3、预期成果以论文集、研究报告、教案集、

常州市现代教育技术课题校本信息库建设的实践与研究课题研究结题汇报溧阳市第三中学现代教育技术课题组,一、课题研究的目标,二、研究工作和研究方法,三、研究成果综述,四、突出或特色成果,五、总结,一、课题研究的目标,1、建成一个开放的、动态的具有校本特色的资源库。2、运用“资源库”开展教学，创建新型教学结构提高教育效果。 （a)转变观念促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革 。 （b)大胆实践努力创建现代教育技术与学科课程整合的教学模式。 3、预期成果以论文集、研究报告、教案集、学科资源网、教学课件资源专辑（光盘）。,二、研究工作和研究方法,1、文献学习法：学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为本实验服务。有（1）资源库建设要点-.-清华同方教育技术研究学术委员。（2）谈基础教育资源库建设及建设标准（3）怎样建设符合“基础教育信息化”要求的资源库（4）区能教育信息网的定位、规划与管理。 2、调查法：了解实验教师对实验的理解和操作情况，了解学生课堂参与状况，了解不同类型学生的心理变化，学生需求变化，研究制作与使用以便学生在获取信息、运用信息、提高学习能力方面全面进步校本资源。 3、行动研究法：本课题研究与课堂教学密不可分，是利用校本资源库在教学中和对教学的研究，为使研究工作按照研究设计开展，行动研究法是本课题研究的主要方法。4、研讨法：针对实验中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。同时注意以下几个方面：(1) 现代教育技术与学生的信息意识 (2) 现代教育技术与教学效果提高 (3) 模式与变式。,研究过程,1、组织全课题成员学习校本信息库建设有关的理论。2、加强教师的信息技术培训为资源库建设奠定基础。3、加快校本资源库建设为开展现代化教育提供资源环境 （1）鼓励教师原创我们平时积累一些素材或微教学单元，归入我们的积件库。通过优质课大赛、课件制作比赛等方式组织一批积件素材入库。我校教师原创课件已经达到15个G。（2）拿来主义的策略 在计算机软件公司和出版社发行的类积件库资料光盘或Internet教育资源站点中，我们通过筛选、整理就可以直接将他们归到我们的积件库； （3）整合已有资源。 运用资源库开展教学，创建新型教学结构提高教育效果，师生共同爱益。科学总结评估与报告会。,三、研究成果综述,理论价值：（对教育改革的影响、对学生自主学习的作用)（一）结合校本资源，用现代教育技术对教育改革的影响：1、创造开放的学习环境，拓展学生的发展空间；2、促进学生主体性和自主精神的发展；3、为实现个别化学习提供技术支持；4、为学习者创造更加优质的学习环境；5、为现代课程和教材建设提供了必要的载体条件；6、形成具有校本特色的校本资源库。（二）运用现代教育技术对自主学习的作用1、交互性特征有利于学习激发兴趣，驱动学习内因；2、多媒体刺激的多样性，有利于知识的获得与保持（多媒体使抽象理论具体化）；3、软件的超文本结构，更符合中小学生认知规律；4、计算机网络的特性，有利于协作式学习和高级认知能力的培养；,5、超文本与网络的有机结合，有利于创新精神和信息能力的发展。实践价值：（对学与教的影响，形成自己的教学模式）(一)教育信息技术对学与教的影响对学的影响1、学生的主动学习意向逐渐增多，自身价值得到增强。2、学生学习动机由外部转向内部，学习持久性和效果更高。3、学习时间大大缩短，效率大大提高。4、学生的视野扩展,大大激发学生学习愉悦感。5、大大增强学生学习独立性。6、问题解决能力进一步得到提高。7、学生思维的创造性和批评性得到加强。,对教师教的影响：转变观念促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。教师：知识的传授者转变为学生学习的指导者、组织者与合作者。学生：被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体认真进行教学设计媒体：教师的演示工具转变为学生的认知工具从单纯帮助学生获取知识转变为促进学生全面发展。从单纯重视一般要求转变为重视个性发展。1、由知识的传授者变为学习的组织者、指导者和帮助者。2、教师的作用倾向于分析学生学习中的问题，提供解决的建议和机会和条件。3、大大提高了教学效率和教材的使用率。4、教师有更多的时间和精力对学生进行个别指导，因材施教有了实现的可能。转变教学过程中各基本要素之间的关系。