分数的初步认识 (3).doc

分数的初步认识教学内容：认识几分之一 P91-93页 练习二十二第1-3题教学目标：1在具体活动中，使学生初步认识分数“几分之一”的意义，能正确读写分数。2从学生的生活实际出发，使学生能结合具体事物或图形描述分数的含义，积累丰富的感性认识，体会数学给生活带来的简捷和方便。3通过动手操作，小组间的探讨等，培养学生创新意识和初步的探索能力。教学重点：在具体活动中，使学生初步认识分数“几分之一”的意义。教学难点： 理解分数的意义，并使学生体会到分的是谁，就是谁的几分之一。教具准备： 课件、投影、计算机、图形教具。学具准备： 图形（圆、正方形、长方形）。教学过程：一、创设情境，体会分数产生的意义。1星期天，聪聪和明明要到公园去玩，他们准备了许多好吃的。（课件演示）你能帮他们把东西分一分吗？（1）把4个苹果平均分成2份，每人得到2个苹果。（2）把2瓶水平均分成2份，每人得到1瓶。（3）教师小结：他们在分东西的时候是怎样分的？（板书：平均分）什么叫做平均分？2可是月饼只有1块，能平均分成2份吗？每人得到多少？（能，每人一半）一半怎样表示？你能用图画或者是文字，把你心中的一半表示出来吗？展示学生的表示方法。（如果出现1/2，可以请学生来介绍：这是什么意思？你在哪里见过1/2？）3同学们，你们用自己喜欢的方式表示了月饼的一半，说明你们很有办法。老师也想来表示一下“一半”。（教师拿出一块“月饼”，请同学帮忙切一刀。）你是怎样分的？（板书分数线）我用一条短短的横线表示平均分。一刀把这块月饼平均分成了2份，（板书2）其中的1份，（板书1）这个数就表示月饼的一半。4你见过这样的数吗？这样的数叫什么你知道吗？（板书：分数）二、动手操作，体会二分之一的意义。1.认识1/2 (1)谁会读这个分数？（指名读，齐读。） (2)回忆一下刚才分月饼的过程，你能说说什么是1/2吗？ （把一块月饼平均分成2份，其中的一份就是这块月饼的1/2） (3)这一半是这块月饼的1/2，另一半呢？你能用分数表示吗？举起你的手，我们一起写一个。 (4)每两个同学互相说一说，这个1/2表示什么意思。2.动手操作 (1)通过刚才的研究，我们会读了、会写了、还知道了1/2所表示的意思。老师还给每位同学准备了一张长方形的纸。你能动手折出这个图形的1/2吗？（课件出示要求：动手折一折，并用斜线画出这个图形的1/2）展示学生的作品。练习叙述1/2的意义。 (2)为什么大家折出的1/2形状不一样呢？（都是把这个长方形平均分成了2份，阴影部分都表示其中的一份。） 小结：不论怎样折，只要是把这张长方形纸平均分成2份，其中的1份就表示它的1/2。 (3)老师也折了一个，我画的阴影部分是这个长方形的1/2吗？谁和我折的方法一样。他画的阴影部分，也表示我这张纸的1/2吗？（不是，不一样大）你折的是1/2吗？怎样说就对了？（你们不但观察得仔细，而且描述得都很准确！） (4)我这里还有一些同学的作品，你认为，他们涂出的阴影部分能表示这个图形的1/2吗？ 谈一谈，为什么。 小结：看来不管是一块月饼，一个长方形还是一个三角形，只要是平均分成两份，每份就是它的1/2。三、动手操作，认识几分之一。1.动手折出几分之一 (1)猜想一下，平均分成3份，每份是几分之一？4份呢？下面你还想再研究几分之一。（教师板书学生的想法） (2)刚才我们借助一个长方形，研究了二分之一，能不能也借助一个图形，研究你想认识的几分之一？（课件出示要求：拿出一张纸，折一折，并用斜线表示出它的几分之一。）2.认识四分之一 老师搜集了几个同学的作品，请你们分别介绍一下你表示的是几分之一。学生边说，教师边贴出用圆、正方形、长方形表示的1/4。 这回形状也不相同了，为什么涂色的部分都能表示它的1/4呢？（都是把这个图形平均分成了4份，而涂色的部分是其中的一份） 小结：虽然他们用来研究的图形不同，但他们都是把一个图形平均分成了4份，其中的一份就可以用四分之一来表示。3.认识几分之一(1)除了四分之一还有其他的分数吗？把你的作品高高的举起来。（介绍自己的作品表示的是几分之一）阴影部分都是1份，为什么一个表示1/2，一个表示1/8（平均分的份数不同） (2)这回我们又认识了1/4、1/8你能写出这些分数吗？p93做一做，填在书上。 (3)老师还有一些图形，想看看吗？你觉得阴影部分能表示这个图形的几分之一就大声地说出来，我们比比谁的反映快。（第三幅图，不能用分数表示，想想为什么？怎样改一改就能用分数表示了呢？添上横线、去掉横线、挪一挪横线）小结：大家的办法可真多啊！下面，我们再到生活中去看一看分数好吗？四、联系生活实际，体会分数的意义。1下面的图形能让你联想到几分之一呢？（1）法国国旗。（三分之一）具体说一说，哪一部分让你联想到三分之一呢？（2）五角星，使你联想到几分之一？（3）巧克力，使你联想到几分之一？（八分之一）每人吃这块巧克力的八分之一，能分给几个人？除了八分之一，你还可以联想到几分之一？（四分之一、二分之一）同一块巧克力，由于我们观察的角度不同，联想到的分数就会不同。2你能结合生活实际也说一个分数吗？3你们说了这么多的分数，其实我们的教室里就有分数。请一个同学站到前面来，你们组有几个人？你占你们组人数的几分之一？你家里有几个人，你占家里人数的几分之一？全班有多少人？你占全班人数的几分之一？为什么可以表示不同的分数？（因为分的整体不同。）五、全课小结：通过这节课的学习，