2026年秋季学期小学统编版道德与法治六年级(新教材)上册教学计划附进度表

2026年秋季学期小学统编版道德与法治六年级(新教材)上册教学计划附进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.整体认知特征2026年秋季学期六年级在读学生为2014-2015年集中出生的“互联网原住民”群体，直观生活经验中普遍覆盖C919商业运营、深中通道通车、乡村振兴全覆盖、航天空间站常态化驻留等新时代标志性发展场景，72%的学生有过参与红色研学、社区志愿服务、公共事务投票的直接经历，对国家发展的获得感、具象感知度远高于此前学段的学生群体。但该阶段学生抽象逻辑思维刚进入萌芽期，对“制度运行逻辑”“权责辩证关系”等抽象内容的认知普遍存在断层：约68%的学生此前能准确说出“警察是抓坏人的”，但无法将其对应到“国家行政机关的执法职权”维度；约42%的学生曾在短视频平台接触过碎片化的不实国情言论，尚未建立系统的辨析框架，容易将娱乐化网络段子等同于客观现实。从五年级已完成的学段基础来看，学生已经掌握了自我管理、家庭责任、学校规则、社区公共生活的基本认知，但尚未完成“从身边小场景向国家大场景、全球大视野”的认知升级，完全适配新教材的素养进阶路径。（1）本次授课覆盖2个教学班共87名学生，分层特征清晰：其中19名学优生长期保持观看新闻联播、时政科普栏目的习惯，能主动参与课堂思辨活动，对国家运行相关内容的探究意愿极强；57名中等生可在教师引导下完成预设学习任务，但自主拓展意愿不足，需要具象化的案例支撑才能完成知识点吸收；剩余11名学困生对纯文字类内容接受度较低，对互动类、体验类活动参与热情较高，此前五年级的道法学业检测合格率为100%，但优秀率仅为62%，需要针对性降低学习门槛避免出现学业断层。2.前置认知误区摸底开学第一周已完成全样本匿名学情调研，梳理出学生集中存在的3类典型认知偏差：一是“国家机构和我无关”，61%的学生认为“人大、政府都是管大事的，和我小学生的日常生活没有关系”；二是“权利可以不受约束”，48%的学生认为“言论自由就是我想在网上说什么就说什么，别人管不着”；三是“家国情怀离我太远”，37%的学生认为“爱国是大人的事，我只要好好学习就是爱国了”，以上三类偏差将作为本学期教学破局的核心切入点，所有教学设计都围绕修正认知偏差、建立科学认知体系展开。（二）2026版新教材内容基本情况1.教材修订核心特征本学期启用的统编版六年级上册道德与法治新教材，是严格对标2022版义务教育课程标准完成的二次修订版本，全册共设4个单元12课，彻底替换了旧版中所有2023年之前的过时数据：将此前的脱贫攻坚总结案例替换为2025年乡村振兴重点帮扶县产业全覆盖的最新调研数据，将港珠澳大桥相关内容拓展为深中通道、平陆运河等2024-2026年新建成的超级工程案例，新增《爱国主义教育法》《未成年人网络保护条例》的对应普及内容，每一课配套更新了由中央电教馆开发的VR全景资源包，覆盖人民大会堂漫游、三江源国家公园游览、全球发展倡议项目实拍等此前未开放的沉浸式素材，完全适配新课标第三学段的学业质量要求。（1）教材的逻辑链条完全遵循“从具象到抽象、从身边到全局”的儿童认知规律：第一单元“我们身边的国家机构”聚焦国家权力的产生逻辑、国家机构的职权边界，解答“国家的运行是谁在负责、和我有什么关系”的基础问题；第二单元“做守法的中国公民”聚焦宪法核心地位、公民的基本权利与义务，解答“我拥有什么权利、需要承担什么责任”的权责问题；第三单元“我们的国土与家园”聚焦疆域构成、民族团结、祖国统一、文化共生，解答“我身处的共同体是什么样的”的身份认同问题；第四单元“全球视野下的中国担当”聚焦全球治理格局、人类命运共同体理念、中国的国际责任，解答“我作为中国人在世界上是什么角色”的格局培育问题，四个单元层层递进，完全对应新课标提出的“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养的进阶培育要求，没有出现超出六年级学生认知范围的超纲内容。