让科技创新项目,成为通用技术课堂中有效教学的翅膀(1).doc

让科技创新项目，成为通用技术课堂中有效教学的催化剂毕节六中 洪 莲摘要：笔者从教学实践出发，在实践中探索，在探索中总结，总结出科技创新项目在提升学生学习兴趣的同时，成为通用技术课堂有效教学的翅膀。关键词 通用技术 科技创新 有效教学在承担通用技术教育工作的这几年，我深刻地体会了通用技术教师的处境。“新课改”倡导素质教育，但在实际工作中，很多老师不知道怎么在教学中体现素质教育。通用技术学科在应试教育大环境下，作为考查科目并不影响学生升学，导致很多学校弱化该学科教学，学生也不重视该学科学习，更有甚者，连上课教师都主动将通用技术上成了自习课，从而使通用技术教学步入了一个“难教、难学、不会学”的尴尬境地。我想，既然高中开设通用技术课程，那作为老师的我们就应该立足课程理念，将学生从应试教育中拯救出来，培养他们的设计和创新能力、动手能力，让家长感到学习通用技术能让孩子学到知识、技能甚至能很好地帮助就业，那将迎来通用技术教学的鼎盛时代！这无疑也是教改的最终目的！怎样让学生享受学习通用技术的乐趣是长期以来困扰我的难题。一个偶然的机会让我看到了解决该难题的曙光。我有幸参加“课堂教学创新研究”、学科教师高峰论坛等活动。在一系列的活动中我开扩了视野，开拓了教学思路，转变了教学观念。特别是戚业国教授的课堂微技能的改进讲座让我收获颇多。结合学校教学改革的实际，遵循教育规律，借助专家引领，我在通用技术学科课堂教学中，开展有效教学的实践活动，效果明显，现将我的探索和浅见与大家分享。2012年秋季学期开学。第一节课是高二（3）班的，我决定先和学生熟悉一下，了解新生已有的生活常识，以便拟定教学计划。经过了解我发现，全班86名同学对生活中的问题无法独立面对。比如：你家的灯突然不亮了，你要知道去查保险、去换灯泡；你家的洗碗盆漏水了，你要知道自个儿打玻璃胶；你的自行车链子跌下来了，你要能及时装上；你衬衣上最关键部位的那粒扣子掉了，你要能自己钉上至少至少你要能搞一顿能饱自己肚子的饭菜等等问题，能自己动手处理好的学生一个也没用，能炒蛋炒饭的同学有3个，连袜子都要带回家给父母洗的也不少。其余同学表示基本没有动手自己处理过诸如技术类问题，如修理、换灯泡之类。之后对全校高一新生的调查，情况也和这个班差不多。了解原因后才知道在家里，家长对孩子说的最多的话是搞好学习，其他不用管。才出现学生不能处理身边小事，同时，现在的学生所面临的环境和接触事物，和以往学生有很大的区别，吃苦的精神程度也不够。这使从事通用技术教学的我感到很大的压力。怎么办呢？戚业国教授说过：“要培养学生乐学”。我想，要改变通用技术教学的现状，也只有立足于“乐”这一点，古人曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，因而在教学中，我必须应用各种方法激发学生学习通用技术的兴趣，才能充分调动学生的情感因素。我带着寻找解决问题的想法开始了我的教学。怎么才能激发出学生的兴趣呢？又一节通用技术课上，高二（3）的袁跃同学上课总是发呆、成红同学偷偷在看小说、徐莲同学和同桌说着悄悄话，还有很多同学玩手机，听音乐等等做与课堂无关的事。下课后我分别找到他们谈话，答案都是“学了没有用，反正不考试”，从学生的情绪上就可以感觉到不是简单的“学了没有用，反正不考试”。就这几位同学而言，从上课开始就思想开小差，根本没有认真听课，明显是找借口关了学习通用技术的这扇大门，出现了厌学的情绪。那天的内容是发现问题这个章节，内容简单易懂，并且我还引入了动画效果，怎么不感兴趣？没有道理呀！这让我很有挫折感，看来只有分析出他们厌学的实质，才能找到激励他们学习的入口。我想，几个孩子都很聪明，在他们没有意识到通用技术学科有趣的时候，他们肯定不会认为有用，所以才为自己的厌学找了个不高明的借口，我所要做的就是让他们感觉到这门学科是有趣的，先把他们的积极性激发出来，找到学习的感觉。于是我开始分析几个孩子，我发现了袁跃有丰富的想象力，而徐莲的口头言语表达能力强，成红的思维缜密。正好这时我接到毕节市举办第四届中小学生科技创新大赛的通知，借此机会得好好利用一下三位同学的优势，让他们尝试一下自主探究，培养他们自主学习的兴趣。接下来的时间我带领他们三位同学考察了毕节市区的大气污染源以及相关的内容，在考察的过程中，充分发挥和尊重三位学生的主体地位，帮助他们独立自主发现问题，收集和处理信息，以及开展实验、操作、观察、观测、表达与交流等探究活动，培养他们从中获得知识、能力、情感态度和价值观的发展，尤其是探索精神与创新能力的发展。在活动过程中我欣喜的发现三位同学开始转变了，遇到问题是想办法查找资料而不是放弃，站在困难面前也不再逃避和否定自己，上课时注意力也就中了。结果袁跃、徐莲、成红他们的作品在大赛上脱颖而出，分别获得一等奖、二等奖还有一个一个优秀奖。