小学教育、中学教育与教育.doc

为孩子们的终生奠基学子终身发展所需要的素质及教育的本真尊敬的各位老师，大家好。首先请容许我以非常诚挚的心情向儿子母校的老师致以最崇高的敬意！很荣幸与大家共同交流有关教育的话题。宋代大文豪苏轼写过一首诗名曰题西林壁的诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说实在的，久在各式各样的“山”中。人们难免会跟我一样，时不时地只见树木，不见森林。但是，只要登上那山巅一瞧，恐怕山岭沟壑就一览无余了。问题是，许多时候，人们都习惯于欣赏眼前的风景，习惯于观察周围的事物，而忽视了对事物整体的关照。我就有一个切身的体会，那就是时常会沉溺于日常的琐事之中，而忘记了自己的初衷与方向。人生需要反省，在前进的过程中，过一段时间就需要“解鞍少驻初程”，需要停下来“回首往事”，检点一下自己的足迹，看是否与自己的理想吻合，看是否与自己的初衷相符。教育又是最需要反思的职业，在行进的路途中，过一段路程就需要回顾那“茫茫雪原上自己那一行或深或浅，或直或斜的足迹”，需要停下来静静地思考一下，评估一下，看自己的教育行动是否与自己的教育理想相吻合，看自己的教学行为是否与教育的本真相印合，看自己的教学行为是否与孩童人生发展的根本需求相一致。人生当中的停留与行走一样重要。不行走，就根本不能到达远方的目的地；不停留，就不能回顾过去；不停留，就不能展望前程；不停留，就不能校正前路；不停留，就不能纠正方向；不停留，就不能积蓄体力；不停留，就不能更好地行走，也就不能更快跟好地到达远方的目的地。暂作驻留，既要回顾过去的足迹，评估当下的行动，也要远眺将去的前程，为未来做一番筹划，所谓“昨夜西风调碧树，独上高楼，望尽天涯路”。小学教育是给孩子们奠基的教育。我们的渊小是一所有着光荣历史与光辉现在的学校。她的眼光从来都是高瞻远瞩的，她的行动从来都是脚踏实地的，从她的视角超出单纯的小学教育就可以得到明显的例证。教育是必须讲究整体效应的。在某一学段内部如此，在不同的学段之间也应该如此。尤其是不同学段之间的协同问题，一直是困扰地方教育整体性发展的一个重要因素。小学与初中的协调配合，初中与高中的配合协同，乃至小学与高中的遥相呼应，这在当下的教育研究之中还基本属于一个学界空白。渊小的目光能够触及于此，实属不易。确实，当我们把教育人为地割裂为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、高等教育，彼此之间不管不顾的时候，彼此之间也就无所谓配合与协同的问题了。但是，对于一个人来说，他的成长也确实可以分为幼儿、小学、初中、高中、大学等阶段，但是各个阶段又不能泾渭分明的。人的思想修养、道德品质，人的学识学养，人的技能技巧，人的处世经验等等又很难讲某一点是哪个阶段形成和掌握的。所以，教育有其整体性和协调性的一面。不论小学教育还是高中教育，都应该着眼于学子的终身发展，在自己这个学段完成本学段应该完成的塑造和养成任务。学子有一个很奇怪的现象：幼儿教育向小学教育延伸，小学教育向中学教育延伸，中学教育向大学教育延伸。比方说幼儿园就要求孩子们学写字、学看图写话，让中学的孩子像大学生一样选修课程，研究问题，等等。这些都是超越了自己学段的本分。我们当教师无法确定“教什么”的问题。但是，我们可以明白，在自己这个学段，根据孩子终身发展的需要，哪些东西是必须要形成的。从而在自己的教育教学行动中能够为孩子终身的发展奠基。我们的舞台是已经规定好了的，我们无法改变它的大小和规格，但是，即使是一张桌子上，有人也能够跳出很好的舞蹈来，这也给我许多的启示。教育是既有其本位特征的，哪个学段做好哪个学段的事情。提升也有其整体协调一致的特征。有道是“万丈高楼平地起”，一茬茬的瓜州学子在金秋时节金榜题名，其实在他们孩童时期都早已有你们在他们人生的关键时刻为他们的一生奠定了坚实的基础。从高中教育的角度，我们省视学子们孩童时期的学习，我们不难总结出他们的成功轨迹，这或可更加坚定可亲可敬的诸位的教育理想，也或可更加清晰可亲可敬的诸位的教学理念。倘或如此，则鄙人万分荣幸。