群文阅读教学篇目选择初探.doc

龙源期刊网 群文阅读教学篇目选择初探作者：陈灏文来源：云南教育中学教师2018年第07期编者按：群文阅读教学是最近两年在新课程改革的背景下悄然兴起的一种具有突破性的教学实践。群文阅读强调单元整合，内容可以突破教材，增加学生的阅读量，可以是一篇带多篇，也可以是一篇带整本、一本带多本，就是师生围绕一个或多个主题选择一组文章，然后围绕主题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。昆明市周丽蓉名师工作室以课题“昆明市中学群文阅读教学实践研究”为研究主题，自2016年4月以来，一直坚持群文阅读教学的学习和实践，积累了一定数量的、有质量的群文阅读教学案例，分别从叙事类文本、论述类文本、诗歌教学、古诗文教学等角度全方位地对语文教学进行有效的探讨研究。几个案例分别从群文教学内容的整合思考、同异比较思维的培养、阅读教学角度鉴赏的选取等方面，结合教学实践对群文阅读进行了介绍，可以给读者就群文阅读这一教学新模式一个具体可感的认识。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。”要实现利用例子举一反三，群文阅读教学是一个不错的突破口。群文阅读，是根据议题的需要，以一定的方式把一组相同或相近的文章组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中逐渐形成自己的观点，进而提升阅读能力和思维能力。那么如何根据议题需要，选择适当的文章，形成群文阅读的材料，使学生的阅读能力和思维能力得以提升呢？笔者以“鲁迅笔下的他们从藤野先生说开去”课例为例进行了初探。藤野先生是苏教版语文教材九年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元的主题是“学会读书（八）迅速捕捉阅读信息”，主要训练学生的信息筛选能力。从这一个目标出发，笔者设计了“鲁迅笔下的他们从藤野先生说开去”的议题，来训练学生的筛选分析信息的能力。围绕着议题，在群文篇目的选择上，笔者做了以下几点思考。一、根据学段特点选择篇目学生在不同的学段，阅读和思维能力有着不同的特点，也面临着不同的考核要求。针对学生阅读和思维发展的特点进行篇目的选择，是群文篇目选择的前提。基于九年级学生的特性，在授课过程中，除要关注新授课的需要外，还应兼顾复习，应对学业水平考试的需要。所以在选材上，选择了学生在之前学过的课文作为群文篇目。学生在高年级时，再去回顾低年级学过的课文，由于阅读量的增加和思维的发展变化，这样就可以在学习新文章的同时，也能复习旧的文章，可以让学生温故知新，实现阅读能力和思维能力的提升。二、充分利用教材资源选择篇目语文教材是以文选的形式组成，选择的文章从文字到结构，从内容到主题，均是经过时间检验的有价值的文章，应该是我们选材的重要来源。语文课程标准（2011年版）要求“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”。对于课文的二次选择和加工，也是教师开发课程资源的一种形式。基于“用教材教而非教教材”的理念，在该课的群文篇目上，全部选择了教材内的文章从百草园到三味书屋孔乙己故乡。许多教师认为，群文阅读的材料应该多从课外选择，以扩大学生的阅读量，充实学生的阅读。笔者认为，我们可以思考这样几个问题。首先，课外选文的来源是否能如教材一般，是经过了时间的检验的有实际价值的文章。其次，课外选文的阅读量，是否适合在课堂阅读。有限的课堂时间，如何使阅读有效，而非只为数量去阅读。最后，单纯地从扩大阅读量的角度去选择课外文章，也是教师对教材文章研究解读不深的体现。所以，从教材中选材，不仅是针对学生的学习，也是对教师利用教材教学、整合教材、开发课程资源能力的一种考验。三、从培养、训练学生的目标选择篇目“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”群文篇目的选择，应该能够有针对性地提高学生的能力，从培养、训练学生的目标选材，是群文选材的目的。该堂课主要运用课文藤野先生训练学生的信息筛选、分析能力。通过学生对信息的筛选和分析，实现学生阅读能力和思维能力的提升。根据散文“形散神聚”的特点，信息筛选应是在片段式的情节中，找到作者对人物所具备的特征和作者的情感态度。在对文章的处理上，由于藤野先生篇幅较长，所选的另外三篇文章篇幅也不短，故而对学过的三篇文章进行了片段选取和加工。重点选取了其中人物描写的片段，将人物隐去，以填空的形式让学生阅读后填出人物。这样既检查了学生的学习情况，又增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。在训练学生筛选信息能力的同时，还关注学生对信息的分析能力。学生需要运用对比的方法，根据四篇文章中人物描写的片段，来初步探究叙事类文章中人物塑造的作用和特点。从培养、训练学生的目的选择篇目，有利于提高使用材料的效率，从而提高课堂的效率。同时，对于学生能力的训练有清晰的指向性和足够的针对性。四、从材料的区别和联系中选择篇目同一议题下，可以选择的群文阅读篇目是很多的，在选择上应该关注各材料间的区别和联系，有针对性地取舍。授课课文藤野先生从百草园到三味书屋出自朝花夕拾，孔乙己故乡出自呐喊。这两部文集分别为鲁迅先生的散文集和小说集。从相同的文集中选择文章，可以提升学生的文体意识，帮助学生理解散文中的叙事和小说中的叙事有着不同的目的。选择同一作家的不同文章，可以更集中地提高学生对作家作品的理解。鲁迅先生的文章，对于初中阶段的孩子在阅读上是有一定难度的。通过对他的文章再组织和再阅读，可以加深对文章和鲁迅先生的理解和认识，拉近学生和鲁迅