第一次通过自主探究获得了成功的体验，三位同学非常兴奋。最重要的是他们三人在探究中质疑、比较、选择、分析、综合、概括，通过思维的碰撞、争论，形成结论，真正理解和掌握知识。在之后的通用技术教学中这几位同学表现非常积极，特别是在技术设计一节的学习中发言踊跃，赢得了全班同学羡慕的眼光。这一节知识正是他们参赛的探究课题，三位同学把探究内容，也就是他们的亲身经历用到了通用技术课上，袁跃、徐莲、成红三位同学体会到了学习通用技术的乐趣，并且在以后的学习中表现积极，上课也很主动，三位同学的其他科成绩也名列前茅。这就是以自主探究学习激发出学习通用技术的兴趣最成功的例子，这样的成功案例还有很多，近几年来就我指导学生参加各种科技比赛，如区级、市级，省级科技创新比赛，在比赛中获得了不同等次奖项的人数累计几十人，而这些参加过比赛的同学在之后的学习中都取得了很好地成绩，并且都考上了不错的大学。这些都是科技创新项目成为课堂有效教学的催化剂取得成功的例子，在通用技术探究活动中，我注重把活动主题紧密联系生活实际，做到学以致用，更好起到了激发学生积极性。比如，我引导学生去琢磨前文中提到的那些生活琐事。例如生活中的问题往往是你独自面对的吗？比如：你家的灯突然不亮了，你要知道去查保险、去换灯泡；你家的洗碗盆漏水了，你要知道自个儿打玻璃胶；你的自行车链子跌下来了，你要能及时装上；你衬衣上最关键部位的那粒扣子掉了，你要能自己钉上至少至少你要能搞一顿能饱自己肚子的饭菜，让书本上的知识走上实际生活这样可以强调通用技术知识的重要性与实用性，当然更重要的是培养学生自主学习的能力。同样，我们把生活中、学习中常接触常用的一些物件的原理、养护、维修知识告诉他们。比如，我们告诉他们手机、电视机、电脑、电动摩托车、电风扇、电烤炉、灯泡、冷光灯管、煤气热水器等相关知识，并特别提醒他们使用时都要注意什么。他们都要用到这些东西，或是用过的过程中就碰到过什么问题，我想他们肯定会关注这些课程内容，从而认真学习这些知识。 我们从让学生使用五花八门的生活器材出发，从处理生活中冒出的这样那样的小问题入手，尔后再教他们深层次的东西。比如从简单的服装设计、发型设计、简单的房屋、桥梁设计等开始，再诱导他们进行一些力所能及的小制作、小发明，比如做一张小凳，扎一个小灯笼等。 我认为现在的通用技术教材中有些东西可以不提，比如设计的原则、设计的评价。这些纯理论性的东西学生们基本上一看就能懂，而且我们在学习、实践的过程中自然而然地会涉及到这些理论方面的东西，不如让我们师生很自然地去体会；单放在这里供教学很单调。而且学生以后经过深入学习，真走上设计创作之路自然会去收集、学习、体验这些理论知识。学生以后经过深入学习，真走上设计创作之路自然会去收集、学习、体验这些理论知识。在班上我组织成立不同的通用技术活动小组，以兴趣激发探究，以探究刺激学习。通用技术学科恰恰是进行自主探究学习的好学科。神秘的大自然容易激起同学们的好奇心，好奇心是培养创造性思维的“激素”，好奇心是人类认识世界、探索自然和社会奥秘的主要心理品质，是创造性思维的重要起点。好奇心强是中学生的特点，这就有了自主探究的动力，而通用技术课堂为自主探究学习插上了翅膀。通用技术教师促使同学在好奇心的驱动下，自己去寻找问题的答案或解决问题的办法，从而促进同学学习通用技术的积极性。这一活动一直延续到现在，效果也很明显。毕竟“贵在参与、注重过程、强调方法”才是高中通用技术教学的目标和关键，也符合新学校计划的宗旨。在通用技术探究活动中学生还可以积累很多的知识。通用技术学科的另一个特点是，该学科兼跨文理知识，学生学习起来有一定的难度。有的学生因为没有掌握正确的学习方法，虽然下了功夫，但成绩不理想。因此，发挥通用技术学科的优势开展各种自主探究活动不仅很好地帮助学生积累通用技术知识，可以帮助同学们独立自主发现问题，收集和处理信息以及开展实验、操作、观察、观测、表达与交流等探究活动，培养他们从中获得知识、能力、情感态度和价值观的发展，有一句话叫“高度决定视野”。如果没有通用技术知识的积累，通用技术能力就成了“无源之水、无本之木”。所以通用技术学习要从体验过程着手，以亲身经历去验各种自然事物、自然现象的基本特征、探讨其分布规律和形成原因，在这一过程中不断积累知识，这样分析问题就有了依据，解题能力自然得到提升。更重要的是在学习中收获了知识也收获了快乐。通过教学实践，我深刻体会到，在通用技术课程的教学过程中多数内容都可以让学生自学完成。自主探究不仅激发出学生学会自学，还教会学生独立思考，将使学生终生受益。所以教师在传道、授业、解惑的同时，要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳等方法传授给学生，让他们养成良好的自学习惯。如果我们通用技术教师都能把“金钥匙”交给学生，让他们自己去开启知识的大门，发掘知识的宝藏。就会使学生