从高中教育的角度，什么东西是学子们最重要的呢？一是热爱学习的情感。应该说，以人的天性，每个孩童的人性当中都有其好学上进的因子。但是，一路走来，却有相当多的孩子失去了对学习的美好情感。到高中时期，对学习持厌恶、厌烦等负面情感的学子已经达到了很大的一个比例。是什么原因造成了这些学子对学习由喜爱到厌恶、厌烦？这是值得我们所有从事基础教育者的深刻思考的问题。如果问高中教育最需要学子具有什么素质或者素养的话，以我这么些年的观察和思考，我认为“热爱学习的情感”是最重要不过的。不了小学，还是中学，还是大学，我觉得保护学子热爱学习的美好情感，进一步激发他们热爱学习的美好情操，这是第一位的。二是恭从教育的态度。教育者与被教育者本身就是一对矛盾体。说他们是猫与老鼠似乎言过其词，说他们是亲密伙伴也似乎太过理想。无论如何诠释，被教育者或多或少都似乎对教育者有那么一点敬畏以至敌对，这是无可避免的。但是，被教育者对待教育的态度却深刻而严重地影响着教育的质量，影响着学子学习的效果。这一定要引起教育者的关注。在学子小的时候，如果有对抗教育的情绪，我们一定要重视这种不良的苗头，要想方设法消弭这种苗头。让他能够对教育恭敬顺从，绝对不能绝对孩子小无所谓。如果放任此等情结发展，坐等其长大，有这种情结的学子就回不服从管教，学习上当然就无可救药了。试想，一个学子漠视以至对抗老师的教育教学，又怎么指望它能够真正学习呢，又怎么指望他能够取得好的成绩呢？ 三是一心向学的品质。良好的学习品质对学生学业的发展，对学生人格的形成，对学生人生的奠基都有着非凡的意义。要说高中阶段最需要学生具有什么样的素质，那肯定是良好的学习品质了。形成良好的学习品质，则终身受益；形成恶劣的学习品质，则终身贻害无穷。经过我们的专题观察和分析，在高中阶段有良好发展的学生都有以下的学品特质：（一）专注。所谓“专注”，就是集中精力、全神贯注、专心致志。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。我们观察发现，凡是高中阶段学业处于前列的学生都有着非常好的注意力。在上课时候能够专心听讲，思维能够集中。而那些处于中间状态的学生则时不时会分心，时常有心思转向的问题。而处于下游状态的学生，思想上的转向和游离发生的概率和次数就非常的高，而且还不懂得控制自己的心思和心力，只能在外在因素（比如老师）的提醒和督促下才能够回转心思和心力。由此我们得出一个结论：学生的学习成绩与其是否具有专注的学品有直接的对应关系，而且学习成绩的高低与注意力的集中程度成正比例关系。（二）善思。“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以学习应该伴随着思考进行，这样学到的知识是有源上水，有本之木。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。我们观察发现，是否善于思考是学生成绩优劣的自变量因素。善于思考，则成绩优秀；不善于思考，则成绩低劣。（三）机敏。机敏是指机灵敏锐。形容头脑十分清醒、动作十分灵活。与机敏相反当然是愚笨，即愚蠢笨拙。头脑能够反映过来，动作能够麻利准确。我们观察发现，真正学习好的学生都具有机敏的学习品质。一些平时非常刻苦的学生，以女孩居多，学习看似认认真真一丝不苟，但是他们的学习是一种简单性的重复，是一种没有思维质量的简单学习。学习行为的效益和学习行为的质量与思维质量是有密切关系的。简单的推导过程和对应关系没有多大的思维质量。智能学习与简单学习相对，是在学习过程之中伴随着复杂思维过程和较高思维质量的学习。学习过程之中的复杂推理、定义、类比、演绎、概括、桥接等思维过程就是较高程度的思维质量。比如，高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 A识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 其中A等级就没有多高的思维质量。而B、C、D、E、F六个能力层级越往后思维质量就要求越高。但是，即使是A等级的识记，不同思维品质的人做法也不同。