谈谈职高生的行为习惯养成改.doc

浅谈中等职业学校学生行为习惯的养成著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。”教育的全部目的就是要培养学生良好的习惯。从心理学上说，习惯是指一个人思维和性格的某种倾向。在现实生活中，习惯可以被理解为一种重复的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得。通俗地说，习惯就是长期重复某一事物，并逐渐养成的不自觉的思维模式和行为方式。一、养成良好学习习惯的意义研究表明，一个人日常活动的90%已经通过不断地重复某个动作，在潜意识中转化为程序化的惯性。也就是不用思考，便自动动作。这种自动动作的力量，即是习惯的力量。一个动作，一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作，成为习惯。英国萨克雷曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。性格其实就是习惯的总和，就是一个人习惯性的表现。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：是在幼儿园。又问：在幼儿园里学到了什么呢?学者答：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。习惯是行为的自动化，不需要特别意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去做，习惯一旦养成就会成为支配人生的一种力量。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”行为习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。行为习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。二、职高生现状分析（一）积极的方面1、随着人们的物质和文化生活水平的提高，他们的社会责任感和政治参与意识有所增强，有了一定的为社会主义现代化建设而奋斗的信心。2、比起普通高中的学生，思想比较活跃，自我意识强，依赖性较小，在日常生活中，乐于交往，富于情感，在第二课堂活动中，大多数职高学生在文体活动中有较好表现。3、随着改革开放的深入发展和社会主义市场经济体制的确定，传统的思想观念受到了冲击和挑战，促进了高职学生的新思想、新观念的形成。同时市场经济的竞争性、平等性，增强了高职学生的成才欲望，“双向选择”人才的市场，为他们提供了就业渠道，面对人才市场的激烈竞争和无情的“优胜劣汰”制，他们感到肩上的压力更大了，对专业知识的学习更加刻苦了。（二）消极的方面职高生总体是积极向上的，有他们积极的方面,但随着生源质量的下降,他们在学习、思想、行为习惯、修养等方面却存在较大的缺陷，具体表现在以下几个方面。1、有很多学生入学来，对个人前途信心不足，缺乏奋斗目标，得过且过，甚至有的家长也未对其提出要求，只要求他们在校能相安无事，渡过这么几年。有的连基本的学习任务都完成不了，对学习成绩的好坏无动于衷，厌学情绪严重。2、纪律上自由散漫，少数学生存在许多不良的行为习惯和不正确的思想，对老师的教导，职能部门的管理，持一种厌烦、逆反的心理。学生中出现的问题和矛盾，总是想通过非正式群体“私了”，对法律、法规、社会公德、学校纪律、中学生日常行为规范熟视无睹，纪律观念淡薄，自我保护意识差，难辨是非，缺乏自我控制和自我管理能力。3、随着人民物质生活的提高，受家长“宁可自己吃苦，也要让孩子吃好、穿好、用好”观念影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活。生活上追求吃喝，穿着上追求名牌，小小年纪便缠着父母要手机等奢侈品，而生活上缺乏自理能力，依赖性强，互相攀比，虚荣性强。4、劳动观念和责任意识不强，较多的学生不能适应住校生活，埋怨条件差，要自己打扫卫生，清理房间，洗衣叠被，有些学生一到放假就把脏衣服带回家让父母洗，劳动观念较差。不知道对社会、对家庭、对自己应负什么责任，生活漫无目的，缺乏责任感。三、应对策略与方法职高生是一个特殊的群体，由于众所周知的原因，他们学习成绩普遍比较低，行为习惯普遍比较差，甚至在自己父母心目中已经是“朽木不可雕”也，对待他们的态度往往是强制多于引导，斥责多于沟通，批评多于表扬、鼓励。长此以往，必然导致这些学生人格上的扭曲。殊不知，只有尊重、理解和爱，才能调动他们的积极性，并发展成为一种稳定的内部心理机制，使他们逐步走上良性发展的轨道。（一）坚持正面教育,激励学生的发展苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的闪光点，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”平时注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的自信心，点燃他们自尊的火焰。