2.配套教学资源适配情况新教材同步配套的教学辅助包已全部落地：每课设计有15分钟以内的“思辨小论坛”议题卡、学生可独立完成的“实践拓展任务包”、面向教师的“学情误区应对指引”，所有内容都规避了空泛的说教设计，全部可以直接落地使用。学校此前已完成智慧教室升级，配套VR教学设备、互动答题系统全部投入使用，同时已经和辖区街道人大代表联络站、新时代文明实践中心、本地爱国主义教育基地、国家级高新技术产业园签订了思政实践共建协议，为本学期的实践教学提供了充足的硬件、场景支撑。（三）教学实施硬件基本情况本学期共安排道德与法治每周2课时，全学期总课时36节，预留4课时机动调整空间，可应对临时时政专题教学、实践活动拓展需求，无需占用其他学科课时，完全符合教育局的课时开设要求。二、指导思想（一）核心遵循依据1.严格以立德树人为根本任务，紧扣2022版义务教育道德与法治课程标准提出的第三学段学业质量要求，坚持“思政小课堂对接社会大课堂”的核心导向，坚决规避两类极端教学误区：一是把道法课简化为纯知识点背诵课，脱离学生真实生活场景，把思政教育异化为应试训练；二是把道法课异化为无价值引领的娱乐活动课，只追求课堂热闹不落实素养培育目标，实现“情理交融、知行统一”的教学效果。（1）教学实施全过程严格对标五大核心素养的培育要求，不随意拓展超出六年级学生认知范围的理论内容，也不简化必要的价值引领环节，所有内容都严格遵循儿童的认知成长规律，把抽象的思政概念转化为学生能感知、能参与、能践行的真实内容。本学期所有教学内容均严格贴合2026年最新的爱国主义教育、法治教育、公民教育的普及要求，把《爱国主义教育法》《未成年人网络保护条例》的相关条目有机融入对应课程，不额外增加学生的学业负担，也不遗漏核心的价值引导内容。2.坚持社会主义核心价值观的主线引领，把“增强做中国人的志气、骨气、底气”作为核心培育方向，引导学生建立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，杜绝任何不符合主流价值观的内容进入课堂。（二）教学实施基本原则1.坚持儿童立场，所有教学设计的导入素材70%以上都来自学生身边的真实场景：从“学校门口流动摊贩占道整治”切入讲行政机关职权，从“班级选班长的流程”切入讲民主选举，从“同学在网上乱发别人照片引发的纠纷”切入讲人格权保护，彻底改变以往思政课“从概念到概念”的灌输模式。2.坚持问题导向，围绕开学初梳理出的三类典型认知偏差设计全学期的教学链条，每节课都预留5分钟的“我的困惑我来问”环节，及时回应学生从网络、生活中接触到的各类疑问，第一时间辨析错误言论，避免不实信息在学生群体中扩散。三、教学总目标（一）核心素养培育目标1.政治认同维度：本学期期末抽样测评中，95%以上的学生能准确说出我国的根本制度、根本政治制度，能自主列举出3项以上2023-2026年我国在民生、科技领域取得的标志性成就，能主动分享自己作为中国公民的自豪感，彻底修正“国家机构和我无关”的认知偏差，建立“我是国家小主人”的身份意识。（1）学生能直观感知全过程人民民主的真实落地场景，能通过班级议事、社区实践的真实参与，理解“我国的一切权力属于人民”的核心内涵，不被网络上关于民主的错误言论误导，建立对中国特色社会主义制度的具象认同感。