幼儿园教育方法有哪些

幼儿园教育方法有哪些 常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则 逐渐地从 他律向自律发展 也就是从服从别人管理发展到自我管理 常 规教育的目的是促进幼儿的社会化发展 教师要结合幼儿的实 际情况 运用多种方式持之以恒地 灵活地促进幼儿常规的养 成 幼儿园教育方法有哪些 1 在环境刨设中渗透常规提示 教师可以将班级的常规 要求用绘画作品 照片 图示 文字符号等形式展现在幼儿的 活动环境中 提示幼儿遵守常规 例如 幼儿进餐后常常忘记 需要做的事情 面对这种情况 教师可以将摆放餐具 进餐 漱口 擦嘴等几件事情用照片记录下来 张贴在教室的墙面上 从而提示幼儿按顺序做事 2 强化幼儿的良好常规 教师要通过及时的表扬和鼓励 对幼儿良好的行为进行强化 使幼儿感受到自己的优点和进步 使其良好的行为得到巩固和发扬 例如 有的小班幼儿初人园 时总是让老师喂饭 不肯自己动手 当教师一发现这类幼儿有 自己吃饭的行为时 就及时在集体面前表扬他们 还可以送给 他们一些小礼物 以强化其良好行为 3 和幼儿一起制定常规 针对班级常规中存在的问题 教师要和幼儿共同分析 讨论 制定常规 此方法比较适合中 大班幼儿 例如 户外活动上 下楼时 幼儿会大声喧哗 推 推挤挤 教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险 共同制定上 下楼的常规要求 一个跟着一个走 靠一边走 手 扶着栏杆眼看着地面 不急不挤 4 通过生动形象的故事 儿歌灵活地规范班级常规 比 如 在引导幼儿轻轻走路时 教师可以带领他们一起学习小花 猫 教师边做动作边说儿歌 走路要学小花猫 脚步轻轻静 悄悄 别人做事不打扰 大家夸我好宝宝 幼儿爱模仿的特 点在愉快的儿歌氛围中被激发出来 这时 教师便可以告诉幼 儿 走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的 不跺脚 不 蹦跳 做个好宝宝 在这样的引导下 幼儿便知道了应该如 何走路 5 用游戏激发幼儿学习常规 根据幼儿喜欢游戏的特点 教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规 把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求 从 你必须这样 转 化为 我要这样 6 用拟人的语官引导幼儿习得常规 这种方法比较适合 年龄小的幼儿 o 教师利用生动形象的拟人化的语言 引导幼 儿理解常规 遵守常规 例如 在培养小班幼儿的进餐常规时 教师发现幼儿不爱吃青菜 于是便将吃青菜说成 小白兔最 爱吃青菜 多吃青菜最可爱 7 榜样的力量是无穷的 根据幼儿 爱模仿 的年龄特 点 教师可以强化某些幼儿的正确行为 以激励其他幼儿以他 们为榜样 例如 教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励 希 望其他幼儿向他们学习也要认其洗手 好榜样还可以是父母 教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等 8 家庭与 幼儿回同步培养 幼儿园教育方法有哪些 1 启发式教学法 启发式是指教师在教学过程中 依据学习过程的客观规律 最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式 启发式教学法具有以下特点 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性 积极性 使幼儿愉快地参与到活动之中 注重调动幼儿的心智活动 提供给幼儿一种自我探索 自 我思考 自我表现的机会 注重建立民主 和谐的师生关系 师生双方相互尊重 相 互信任 相互配合 相互促进 2 情景教学法 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体 生 动 形象的学习情景 并通过合适的方式把幼儿完全带入这个 情境之中 让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行 学习 运用情境教学法应注意以下问题 要让幼儿身临其境 在情境中观察 感知 操作 体验 在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼 爱或恨 喜悦或愤怒等 情感 创设的模拟情境在形式上要新颖 新奇的刺激容易引起幼 儿的注意 容易唤起幼儿的求知欲 在内容上要有实用性 创 设的情境要能有效地达到目标 不搞花架子 在运用情境教学法时 教师要根据需要作启发讲解 点拨 总结 以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括 提取 要在情 境中给予幼儿充分表达 表现的机会和交往的机会 使他们成 为活动的主体 3 活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料 引导幼儿 在操作物质材料的活动中充分动手 动脑 动口 从而获得经 验的方法 4 暗示教学法 暗示教学法是运用心理学 生理学 精神病治疗学有关知 识和规律 精心设计教学环境 通过暗示 联想与想象 智力 活动 体力活动 练习 音乐等方式的综合运用 巧妙地利用 无意识的心理活动 激发个人的心理潜力 使儿童在轻松愉快 的情况下学习的方法 运用暗示教学法要注意 暗示必须要有明确的目的 要根据教学目标和内容选择恰 当的暗示手段 创设好暗示的环境 使幼儿在愉快 轻松的氛围中展开无 需强记的无意识活动 暗示的内容必须具体 使幼儿的无意识心理活动能产生教 师预期的效果 把握好暗示的时机 使幼儿的无意识心理活动有利于向有 意识心理活动转化 重视教学中教师行为 观念 态度 教学方法和教学环境