2019年昆明特岗学前教育教师高频刷题试题四.doc

2019年昆明特岗学前教育教师高频刷题试题四一、单项选择题1、幼儿理解能力发展的表现之一是（ ）。 A.从监控到自由 B.从对个别事物到事物的关系 C.从积极到消极 D.从单纯再造到创造性的出现、提高2、（ ）的学前儿童具有明显的自我意识，知道把“我”和“别人”区分开来，并且开始学会使用代名词“我”。 A.12岁 B.23岁 C.34岁 D.45岁3、根据皮亚杰对认知发展阶段的划分，（ ）属于感知运动阶段。 A.0-2岁 B.34岁 C.45岁 D.56,7岁4、记忆表象的主要特征是（ ）。 A.概括性和形象性 B.概括性和想象性 C.概括性和真实性 D.具体性和真实性5、儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”，上升到“23=5”的思维变化，体现的发展趋势是（ ）。 A.从动作思维到形象思维 B.从形象思维到抽象思维 C.从发散思维到辐合思维 D.从常规性思维到创造性思维6、直观行动思维是直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维。其活动的典型方式是（ ）。 A.尝试错误 B.探试错误 C.认知图式 D.顿悟7、对正处于哭闹状态的幼儿而言，成人帮助其控制情绪的最佳方法是（ ）。 A.冷处理法 B.转移法 C.反思法 D.自我说服法8、亲子关系是一种（ ）。 A.血缘关系 B.心理关系 C.情感关系 D.家庭关系9、皮亚杰提出的学习理论是（ ）。 A.行为主义理论 B.社会学习理论 C.认知建构理论 D.操作性条件反射理论10、幼儿的行为表现和（ ）具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。 A.清绪变化 B.活动兴趣 C.活动结果 D.发展变化11、关于幼儿园教师职业理解与认识的基本要求，表达正确的是（ ）。 A.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展 B.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身能力发展 C.认同幼儿园教师的能力性和独特性，注重自身素质发展 D.认同幼儿园教师的能力性和独特性，注重自身专业发展12、3岁儿童学习与发展指南所要求的“关注幼儿学习与发展的整体性”的含义是（ ）。 A.儿童的发展是一个整体 B.要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合 C.促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展 D.以上都是13、中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（ ）。 A.全面普及义务教育.全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育 C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D.全面发展，面向全体14、能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系是对（ ）幼儿的要求。 A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班15、以认识空间图形为例，小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，这反映的是数学教育内容的（ ）。 A.科学性 B.启蒙性 C系统性 D.适时性二、填空题1、幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传、_，共同担负教育幼儿的任务。2、“提笔忘字”属于心理现象中的_。3、内部言语是不出声音的，是对自己的言语，因此又称为_。4、艾宾浩斯的遗忘曲线说明个体遗忘的进程是_。5、直觉行动思维的典型方式是_。6、丁丁喜欢与小朋友一起玩，待人热情，遇到生人也能主动打招呼，能很快地适应集体生活，兴趣爱好广泛，但兴趣容易转移，他的气质类型属于_。7、幼儿的社会性主要是在_中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。8、移情是儿童_产生的基础。9、中华人民共和国义务教育法第二十六条规定，学校实行_负责制。10、36岁儿童学习与发展指南目标下的“各种年龄典型表现”是观察、了解幼儿的，帮助和了解和把握幼儿在目标方面的发展状况；各年龄段典型的表现，不是目标的分解，是期望，是了解幼儿的参照。三、判断题1、教育行政复议是一种带有司法性质的特殊行政行为。（ ）2、幼儿园工作规程第五条规定，应当“尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为”。（ ）3、教师用眼神、手势等促进幼儿主动参与语言活动，这是间接引导。（ ）4、幼儿园科学教育活动有利于幼儿自信心、独立性等个性品质的发展。5、幼儿舞蹈分为两大类，自娱性幼儿舞和表演性幼儿舞。（ ）6、小班儿童的绘画教育目标之一是引导儿童掌握基本的绘画技巧。（ ）7、幼儿的耳朵不太敏感，所以平时老师对幼儿说话应大声点。（ ）8、断奶后，就应该添加各类辅助食品，以保证婴幼儿正常发育。（ ）9、流行性乙型脑炎是由乙脑病毒引起的中枢神经系统急性传染病，一般流行于夏秋两季。（ ）10、为了保护幼儿的安全，在户外活动时，不要组织幼儿玩拉手转圈、荡秋千等游戏活动。（ ）四、简答题1、简述幼儿园艺术教育的指导要点。2、简述幼儿神经系统发展的特点及卫生保健要求。3、简述幼儿的安全教育。4、简述幼儿园与小学不衔接的原因。五、论述题1、3-6岁儿童学习与发展指南在艺术领域的教育建议中指出，幼儿绘画时不宜提供范画，特别不应要求儿童完全按照范画来画。你是如何理解的?教学中如何实施该建议?参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】B。解析:幼儿理解的发展有以下发展趋势:从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;从主要依靠具体形象来理解发展到开始依靠词的说明来理解;从理解与情感密切联系，发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解;从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。2、【育萃专家解析】B。解析：自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，幼儿在23岁能掌握代词“我”，标志着自我意识的萌芽。3、【育萃专家解析】A。解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（7岁到11,12岁）和形式运算阶段（11,12岁到17,18岁）。4、【育萃专家解析】A。解析：记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。记忆表象具有概括性和形象性5、【育萃专家解析】B。解析：通过具体的苹果形象来帮助学习加减法属于具体形象思维，具体的抽象数字和公式计算属于抽象逻辑思维。