同时，应有意识地给学生锻炼的机会，让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。我们主张，尽量使用激励性的语言来肯定学生的行为表现，使他们不再认为自己一无是处，从而树立正确的人生观。（二）做学生的好榜样孔子曰：“与善人居，如入芝兰之家，久而闻其香，即与之化矣”。教师对学生的影响不只是分数的增加，成绩的提高，更重要的是价值观的形成，文化的熏陶，人格的感染。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。现在的职高生大都是独生子女，他们对家人、对同伴、对集体缺乏应有的责任心，缺乏行为养成教育，造成是非不清、善恶不明，自我意识太强、专横独断。处于青春期的职高生，由于兴趣、情感、意志、习惯、家庭贫困等非智力因素或其他因素影响，导致学习成绩欠佳，中考失意，产生了严重的自卑心理；虽然有一定的独立自主意识，但是由于生活阅历浅、社会经验缺乏，他们的思想又具有幼稚型和单向性的特点，思考问题的层面和角度比较单一，思想认识往往局限于感性认识。教师在教学中应把握好学生这一思想特点，用风趣的言谈、丰富的表情、得体的举止，让学生感受到教师可亲、可信、可敬的人格魅力，唤醒职高学生积极的心理，给予职高学生精神的安慰，让他们获得应有的尊重与信任，使他们尽快摆脱自卑的阴影，正视现实，调整心态，投入新的火热的学习生活中去。倘若教师言行不一，仅用枯燥乏味空洞无力的说教来教育学生，势必会造成学生的逆反心理和抵触情绪。课堂教学中营造一种和谐的环境，构建一种良好的人际关系，鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养其良好的心理素质和交往能力。用自己的人格魅力去影响学生，从而达到春风化雨，润物无声的效果。（三）创建优秀班集体，营造民主管理气氛马克思曾经说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。”在学生的社会生活中，学校是最基本而影响又最大的微观环境，而其中最直接的又是他所在的班级微观环境。优秀的班集体一经形成，几乎随时都在感染着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。在积极的班集体建设中，应放手让学生参与，大到班级重大事务的决策，小到班级内务的分工，让学生感觉到这是自己的班级，自己是班级的主人。这样才能发挥学生的主观能动性，与集体荣辱与共。通过召开班级会议，征询学生意见等途径来创建班级的民主管理氛围，以集体舆论的力量来规范学生的行为，从而达到培养的目标，成为合格的职高毕业生。（四）以就业为导向，培养学生良好的职业道德观职业教育是面向就业的教育，职业学校办学具有鲜明的市场性，这个市场性就是职业学校的专业设置是以市场需求为导向。很多学生是抱着就业的目的来读书的，就业说到底就是为了生存。有了这个基础，人们才能过上安定幸福的生活。因此，职校的工作者应以就业为导向，尽最大努力给予学生就业方面的信息，通过毕业生的社会调查，建立广泛的社会联系，让学生及早了解社会，做好就业的道德素质准备和知识技能准备。这在一定程序上能规范学生的行为，有助于学生良好行为习惯的养成。另外，为了捕捉良好的就业机遇，及时为自己参与竞争做好知识能力的准备，能激发学生在学业上的主观能动性，同时养成良好的职业道德观。（五）关注学生心理健康，培养健康人格职高学生虽没有普高学生面临的高考压力，但他们面临的社会压力要比普高学生大，所受的失败与挫折也比普高学生多，情绪两极性的表现也较为明显。他们既要承受社会轻视职校的压力和家长埋怨“不争气”的压力，又要克服自卑的心理障碍。这使心理健康教育显的尤为重要。除了学校专门的心理咨询室外，教师在教学中应多观察和留意学生各方面表现，善于发现学生心理问题，采用谈话法、讨论法等，协助学生解决心理问题。提高学生的心理素质，培养他们乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，培养学生的自信心，提高应对挫折、适应社会的能力和敬业乐群的心理品质，促进人格的健全发展。（六）加强法制教育，教给学生解决冲突的方法职高生在校“迟到早退、抽烟、酗酒、赌博、打架斗殴”等违纪行为经常发生，纪律观念淡漠，如不重视，极易走上违法犯罪道路。一幕幕触目惊心的案例,告诉我们职教工作者加强法制教育,刻不容缓。学校定期开设法律讲座，有计划有目的地对在校生进行法制教育，增强青少年的法制观念和鉴别能力，培养良好的行为习惯。在校生活中，学生之间不可避免地会发生一些矛盾，甚至个别学生会纠集校外人员来校解决，引起不必要冲突。如果学生没有掌握解决冲突的技巧，学生在与人交往中就会有道德缺陷，最终可能导致学校暴力事件的发生。教师教给学生解决冲突的方法主要有以下