初中语文《记承天寺夜游》说课稿优秀讲课稿

第 1 页 共 6 页 初中语文初中语文 记承天寺夜游记承天寺夜游 说课稿优秀讲说课稿优秀讲 课稿课稿 记承天寺夜游 说课稿 一 教材分析 记承天寺夜游 是苏轼的一篇小品文 写于苏 轼被贬黄州期间 全文仅 80 余字 却运用记叙 描 写 抒情等多种表达方式 创造了一个清冷皎洁的艺 术世界 传达了作者豁达乐观的心境 本文语言干净 利索而又极富表现力 可以说是写景抒情的 对于学 生陶冶情操 提高语言表达能力来说 本文是学生学 习的典范 二 教学对象分析 学生经过初一一年的学习 已初步形成了一定的 学习方法 对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步 骤 经过以往的朗读训练 他们能很容易接受这篇短 文 容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感 进而主动加入到理解 背诵 创新的学习活动中来 三 教学目标 根据 初中语文课程标准 要求学生 能借助工 具书阅读浅易文言文 具有独立阅读能力 形成 良好的语感 学会运用多种阅读方法 能初步理解 第 2 页 共 6 页 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 结合 本单元教学目标和课文自身特点 我把本课教学目标 定为 1 知识目标 反复诵读 领悟文章的思想感情 了解文章写景抒情的方法 品味朴素自然 意味隽永的语言 2 能力训练点 通过诵读 培养语感 培养用朴素的语言表达感情的能力 3 德育渗透点 学习作者旷达的心境 培养自己良好的个性 4 美育渗透点 领略文中月色自然之美 感受作者胸怀旷达之美 四 重点与难点 重点 分析文章的景色描写并体味意境 难点 体会作者旷达乐观的心境 五 教学方法 本课主要采用朗读法 问答讨论法 创设情境法 等教学方法调动学生的学习积极性 发挥学生的主体 地位 第 3 页 共 6 页 六 学法 采用探究式 合作式学习方法 使学生自主的学 习 用探究的方式由表及里地理解文言文 七 教学程序 1 导入新课 2 简介背景 放课文范读录音 提示学生注 意正音 听后回答 用文中词语简述作者的思路 这 样使学生对课文有一个整体的感知 3 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段 应反复进行 本课采用轮读即一人一句 个读 小组 读等多形式朗读 以读带动对课文的理解 使学生感 到以读为乐 做到五分钟内至少读三次 4 在反复读的基础上 让学生分组合作分析 问题 将学生每 6 人分为一组共同分析以下问题进行 交流 作者何以夜游 何以至承天寺 他为何不去找别的朋友 用原句回答寺庭步月 见到何种景色 可见其怎样的心情 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习 在愉快的合作中主动地分析问题 解决问题 教师巡 第 4 页 共 6 页 视适当点播 每组推选一名发言人明确以上问题 这 一个环节之后 学生对课文的内容有了初步的把握 为了由浅入深体会文章的精妙 突出文章的重点 还 需仔细品味课文 引导学生体会描写的高超 5 细读写景的句子 根据自己的理解画出一 幅月夜图 进行交流 这时教师深入学生当中 及时 掌握情况 画好后请语言表达能力较好的学生对照图 画结合想象描绘一下景色 组织全班同学评论 再与 原文比照体会文中景色描写的精练 生动 教师引导 学生分析该句比喻的妙处 找出句中的比喻关系 体 会描绘了一种怎样的景色 在这个环节中学生于紧张 分析中精神得到缓解 兴趣再一次被激起 结合他们 的想象 感受到了月色的皎洁 恬静并理解了比喻的 作用 完成了文章重点内容的分析 6 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时 教师设疑 引起学生更深入的思考来突破本文的难点 在此设计一个讨论题 文中 何夜无月 何夜无竹柏 显然与实际不相符 因为并非每夜都能见到月色 每处都有竹柏 你如何理解这句话的含义 学生分组 讨论后会明白 月光虽非夜夜明 竹柏亦非处处有 但大自然的美景却时时能觅 处处可见 只要心胸开 阔 淡泊名利 无论在哪里 都能在美好的大自然中 第 5 页 共 6 页 享受到无穷乐趣 作者正是借 何夜 何处 点明 这一真谛 这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由 在此问题的基础上进一步追问 但少闲人如吾两人 耳 中的 闲 应怎样理解 学生就很容易体会苏轼 乐观豁达的心境了 7 拓展练习 你赞同苏轼的人生态度 处世之道吗 自由发言 谈谈自己的感受 这一环节的设计意图 是教会学生辩证的看待人 和事 许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾 忽略了 学生喜爱质疑 乐于探究的心理倾向 利用这个练习 鼓励学生发表自己独特的见解 提出不同的意见 可 以用现代人的眼光向苏轼提出建议 是课堂气氛再次 达到高潮 8 作业 搜集有关月亮的诗句 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话 背诵全文 9 板书 寺庭步月 事 庭中月景 景 宁静淡泊 乐观豁达 情 第 6 页 共 6 页 八 说课综述 总结以上几个环节的设计 环环相扣由浅入深 由表及里 与学生的认识规律相符 通过这一