思维不高的人全凭死记硬背，思维品质高的人他会采用智慧记忆法，会使用不同的记忆技巧，它会记得又快又牢。高中新课程强调三个纬度的统一，那就是知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的协调统一。这为我们的教育教学指明了方向。教学不能实行单纯的知识本位。因为，知识本身如果不演化为可以实践的能力，如果不能将静态的知识付诸于实践的话，知识在一定角度上讲是无用的。所以，真正的教学应该将静态知识的传递与动态能力的形成相互结合。而且考虑到给学长以源源不断的活水，考虑到不仅要授学子以鱼，而且还要授之以渔，应当引得学生体验学习的过程，让学生在学习的过程之中学习学习的方法。但是，不论知识还是能力还是方法，都只是技术而已，只是为人使用的工具罢了。好人用它可以做好事，坏人用它也能够做坏事。而且，坏人有了良好的工具做坏事可能会更加猖狂更加变本加厉。所以，人的灵魂塑造，人的情感、态度、价值观就显得更为重要了。人美好的灵魂也不是一朝一夕就可以雕塑成功的，需要长期的耳濡目染，需要长期的春风细雨，需要长期的浸润滋育，而这一切应该就是教育三格层级的总的目标。又如数学上简单的一道题目102234=？ 如果直接用竖式计算，这就只是一种简单方法的掌握，没有多少思维的质量。如果使用技巧，把102化成100+2，把102234化成（100+2）234，这就有一点思维的质量了。（四）质疑。基础知识是非常重要的。在高中阶段学习成绩优异者都具备踏实严谨的求学态度和扎实的理论基础。但我们也发现，开放型思维和独立思考的能力对于学生的人生发展有着更加深远的意义。经过多年的观察，我们发现，那种一直听话并且学习成绩比较好的乖孩子，在社会上的发展并没有一些“问题学生”突出，尖子班的学生给普通班的学生打工，普通班的学生给尖子班的学生当领导的情况，这引起了我们深深的思考。独立的思考，自信的胆识，果敢的性格，这些东西在其中起了极为重要的作用。而这些东西的养成，与学生善于质疑、独立思考是又很密切关系的。“听话”固然令人欢喜，但是独立的思考更有利于学子的发展。（五）学博。高中阶段成绩优秀者，往往是比较乐于学习的学子。知识面比较广，词汇量比较大，信息储存量也比较大。这样，他们在学习新知识的时候，能够借助的参照信息就比较多，思路就比较开阔了解更加容易理解、接受和应用。而一些学困生相对读的书就比较少，甚至除了课本就没有成功地读过书。这样他们的识字量就非常少，更遑论什么词汇量和信息量了。我们开设学校，真正的意义是要培养读书人，让学子通过读书提升自己的修养，增加自己的内涵，提升自己的技艺，提升自己人生的品位。我们现在培养的所谓人才除了课本不读书，所以不叫读书人，只能称为念书人，跟着老师念书的人，甚或都不能叫做念书人，只能叫做上课人。所以，让学生识字，让学生读书，让学生做读书人，是我们当教师的根本任务。（六）自制。学习不是游玩赏乐，不是吃豆腐，是一件艰苦的事，因而需要顽强的意志和坚持不懈的恒心。恒心和毅力是坚持学习并取得成绩的保障，是学习品质中最重要、最关键的要素。一个具有较强的毅力和恒心的学生，其学习成绩是不难提高的。从高中阶段学生的学业看，那些成绩较差的学生，大多是意志薄弱，缺乏恒心的学生。为学生的一生奠基，必须有意识地培养学生的意志、毅力和恒心，使顽强的意志和毅力成为学生个性和人格中一个必不可少的有机部分。 四是良性学习的习惯。学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。1987年，七十五位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：您在哪所大学学到您认为最重要的东西?那位老人平静地说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错事要表示歉意；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要东西就是这些。”（一）积极主动。良好的学习习惯最主要的是有积极主动的学习精神，这也是良好的学习品质中所必不可少而至关重要的要素。