,三、研究成果综述,形成研究学科的资源特色 课题组成员积极参与校本资源库建设的实践与建设,形成一定的特色:语文、地理学科的学生诗歌朗诵教学、风土人情介绍，物理、生物学科的演示与学生实验的研究后，信息技术学科的学生信息素养的培养及评价体系。本课题组姜全芳老师的培养学生信息综合素质，提高教育教学效果全市有闭路电视管理应用汇报，石士国老师高中信息技术教师教材教法培训程序设计初步等信息技术学科对全校的107名进行第二轮和第三轮现代教育技术的培训，自身在培训也受益，在教学形成了任务驱动式教学模式，学生主体与。课题组认为现代教育手段的运用在很很大程度上通过多媒体与网络技术，以学生最容易接受的方式呈现信息；以最快捷的方式传递信息；以最符合人的思维习惯的方式处理信息。一方面利用光盘塔中处理学科有关的视频文件放在因特网共享,师生可以通过上网的任一台计算机登录学习或利用周末在家上网学习,另一方面在校内可以充分利用“网络邻居“或FTP，凭用户密码进入可以上传、修改。,四、突出或特色成果,运用“资源库”开展教学，创建新型教学结构提高教育效果 （一） 转变观念促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革 （二）大胆实践努力创建现代教育技术与学科课程整合的教学模式。 经过实践我们认为在利用信息化学习环境和资源的大前提下的整合过程中，教师可以采取以下基本策略：（1）创设情境，培养学生观察思维能力；（2）借助其内容丰富、多媒体呈现具有联想结构的特点培养学生自主发现、探索学习的能力；（3）借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索的精神和科学的研究方法；（4）借助通讯技术，组织协商活动，培养合作学习精神；（5）创造机会让学生运用语言，文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；（6）借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；（7）提供学习者自我评价反馈的机会等等。,近几年来，我校教师在各种教学评优活动中，都能充分运用现代教育技术进行教学，2003年3月学校被评为被确认为常州市现代教育技术实验学校，2004年12月课题得到中期评估。近三年课题组成员均开设了市级教研课、公开课、评优课。我们欣喜的看到在教学过程中教师与学生积极互动、共同发展，既处理好传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，良好的课堂教学气氛既让师生的生命潜能得到最大限度的发挥，又让学生的素质得到全面发展和主动发展，这些表明学生的主体精神和创新意识已经得到初步的培养。尤其是开展新课程改革下学校晋升省“三星级”高中汇报课，带给了课堂教学一片新气象：俯首看学生、与学生交流对话、微笑进课堂等，已成了老师们进行教育教学的共识。课堂上的一言堂的现象消失了，众议院的情景出现了；学生的正襟危坐、神情肃然的情景没了，学生的恣意姿态，恣情发言，恣情欢笑的景象出现了。当然，这种景象不是那种形式上的热热闹闹的花架子，而是智慧与智慧心灵与心灵在交流碰撞中迸出火花后的激动与灿烂。老师们不再是原汁原味地吞咽着教材，更不是“原汁原味”地“塞”给孩子们，他们创造性地驾驭着教材，设计的每个教学环节都充满着对学生的理解、尊重，充满着广阔的空间，为学生提供了一个展示自我的舞台，他们积极地鼓励学生大胆质疑，大胆表达，而老师成了学生忠实的“听众”，耐心地倾听着学生的回答，每次的回答，老师总报以亲切的微笑，投以赞赏的目光。课堂上的民主、平等、和谐的师生关系，使课堂上一片“生机盎然”。如我校廖结斌老师在晋升汇报课中泪珠与珍珠的教学声与情的结合，在场所有的人听完热泪盈眶，省教科院宣丽华主任听完流泪建议学校将该课摄成录像，陆晓正老师探究弹簧力与弹簧伸长量的关系，潘爱军老师在授表格数据的图形化中巧用“上网对中学生学习、健康”等影响用直观的图形化教育学生正确对待网络。,五、总结,我们虽然在课题研究中取得了一些成绩，但清楚地看到，在资源库理论与建设方面的研究缺乏深度，对教与学策略库、微教学单元库、资料呈现方式库的研究非常表浅。“积件组合平台”的研究还缺乏统一的思路。由于技术原因，对已有资源的整合没有质的进展。教师的应用培训还有待进一步加强。研究中如何凸现校本特色。这些问题将推动我们课题研究工作进一步深化，我们有理由相信校本信息资源库建设的实践与研究课题研究一定能够解决商业教学资源新课程新课标内容体现不突出，内容重复