高三文综复习经验总结.doc

高三地理总复习的一点体会送走了这一届毕业生，终于完成了一次体验，完整的从高一到高三的体验。回想起这三年的教学，倍感欣慰。因为在这三年中，不仅学生的成绩一直名列前茅，自己无论是在知识的储备方面还是在教学方面都有明显的提高，现将经验教训总结如下：一、 把握考纲、吃透教材、研究考题由于高考是本市自主命题，因此我十分注重对考纲的研究，尤其是通过参加教研中心和天津市的教研活动，研究最新的教学动态，及时把握教学动向，以便指导学生复习。在复习中，我们关注最新考纲的变化，新增加的知识点高度重视，最近几年连续考过的知识点转换角度重新编排，帮助学生复习，删掉的知识点不做无用功。对未考过的知识点，着重强调，重点复习。地理学科具有强烈的时代性特点，最新最近的国内外重大事件、热点问题都有可能出现在高考试题中，但是任何一个问题都是与教材紧密联系的。热点问题的立足点和出发点都是围绕课本的，最终分析和解决问题的知识都可以在书本中找到。因此，我们紧紧围绕课本、围绕考试说明的基础知识，努力寻找基础知识与热点问题的结合点，寻找教材中一切有可能出题的地方指导学生复习。在高三这一年里，我通过各种途径搜集近几年各省市高考题，并对其分析研究，精心选题，不做无用的重复，也不放过任何一个知识点。我们尤其重视天津各个区县的各套模拟题，做到精心选题，重点练题，多角度变换。二、培养兴趣，形成习惯“兴趣是最好的老师”这句话我有深刻的体会，高中时自己对兴趣大的学科总能最先完成作业，而且成绩良好。所以，从接手这批学生开始，我就着重在“兴趣”两个字上下功夫。1、引用历史知识，激发学生的学习地理的兴趣。兴趣是一种喜好的情绪，是积极探索、研究某种事物、现象或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求了解、靠近倾向的心理状态。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。例如：在海水运动可引用历史知识：第二次世界大战时，英国及盟军封锁了地中海出入大西洋的唯一通道直布罗陀海峡，但是德国的潜艇却依然进出地中海袭击英国舰艇，致使英军蒙受了极大的损失。那为什么德军潜艇能够神出鬼没出入地中海呢？同样也是有关洋流知识引入：1941年12月7日凌晨，日本海空军突然袭击了美国在太平洋的海军基地珍珠港，以微小的代价重创美国太平洋舰队。提出“日本偷袭珍珠港为什么能够成功？”又如在高三复习专题气压带和风带中引入：第二次世界大战美英等同盟军队在法国的诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场。提出“盟军为什么选在6月登陆呢？” 1944年6月6日凌晨2点左右，当驻守在巴黎的德军总司令部接到报告说，有美英空降师着陆，看来是一次大规模行动，总司令龙德施泰特不在意。接着，西线德国海军部队又向总司令报告说：据海岸雷达报告，荧光屏上有大量黑点，一支庞大的舰队正向诺曼底海岸进发。而德军西线的参谋长却回答：什么？在这样的天气里？一定是你们的技术员弄错了！也许是一群海鸥吧？通过运用这些的历史史实，设置了“悬念”，为地理原理提供了例证或验证，便于加深对抽象地理原理或规律的理解，并且建立地理 、历史知识的有机联系，学科之间相互渗透，激发学生学习的欲望和兴趣，使他们从“怕学”到“好学”再到“乐学”，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。既有助于学生掌握相关历史知识又理解了相关的地理规律，充分体现了“史地不分家”。2、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍陆地环境的组成地貌一课的课前2分钟。我播放一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。 