学改革的理想变成了现实，体现了中国基础教育教学改革的方向。”杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到多方面的启发，引发我的一些思考。（1）学校校长和教师要有改革的事业心和坚定改革的主见，树立教育教学改革的雄心大志。与杜郎口中学相比，我们不能再抱怨学校教学条件差、师资水平低，关键是学校校长与老师有没有坚定改革的先进理念、勇气和毅力，能不能带领学校摆脱传统教学思想的束缚，正确对待当前某些不尽合理的评价措施，从被分数牵着走的被动状态中解脱出来，真正落实以人为本、关注每一个学生生命成长的理念，敢不敢以持久的毅力投入到课堂教学改革的激流中。（2）充分发挥教育科研在教育教学改革中的重要作用。当前正是基础教育改革与发展的关键时期，传统、落后的教育观念与基础教育改革、新课程改革的先进理念在矛盾中冲撞、对峙，依然以强大的影响力在左右着人们的教育 观念与教育方式，以致产生了一些非人性、非人道的教育管理措施。比如以加班加点、题海战术、简化教育课程、歧视学习困难学生、忽视学生人文素质的培养等做法来提高学生的考试成绩。在当前的教育形势下，许多人认为进行课堂教学改革是不可能的，教育科研只能务虚不能解决现实问题，学校的教科室甚至被撤销。杜郎口中学的教改经验充分证明：只有通过教育科研大力推动课堂教学改革，才能科学地解决当前基础教育改革中出现的一系列理论与现实问题。因此当前正是教育科研大有作为的好时期，需要我们的学校领导和老师们坚定改革的信心，高扬教育的理想，深入研究与探索。（3）让学生扬起自信的风帆。学生在课堂上是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融，在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，学者在争辩中还要照顾到儒雅的体态，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的庄户孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功吧。（4）给学生展示的的舞台。在杜郎口中学的新建教学楼内，并没有现代化的电脑，没有电视机，更谈不上网络终端进教室，就连我们当初为了追赶“时髦”的幻灯机也没有见上。没有高端技术的四机一幕，有的是每一个教室四面墙壁上显