有相当一部分同学学习自觉性和主动性相当差，什么事情都要教师督促、检查，一切都要老师逼着去做。这样被动地学习，不但效果不好，而且容易引起老师和学生之间冲突，教师也觉得特别累。积极主动的学习习惯和学习精神非常重要，要让学生深刻地认识到教师和父母毕竟不能督促学生一辈子，在走向社会的漫长人生道路中，吸取精神食粮主要靠自己。（二）自我觉醒。良好的学习品质，应该包括自觉的自省精神和积极的自我调控能力，其作用是不言而喻的。例如，在自己成绩滑坡时，能够去反省自己的学习行为并正确归因；在意志薄弱、精神松懈时给自己鼓鼓劲；在外界因素干扰自己的思想时，自觉地进行抵制；在自己行为发生偏差时，自觉地纠正；在学习方法不妥时，自觉地改进，如此等等。自觉的反省精神和自我调控能力是学习生命力的有力保证，应该有意识地培养。（三）细致耐心。学习是一项细活，准确地掌握知识和技能必须有耐心的精神和细致的心理，没有耐心，就难以坚持；没有细心，就功亏一篑。浮躁和粗率都是学习的大敌。耐心细致是一种良好的心理素质，也是一种良好的学习品质，不仅对提高学习成绩有着重要的作用和意义，而且对自己一生行事处世都有价值，让人终身受益。但目前中学生当中缺乏耐心细致的学习精神的大有人在，应该引起我们高度的重视。 （四）好奇探索。人的好奇心和探索精神是至关重要的。人会发现问题，并能够想方设法解决问题的意识比什么都重要。学习当中，善于探究可以提高学习行为的质量和收获。对学问不感兴趣，对略深层次的问题不感兴趣，对学业上略微复杂的问题不原意思考，只原意思考如何吃好玩好等问题，或者只对生活享受的问题感兴趣，如此又怎么搞好学习呢？（五）勤谨认真。勤奋是保质保量完成学业的良好习惯之一。我们发现，学业成绩优秀者大多具有勤奋学习习惯者，而慵懒往往伴生较低的学业水平和较低的低智商水平。勤奋与优秀虽然不成绝对的对应关系，但是成绩低劣一定与懒惰相伴相生。学习上的勤奋是学习优异的前提。认真也是保质保量完成学业的良好习惯之一。做事认真者，完成学业的质量高；做事情毛躁者完成学业的质量就低。具有高智力水平者，如果具有认真的学习品质，其学业水平就非常优秀；低高智力水平者，如果没有认真的学习品质，其学业水平就非常一般，甚至会比较低劣；低智商者，如果具有认真的学习品质，其学业水平还勉强可以维持；低智商者，如果没有认真的学习品质，其学业水平就会更加低劣。我们经过定量分析发现，认真的程度与学者的学业水平呈现正态分布。1.数理演算上的认真态度。数理演算或者叫做数理运算能力是人的智力的重要元素。数理上的对应、推导与演进能力对人在数学、物理、化学等学科的学科能力养成起到非常重要的作用。数值与数值之间，步骤与步骤之间，层次与层次之间的对应关系一定要清楚，如果产生错位与混淆，即使是简单的对应、推导与演进，都会对以后学业上的进一步提升造成严重的后果。2.文字阅读上的认真态度。人的学习过程既表现为信息的采集过程，也表现为信息的处理和加工过程。人学习既有接受性的一面，也有创新性的一面。但是，没有采集和接受，就无所谓信息处理、加工和创新。孩子从小是否能够形成阅读兴趣，是否能够形成良好的阅读习惯，对于它将来的发展至关重要。对阅读感兴趣，它才能够成为一个爱好学习的人，一个读书的人。读书耐心仔细，能够读思结合，边读边思，一边通过阅读接受信息，一边通过思考理顺信息，将信息与自己已有的信息相连接，甚至通过思考对信息进行批判和评价，并在其基础上对信息进行延伸和发展。比如说，阅读习惯好的孩子，读了一些文章，他不仅知道哪里写的好，而且好能够积极进行模仿，并在模仿的基础上进行创新，写出很好的作文来。在高中阶段，许多的孩子反感阅读，没有形成专注机敏的阅读心理。阅读的时候敷衍了事、走马观花，静不下心来阅读，不能集中自己的心智进行阅读，对于读过的东西不知所云。这样，对于它将来的发展是极为不利的。3.语言表述上的认真态度。不论是口头语言表述，还是书面语言表述，都是人内在思想情感等信息的输出。人不是简单的信息接受装置，也在进行信息的处理加工和创造，提升，还需要将自己的内在信息进行合理的输出。在一个人的一生当中，会不停地接受信息，也会不停的输出信息。