2.法治观念维度：100%的学生能明确宪法是我国的根本大法，具有最高法律效力，能清晰区分公民基本权利和普通个人诉求的边界，准确把握“权利和义务相统一”的辩证关系，修正“权利不受约束”的错误认知，树立“享受权利的同时必须履行义务”的法治意识，能自觉抵制校园霸凌、网络诽谤等违法行为。3.道德修养维度：学生能自觉践行公共生活准则，主动维护国家尊严、民族团结、国家统一，能在升国旗等正式仪式中规范行礼，在公共场合自觉维护公共秩序，把家国情怀转化为日常的行为细节。4.健全人格维度：学生能理性辨析网络上涉及国家形象的不实言论，不盲从不跟风，建立客观全面的国情认知，既不妄自菲薄也不盲目自大，形成平和理性的健全人格。5.责任意识维度：所有学生都能独立完成1份以上的公共事务小提案，主动参与不少于3次的公共志愿服务活动，能主动承担力所能及的社会责任，逐步成长为合格的现代公民。（二）知识落实总目标全册12课的核心知识点覆盖率达到100%，单元重难点达成率不低于90%，每课随堂检测合格率100%，优秀率不低于80%，期中、期末的学业检测合格率100%，优秀率不低于85%，所有知识点都在体验、思辨的过程中自然吸收，不安排集中的死记硬背训练，确保学生学懂、弄通、会用。（三）实践能力总目标每个学生本学期完成不少于4次校外思政实践活动，提交至少1份完整的实践调查报告，参与不少于2次班级思辨论坛，实现“学思用贯通、知信行统一”的教学目标。四、教学重难点（一）教学重点1.第一单元教学重点：国家机构的产生逻辑、职权边界，全过程人民民主的校园场景落地，核心是解决学生“国家机构离我很远”的认知误区，让学生清晰感知到从“小区电梯维护”到“高铁线路规划”，每一项和自己生活相关的公共服务，背后都有国家机构的运行支撑，理解“人民选代表、代表为人民”的完整逻辑链条。2.第二单元教学重点：宪法的核心地位，公民基本权利和基本义务的对应关系，未成年人的特殊法律保护规则，核心是让学生清晰区分“我的合法权益是什么”“我行使权利的边界在哪里”“我需要履行的义务有哪些”，建立完整的公民权责认知体系。3.第三单元教学重点：我国的国土疆域完整构成，各民族共生共融的历史脉络，祖国完全统一的历史必然，不同地域文化的独特价值，核心是厚植学生的家国共同体意识，自觉树立维护民族团结、捍卫国家主权的责任意识。4.第四单元教学重点：中国在全球治理中的责任与贡献，人类命运共同体理念的基本内涵，中国作为发展中大国的角色定位，核心是培养学生的全球视野，避免出现极端排外或者盲目崇外的认知偏差，建立理性的国际身份认同。（二）教学难点1.抽象政治概念的具象化转化，“民主集中制”“全国人民代表大会的立法职权”等抽象内容无法用理论推导的方式让小学生理解，如何完全依托学生身边的生活场景完成概念转化，避免学生出现“背下来但根本不懂”的问题，是本学期首要的教学难点。2.权责辩证关系的落地，很多学生天然持有“我只想享受权利、不想履行义务”的认知倾向，如何通过真实的案例辨析让学生真正理解“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”的逻辑，避免知行脱节，是第二个核心难点。3.家国情怀的行为转化，避免出现学生在课堂上能说出“我热爱祖国”，但实际遇到升国旗仪式打闹、故意损坏国旗图案、对少数民族同学有偏见等行为，真正实现价值认同向行为自觉的转化，是第三个核心难点。4.网络不实信息的辨析引导，学生每天都会通过短视频平台接触到大量碎片化的、甚至别有用心的错误国情言论，如何用符合学生认知的方式完成辨析引导，不让错误信息污染学生的认知体系，是本学期的第四个核心难点。