7.4.6.3《神经调节的基本方式》.doc

第六章 第三节神经调节的基本方式说课材料一、教材分析本节选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物科学七年级下册中第六章人体生命活动的调节中的第三节。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求是“概述了解”这一层次。在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。二、教学目标（一）知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。本节课以课标为依据减少了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。3、简单说出反射弧的构成。（二）技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。因此，确定能力目标如下：1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。2、体验科学探究活动。3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。（三）情感、态度、价值观由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：1、培养学生实事求是的科学态度。2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。教材教法：教师采用学导式教学方法，学生进行自主性的探究学习。三、教学预设结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：（一）创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。以小实验活动进入新课。在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验：一名学生被蒙住眼睛，教师用一个牙签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了，为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受，我又让学生之间相互配合去完成一个小活动打手板：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢？学生回答后，教师又继续设疑：该系统是通过什么方式来调节的呢？这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题“神经调节的基本方式反射”，很自然的引出新课。由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。师说“面对课题学生可能会产生疑问：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是膝跳反射”教师用计算机展示出“膝跳反射”的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个讨论小组进行分析：这几个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢？在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师用计算机展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。（二）融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。本着课程标准中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习可以逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点。“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢？并说明为什么这些事例是属于反射活动？”学生讨论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。分析事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。“对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较简单的反射活动呢？哪些又是人类经过长期的生活经验积累起来形成的比较复杂的反射呢？”教师和学生一同进行分析，促使学生又能举出其它反射的例子。（三）学科整合、寓教于乐，增加学生对所学知识的理解。扩大学生的知识面，体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解“我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子，那么动物是否也具有反射活动呢？请举例说明！”学生举例后，教师设问“人和动物都具有反射活动，哪些反射活动是人类所特有的呢？”进而引出“与语言文字相关的反射”是人类所特有的这一知识点，对于该知识点除了教材中的“望梅止渴”的成语典故，教师又用计算机展示出“画饼充饥”和“杯弓蛇影”成语典故的例子，让学生来进行翻译和分析。又加进了“听口令，做相反动作”的小游戏。（四）以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。“方才我们在做听口令的游戏的时候，有的同学做的快一些，有的同学慢一些，有的做得正确，有的做得有些失误，你们是怎样看待这种现象呢？”学生发表各自的看法后，教师“有的同学说到反应速度的问题了，那么我们就来做一个测定反应速度的探究活动。大家在课下阅读104页的探究活动方案，复习一下探究活动的一般过程是什么？