地理学科与其他学科相比，有与实际生活联系最密切的特点，世界上任何新闻或突发事件都可以从地理的角度来分析、来讨论。所以我每天关注国际形势，天气状况，国内形势等等。每一节课的第一句话总是从最近最新的新闻入手引出课本内容，从而激发学生对地理的学习兴趣。日积月累，我所带的学生中许多同学都对地理产生兴趣，他们与我进行讨论，进行争论，很多课本知识就在与同学讨论中顺利完成了，并培养了一批尖子生，有了这一批尖子生，使我的授课水平在他们的问题和讨论中得到了提高，受益匪浅。同时，也因为他们带动了全班同学学习地理的积极性，使两个班的地理成绩稳步提高。三、因材施教、因才施教升入高三，学生明显感觉时间紧张，如何让学生在有限的时间中提高学习效率是我们经常讨论的问题。高考经验证明：题海战术、死记硬背、猜题压题已远远不能适应现今高考的复习思路，联系内容应该具有鲜明的选择性。所以我仔细钻研教材，抓主干知识，总结规律，选择易错而又是重点的知识考点，学科交叉点和渗透点重点复习。每个学生的基础知识、精神状况都不一样，所以我针对不同的学生，采用不同的方法。如张婷、郝蕾属于比较聪明，一点就透但是不用功的学生，对于这样的学生，我每天面批他们的作业，每天检查他们该背该记的东西，每天利用大课间和晚自习时间，单独给他们精选几道题，让他们比赛，看谁做得快、做得好，这样调动了他们的积极性，成绩提高非常快；刘薇、葛娜属于特别认真但效率不高型，而且地理没思路，所以我利用课余时间，帮助他们寻找方法，理清思路，总结规律，使他们达到看到一类题，马上就能找到相应的思路和解题方法的效果。代莹、张蕊属于心理压力过大，一到考试就紧张的学生，对此，我做了大量的心理调试工作，谈心、书信、聊天等各种方式的使用使我和学生的关系更亲近了，大部分学生顺利的度过高考焦虑期。四、找准弱点，有的放矢有了一批成绩突出的学生，也有相对成绩较差的学生，从成绩来看，大部分女生地理成绩较差，女生成绩差，我认为原因有两点：一是女生知识面狭窄，而地理答题需要视野开阔，善于发散性思维联系许多知识。这就导致女生答题时只能就题论题，不得要点。二是女生方位感差，遇到有图的题就不辨东西，更别说是答题了，自然成绩不好。针对这种情况，我以图为突破口，充分利用课堂、课间组织学生看图、背图、填图，并利用图来说明问题，经过高二一年坚持不懈的努力，学生尤其是女生的读图能力有了长足的进步，这为高三进行综合复习打下了坚实的基础。五、拓宽视野，围点打面地理学科虽是文科，但却有理科的特点，只要学生能掌握基本地理规律，许多问题都可以迎刃而解，所以日常教学中我一方面及时收集最新最近的地理素材，拓展学生地理视野，同时让学生通过地理规律来解题，来答题。出题时，力图在情境思路方面更新颖，不断翻新，在卷面上基本不出课本的原词、原句、原图，让学生通过面对“陌生的”情境来解题，以考查其应变能力和临场发挥的潜能。每次考试后的试卷分析非常重要。通过试卷分析可以检查出教师和学生两方面的问题。针对学生普遍存在的问题，检查自己是否是教学方面出现漏洞，及时调整，多讲、细讲、深讲，另一方面针对个别学生的问题，单独讲解，练习。力争使全体学生有提高，不让一个学生掉队。六、及时总结，定期检查在教学中，我有两个本子，我觉得很重要。一是笔记本，我要求学生记笔记，并开玩笑的说“让他们记录我的名人名言”。学生通过记笔记，一方面加深对知识的印象，另一方面通过记笔记训练他们的书写速度，笔记内容主要是我对相关知识的总结、归纳，我定期检查他们的地理笔记，并批阅他们的笔记，笔记中错误的、漏记的、图示不对的都让他们更正，并用小测验来及时督促他们复习和提高。二是错题本，每星期让学生将这一周的所有错题利用周末的时间，再重新整理一遍，这样有利于学生将模糊的、不太深刻的知识再加深记忆，以后再遇到此类问题，就不会再出错。这样在每一次考试前，学生只需要拿着笔记本和错题本来复习，有重点的看，就可以取到事半功倍的效果。通过我们全体师生的