所以，准确地发布自己的信息是非常重要的。对于语文学科，当然还有其它学科，都具有训练学生准确表达的责任。（1）口语。能够清楚地表述自己的意思。所谓的清楚首先要能够使用主流社会惯常的语言及其表达方式。普通话，清晰的思路，清楚的口音，通顺的语句，顺畅的语流，是人的发展所需要的。（2）朗诵。诵读可以准确地理解文本，而准确地理解文本是今后的学习当中所必须的。不论以后的初中好是高中还是大学。（3）书写。工整的字体，一定的书写速度，会使用标点符号，这些技能对于学子将来的学业发展非常重要。（4）写作。清晰的条理，通顺的语句，顺畅的思路，集中的主题，这是书面表达能力较高的标志。不论是英语，还是语文，还是文科当中的论述题目，都需要一定的书面表述能力。学子相当一部分学生的书写字迹不清楚，难于辨认。有的字体间结构不合适，字迹歪歪扭扭；有的笔画歪斜，字迹东倒西歪非常难看；有的不注意字间距，字与字拥挤在一处，给人极不舒服的感觉；还有的错字满篇，许多字不会写，又没有养成及时查字典的习惯，只得以别字充数。语言表述上如果没有认真态度，会严重影响学子作业的质量，会导致学子学子学业长期处于低劣状态，致使学子在学生群体当中边缘化，起未来的发展就岌岌可危了。4.思维习惯上的认真态度。学子的学业从表面看是外在的一些书写和计算，其实更多的应该是内在的思维运行过程，是思考，是思维。我们观察，学业比较出色的，都是一些善于思考的学子，而绝对不是那些只会抄抄写写的“书记员”。经常停到一些家长大法感慨，说我的孩子小学多么优秀，考试成绩就没有下过分，到了初中成绩就没有小学好了，不要说，平常就没有上过，似乎在抱怨初中的老师没有抓好。到了高中学习就更加下滑了，平时就是个五六十分，者中学的老师都是做什么的？其实，这个问题于不同学段的学习性质与学习内容很有关系。人生靠前学段的学习，其智力要求比较低，学习所反映的能力层级多是识记理解与一些简单的数理演算与置换，而越往后，对人的思维品质与思维质量要求就越高。善于动脑的习惯，思维的清晰程度，思维的敏捷程度，也就是要求人具有较高的思维品质。思维品质主要包括思维的深刻性、思维的灵活性、思维的独创性、思维的批判性和思维的敏捷性五个方面。在学习中部注意思维质量，俗话叫不动脑子，或者叫做不过脑子，学习只看表面，不注重内质。如果养成了这样恶劣的习惯，其学习当然就是一日不如一日了。5.行事作业上的认真态度。要么不做，做就一定要做好，以自己现有的能力和智力水平做到最好，这种行事作业上的认真态度对个人的终身成就会起到非常重要的作用。许多学子长期以来形成的作业应付敷衍的恶习，使得这些人在学业上举步维艰。一写人就只有靠幻想过日子了：幻想平常少用一点功夫，到考试时再好好做，考个好成绩，这是标标准准的痴心妄想！学业上的标准状态是如何的呢？要作就全力以赴就可能地做好，要么就不要做。胡乱做了，甚至不如不要做。那样，不仅于学生无益处，反而于学生有害。学习需要适量的课业，课业不能太轻，课业也不能太重。课业太重使得学生穷于应付，就会产生投机取巧的念头，就会敷衍了事，就会形成做事情不认真扎实细致的坏毛病。不仅起不到练习的作用，还会起到相反的作用。人的好习惯培养起来很不容易，人的好品质养成起来也绝对不容易，而坏习惯形成就太容易了。谁都知道：播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格；播种一种性格,收获一种命运。其实，最简单的东西往往又是最根本的东西，有了良好的学习品质，有了良好的学习习惯，良好的学习成绩当然就应该是一种必然。而人总是非常重视结果，而忽视起因；人总是非常重视表象，而忽视根本；人总是非常重视眼前，而忽视长远。这是人性的弱点，我们每个人其实都存在。但是，我们可以正视它，极力地克制它。眼前的知识学习固然非常重要，但是品质的培养和习惯的养成更加重要，因为那就是一个个孩子的未来和前途。一花一世界，一叶一菩提。有了前因，才会由后果；欲要后果，必须创造前因。在此，我不禁想起一个太平常不过的话题来了？那就是什么是教育问题？什么是教育的本真？什么是真实的教育？当素质教育的口号喊了近三