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源头活水与燕子衔泥 一提到写作 许多学生唉声叹气 叫苦 连天 视作文为老大难 老是在教学生写作 中也苦于没有办法 无所适从 出力不讨好 也不见效果 我在指导学生写作中 有少许 自己的体会 与大家共勉 在小学与初中的衔接上 降低对学生的 要求 只要能言之有物明白如话就可 发现 亮点 要及时表扬 激励 从而激发学生的 写作热情 随着学生年级的增高 阅历的加 深 逐渐提高要求 表达对生活的感受 注 重对学生日常的训练 加强日记周记小评论 的写作 注重对学生阅读的 提高 让学生写 熟悉的事 多体验生活 加强交流 按常规 来指导他们写作 指导他们细心观察 指导 他们认真阅读 督促他们多写多练 还可以 指导他们批改其他同学的作文 取人之长 去人之短 来充实自己 提高自己的写作水 平 作文源于丰富的语言积累 只有语言积 累到了一定的程度 才能文思如涌 笔下生 辉 学生对所读之书还要进行熟读精思 融 会贯通 积累材料 使之成为自己写作的 源头活水 学会迁移 并运用到作文中去 当学生有了丰富的语言储备后 作文时 就 能随心所欲的表达 否则 心中纵有万千思 绪 笔下也难有片言只语 要想丰富自己的 生活积累 就要多留心 留心校内 校外的 自己所看到的一切 做生活的有心人 多观 察 写自己熟悉的人 熟悉的事 有一次上 完体育课让学生记体育课的活动 学生都能 高质量的完成 这就要求老师在布置作文题 目时要充分考虑到学生的兴趣需要 让他们 有感而发 才能言之有物 只有见得多了写的多了 有了燕子衔泥 一样的积累 又有了生
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