6、【育萃专家解析】A。解析：直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余动作。7、【育萃专家解析】A。解析：当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的情绪上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等。8、【育萃专家解析】A。解析：亲子关系是一种血缘关系。9、【育萃专家解析】C。解析：皮亚杰提出了认知发展理论，也可称为认知建构理论。10、【育萃专家解析】D。解析：幼儿园教育指导纲要（试行）的第四部分教育评价中提到，幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。11、【育萃专家解析】A。解析：幼儿园教师专业标准（试行）的基本内容中教师的专业理念与师德的职业理解与认识中提到，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。12、【育萃专家解析】D。解析：3-6岁儿童学习与发展指南指出要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。13、【育萃专家解析】D。解析：根据中华人民共和国义务教育法等法律的规定，义务教育和基拙教育阶段学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体（学生）”。所谓“全面发展”主要指要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展，在身体、心理和精神等方面都能健康成长。所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务。故选D。14、【育萃专家解析】D。解析：3-6岁儿童学习与发展指南中有关科学领域的科学探究目标指出，56岁（大班）幼儿能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。15、【育萃专家解析】C。解析：幼儿数学教育内容的系统性是指在数学教育内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，反映数学教育内容的系统性。二、填空题1、【育萃专家解析】科学保育、教育幼儿的知识。解析:旧规程中第五十二条指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”新规程中第五十二条指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”（备注:此题考的是1996版幼儿园工作规程中的内容）2、【育萃专家解析】暂时性遗忘3、【育萃专家解析】不出声的言语4、【育萃专家解析】先快后慢5、【育萃专家解析】尝试错误6、【育萃专家解析】多血质7、【育萃专家解析】日常生活和游戏8、【育萃专家解析】亲社会行为9、【育萃专家解析】校长10、【育萃专家解析】参照；教师；家长三、判断题1、【育萃专家解析】。解析：教育行政复议从其属性上看，属于非诉讼上的一种申诉救济途径，主要有以下基本特征： （1）教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为。 （2）教育行政复议是一种依据申请的行政行为。 （3）教育行政复议的对象只能是具体行政行为，而不是抽象行政行为。 （4）教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人，包括教师、学生和其他公民、组织等。 （5）教育行政复议执行不适用调解的原则。2、【育萃专家解析】。解析：幼儿园工作规程第六条规定，“幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。”3、【育萃专家解析】。解析：语言活动中的间接引导是指教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动。4、【育萃专家解析】。解析：在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作、独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。5、【育萃专家解析】。解析：根据幼儿舞蹈的目的和作用，幼儿舞蹈可分为自娱性幼儿舞蹈和表演性幼儿舞蹈两大类。6、【育萃专家解析】。解析：小班儿童的绘画教育目标之一是引导儿童认识绘画工具材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。7、【育萃专家解析】。解析：幼儿听觉系统尚未完全发育成熟，大声说话会给幼儿的耳膜带来刺激，长此以往，可能使幼儿听力受损。8、【育萃专家解析】。解析：断奶后添加辅食要根据婴儿营养需要及消化能力循序渐进，适应一种食品后再增加另一种，从少到多，从稀到稠，从细到粗，逐步过渡。9、【育萃专家解析】。解析：流行性乙型脑炎（简称乙脑）是我国夏秋季常见的由乙型脑炎病毒引起的中枢神经系统急性传染病，其病原体主要通过蚊虫叮咬在人和动物间传播。此病多发生于儿童。10、【育萃专家解析】。解析：教师为保护儿童避免活动时受到意外伤害，应做好热身及指导工作，不能因噎废食。四、简答题1、【育萃专家解析】 （1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 （2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 （3）幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。2、【育萃专家解析】 幼儿神经系统发展的特点： （1）神经系统发育迅速； （2）中枢神经系统的发育顺序不均衡-先皮下，后皮质； （3）植物性神经发育不完善； （4）高级神经活动的特点：兴奋过程占优势，条件反射建立少，第一信号系统发育早于第二信号系统； （5）脑细胞的耗氧量大； （6）可利用的能量来源单一。 幼儿神经系统的卫生保健要求： （1）执行合理的生活制度，注意用脑卫生； （2）保证充足的睡眠； （3）保持室内空气新鲜； （4）提供合理的营养，保证大脑发育； （5）积极开展体育锻炼。3、【育萃专家解析】 （1）教育幼儿遵守各种安全制度； （2）教育幼儿懂“水”“火”“电”的危险； （3）教育幼儿不要做有危险的事； （4）教育幼儿遵守交通规则； （5）教育幼儿不要检拾小物件； （6）教给幼儿有效的自救知识。4、【育萃专家解析】 幼儿园与小学不街接的原因如下: （1）学前阶段与小学阶段有不同的教育特点，包括主导活动方面、作息制度及生活管理、师生关系、环境设备的选择与布置、社会及成人对儿童的要求和期望等。 （2）儿童身心发展的阶段性与联系性规律。小学和幼儿园都比较重视阶段性而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不街接的根本原因。五、论述题1、【育萃专家解析】艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。所以成人不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。成人应尊重幼儿自发的表现和创造，并给