你能否将书中的提出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探究实验计划呢？如果有的同学认为你的小组还有其它较好可行的方法也能“测定反应速度”的快慢，请你写出你的探究计划，在下一节课我们进行交流后并去实施。”（五）表达交流，畅谈心得“在本节课中我们做了许多活动，通过学习你们有什么收获和体会呢？”学生发表各自的看法。神经调节的基本方式生物说课稿下面我从说教材、学习目标、教法与学法和教学过程四个方面，来谈谈我对这节课的分析和设计。一、说教材：本 节是第六章的核心内容，是在学习了神经系统组成的基础上，进一步学习有关神经调节的知识。本节包括三个知识点：1、 反射的概念；2、反射弧的构成；3、反射的 类型。其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。二、说学习目标：依 据生物新课程标准和教材内容的要求，制定本节课的学习目标如下：1、知识目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。（2）能通过膝跳反射的实验理解反射的概念。（3）能描述反射弧的结构。2、能力目标：通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力 等。3、情感目标：渗透热爱生活，珍惜生命的情感教育。（通过桑兰事迹的介绍，让 学生体会到：要勇敢地面对人生中的挫折。）教学重点和难点根据教学大纲的要求和学生的实际认知状况，把反射的概念和反 射弧的结构列为教学重点；完成一个反射活动，必须要有一个完整的反射弧定为教学难点。三、说教法与学法：教法：本节课贯穿观察和 讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学 生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识到反射是神经调节的基本方式。学法：主动探究。通过观 察、讨论、分析去发现知识，通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究活动及分析、讨论一些生理现象，在此基础上引导学生分析交流得出反射的概念 及反射弧的结构。通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐 趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。教学过程：本节课分为两课时，第一 课时概述人体神经调节的基本方式，了解反射弧的组成。第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。第三节神经调节的基本 方式（第一课时）教学环节学生活动 教师活动复习复习旧知识：神经系统各部分的组成，神经系统各部分的功能创设复习情景组织教学，复习提问导课情景引入：产生强烈求知欲望创设情景，激发学生学 习兴趣。通过创设情景：开始学骑自行车为什么总是东倒西歪？顺利地引出神经调节的基本方式反射，从而导入新课。新授内容探究实验反射1认真 阅读课本01页膝跳反射实验的方法步骤，然后两人一组进行实验，.被测试者的腿没有完全放松。.主试者扣击的部位不准确。 小腿伸直。先伸小腿，再感到敲击。否。能。2讨论完成思考题。3分析生理现象：开展小 组讨论活动集体讨论：反射的概念。3辩概念反射：人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。应激性：趋向有利刺激（一）膝跳反射问题1：有些同学的实验不成功，请大家找一下原因。问题2：被测试者受到扣击后有何反应？问题3：你先感到敲击呢，还是先伸小腿？问题4：伸小腿的动作是否受到意识的控制？问题5：我们能不能有意识地控制伸小腿的反应呢？讨论与分析：a、叩击 膝盖下位韧带时，小腿有何反应?b、膝跳 反射受大脑控制吗（二）引导学生举例分析生理现象：（开展小 组讨论活动）a、 守门员看到足球向球门射来时，他会奋不顾身向球扑去。b、 小孩的手被爆竹崩过之后，不敢再放爆竹。c、 拉车的马听到赶车的人喊声“驾”之后，会加快行进的步伐。d、 狗听到主人的呼唤声，向主人奔去。组织学生根据刚才的探究活动、讨论与分析，概括出反射的概念。小结反射的概念（三）提问：草履虫趋向食物的活动是不是反射反射弧分析“手拿烫馒头后来不及思考就扔掉”的反射弧组成学生举手回答学生动手画出反射弧结构模式图问题：反射是通过一定的神经结构完成的。我们把参与完成反射活动的基本结 构，称为什么呢？那么，参与反射的结构有哪些？（组织教学，着重复习提问神经中枢及神经元的功能，为反射弧的学习做铺垫）问题：我们以缩手反射为例，看看哪些神经结构参与了缩手反射呢？引导学生归纳总结知识扩展课后练习1：看小孩避雨的画面，想 想小孩避雨的活动是不是反射？从接受刺激到作出反应的途径是怎样的？请你用图解的形式表示出来。课堂小结第二课时复习组织学生回忆已学过的有关反射、反射弧的知识反射类型阅读“望梅止渴”交流小结简单的：复杂的：人类特有的：提出问题：以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是人类通过生 活经验的积累，逐渐形成的？知识巩固以小组为单位，进行思考 与讨论。加深理解：简单的反射神 经中枢是脊髓。复杂的反射神经中枢是大脑进一步巩固“大脑对脊髓的活动也是能够进行调节和控制的。”问题1：请你说出排尿反射的基本过程。 问题2： 你是否注意到婴儿的排尿反射情况。当膀胱充盈时，它不会考虑场合，就会排尿，这又说明了什么？ 问题3： 对于成年人和青少年来说，有了尿意，就不一定排尿。因为他还得考虑场合，比如在上课，他就得控制排尿。这又说明了什么？ 问题4：你是否听说过这种情况：人在极度惊恐时，会出现大小便失禁的情况。这又是为什么呢？探究测定反应速度提出问题小组内先交流自己制定的计划，然 后通过讨论完善计划。以小组为单位实施计划，进行探究 活动，根据实验得出结论。通过活动，引导学生提出探究问题并制定探究计划以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。组织学生以小组为单位进行探究活 动。巡回指导、帮助各小组实施计划。渗透生命教育桑兰事迹的介绍问题1：听了这个事迹后，你有什么感受？问