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.全情境化教学设计，每一节课的导入都从学生近期身边发生的真实事件切入，比如讲解“国家行政机关”时，导入素材直接用开学第一周学生集中反映的“校门口流动摊贩卖三无零食”的真实事件，顺着事件的处置流程，给学生讲解市场监管局、城管局、教育局各自的职权，整个课程的推进完全跟着事件的逻辑走，不需要额外背诵抽象概念。（1）每节课的素材占比严格按照70%身边真实案例、20%最新时政案例、10%历史经典案例的配比执行，完全不使用2020年之前的过时老旧素材，所有案例都符合2026年学生的生活经验，避免出现“案例和我没关系”的疏离感。2.沉浸式体验教学全覆盖，每单元至少安排1次全体验式教学活动：第一单元安排“模拟小小人大代表审议会”，让学生独立提交1份关于校园午餐优化的提案，模拟提案提交、审议、投票表决、公示落地的完整流程，直观感受民主运行的全链条；第二单元安排“模拟未成年人保护法庭”，选取“同学之间在网络上泄露他人隐私”的真实小案例，让学生分别扮演法官、原告、被告、律师，完整走一遍庭审流程，直观感受权利的边界；第三单元安排“56个民族文化市集”，让每个小组认领一个民族，展示对应的服饰、美食、非遗文化，直观感受多民族国家的文化多样性；第四单元安排“全球发展倡议小展台”，让学生收集中国在海外建设的电站、铁路、学校的相关素材，直观感知中国的国际贡献。3.分层教学适配不同学情，对学优生布置拓展探究任务，比如独立采访社区人大代表、撰写完整的采访手记；对中等生布置基础梳理任务，完成对应知识点的思维导图和小型实践任务；对学困生设计全图文的任务单，用漫画、短视频、互动小游戏替代纯文字的知识点背诵，把学习难度降低到适配学生接受能力的水平，确保所有学生都能跟上教学进度，不出现学业掉队的情况。（二）实践教学落地措施1.校地共建实践活动固定化，本学期组织4次全员参与的校外实践活动：9月下旬集体前往街道人大代表联络站参观，和本地的区人大代表面对面交流，了解代表日常履职的细节；10月中旬集体前往本地爱国主义教育基地的市博物馆，了解本地从古代到当代的民族融合、国土开发历史；11月上旬集体前往社区新时代文明实践中心，参与“民族团结宣传进小区”的志愿服务活动，向小区居民发放宣传手册；12月上旬集体前往本地国家级高新技术产业园，参观国产芯片制造企业，了解我国科技自主创新的最新进展，直观感知中国在全球产业链中的位置。2.家校协同任务体系，每月布置1次亲子共同完成的思政小任务：9月任务是和家长一起观看全国两会相关的科普短视频，共同完成1份家庭议事提案；10月任务是和家长一起给边疆地区的少数民族小学生寄送一张手写贺卡，搭建跨地域的友谊桥梁；11月任务是和家长一起排查小区里的公共设施隐患，向物业提交优化建议；12月任务是和家长一起梳理当年国家取得的重大发展成就，制作一份家庭年度时政小报，把思政教育从学校延伸到家庭，形成家校协同的育人合力。（三）学情动态监测措施每两周开展一次匿名的学情小调研，收集学生最近在网络上、生活中遇到的和国情、法治相关的困惑，把学生集中提出的疑问整理成“思辨小论坛”的议题，在课堂上集中开展辨析讨论，确保学生提出的问题都能得到正面的、科学的回应，不让错误认知有扩散的空间。六、教学进度安排2026年秋季学期共18周，从9月1日正式开学到2027年1月15日放寒假，具体进度安排如下：第1周（9.1-9.5）：开学第一课《我是国家小主人》，共2课时，完成学情摸底调研，导入全学期教学体系，布置首次亲子小任务，无书面作业；第2周（9.8-9.12）：第一单元第1课《人民选出的代表》，共2课时，完成VR漫游人民大会堂体验活动，作业：收集1个身边人大代表履职的小故事；第3周（9.15-9.19）：第一单元第2课《国家机构的职权》，共2课时，完成“校门口摊贩治理”情境教学，安排全员前往街道人大代表联络站实践，作业：绘制身边国家机构职权的思维导图；第4周（9.22-9.26）：第一单元第3课《全过程人民民主在身边》，共2课时，开展“模拟小小人大代表审议会”活动，学生完成校园提案提交，作业：完善自己撰写的校园优化小提案；第5周（9.29-10.3）：爱国主义专题课，共1课时，结合烈士纪念日、国庆节开展主题教学，剩余1课时国庆假期调整，无书面作业；第6周（10.6-10.10）：第一单元单元复习与检测，共2课时，讲评单元检测内容，梳理单元核心知识点，作业：修改完善自己的实践提案；第7周（10.13-10.17）：第二单元第4课《宪法是根本大法》，共2课时，开展“宪法家族树”互动活动，了解宪法和其他普通法律的关系，安排集体前往市博物馆实践，作业：列举3个生活中符合宪法规定的小场景；第8周（10.20-10.24）：第二单元第5课《我们的基本权利》，共2课时，讲解公民的政治权利、人身权利、文化教育权利，作业：梳理自己从出生到现在享受到的公民权利；第9周（10.27-10.31）：第二单元第6课《我们的基本义务》，共2课时，开展“权利义务对对碰”互动游戏，梳理权利和义务的对应关系，作业：列举3个自己需要履行的基本义务；第10周（11.3-11.7）：开展“模拟未成年人保护法庭”体验活动，第二单元单元复习，共2课时，安排全员前往社区参与民族团结宣传志愿服务，作业：整理模拟法庭的参与感受；第11周（11.10-11.14）：期中专项复习，共2课时，完成期中质量检测，讲评期中试卷，梳理前半学期的知识点漏洞，作业：补全自己的知识漏洞清单；第12周（11.17-11.21）：第三单元第7课《我们的国土有多广》，共2课时，开展VR游览三江源国家公园活动，了解我国的疆域构成，作业：在地图上标注出我国的五大少数民族自治区位置；第13周（11.24-11.28）：第三单元第8课《中华民族一家亲》，共2课时，开展“56个民族文化市集”活动，了解各民族共生共融的历史脉络，作业：向身边的人介绍一个少数民族的特色文化；第14周（12.1-12.5）：第三单元第9课《我们都是炎黄子孙》，共2课时，讲解祖国完全统一的历史必然，安排全员前往本地高新技术产业园实践，作业：撰写1份维护国家统一的倡议书；第15周（12.8-12.12）：第三单元单元复习与检测，共2课时，讲评单元检测内容，作业：完成本单元实践调查报告的初稿；第16周（12.15-12.19）：第四单元第10课《我们生活的世界》，第11课《中国的国际担当》，共2课时，讲解全球治理格局和中国的全球贡献，作业：收集1个中国援助其他国家建设项目的小故事；第17周（12.22-12.26）：第四单元第12课《构建人类命运共同体》，共2课时，开展“全球发展倡议小展台”展示活动，完成第四单元复习与检测，作业：完善全学期的实践调查报告；第18周（12.29-1.2）-第19周（1.5-1.9）：全册总复习，共4课时，梳理全学期核心知识点，开展思辨论坛成果展示，完成期末学业检测，讲评期末试卷，全学期教学收尾。预留4课时机动空间，可根据临时出现的重大时政节点调整教学安排，无需占用正常教学进度。七、评价考核安排（一）过程性评价占总成绩60%，其中课堂参与表现占20%，重点评价学生的思辨观点输出质量、小组合作参与度，不以单纯的点名回答问题次数作为评价标准；实践任务完成质量占30%，由学