心理咨询师三级技能问答题有可能考试的题目2009.doc

三级技能问答题有可能考试的题目2009-03-31 15:19 1 掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则；一、主观世界与客观世界的统一性原则。二、精神活动的内在协调一致性原则。三、个性的相对稳定性原则。2 一般心理问题是指在近期发生的，内容尚未泛化，反应不太强烈的情绪问题，常能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格也无明显异常。3 严重心理问题的诊断；一、分析求助者是否经历过较强烈的现实性刺激。二、分析求助者的内心冲突是否属于道德性质或现实意义，是否有求治的愿望。三、分析求助者的心理，生理及社会功能各个方面是否受到影响。四、分析求助者问题是否有器质性的病变作基础。五、综合以上分析、排查，与神经衰弱、神经症或其它精神病的鉴别。4收集资料要围绕七个问题进行；who,他是谁？。what,发生了什么事？。when,什么时候发生的?。where,在那里发生的？。why,为什么会发生？。which,与那些人有关？。how,事情是如何演变的？。5.制定咨询方案：一、咨询的目标；应该符合咨询目标有效性的七个要素：1.具体。2.可行。3.积极。4.双方可以接受。5.属于心理学性质。6.可以评估。7.多层次统一。一、咨询的目标二、双方各自特定的责任、权利与义务：三、咨询的次数与时间安排。四、咨询的具体方法，过程和原理。五、咨询的效果及评价手段。六咨询的费用。七、其它问题及有关说明。二、双方各自特定的责任、权利与义务：求助者的责任权利与义务责任：1.向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。2.积极主动地与咨询师一起探讨解决的问题的方法。3.完成双方商定的作业。权利：1.有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。2.有权了解咨询方法，过程和原理。3.有权利选择或更换合适的咨询师。4.有权利提出转介或中止咨询。5.对咨询方案的内容有知情权，协商权和选择权。义务：1.遵守咨询机构的相关规定。2.遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。3.尊重咨询师，遵守预约的时间，如有特殊情况提前告知咨询师。咨询师的责任权利与义务责任：1.遵守职业道德，遵守国家的有关法律法规。2.帮助求助者解决心理问题。3.严格遵守保密原则，并说明保密例外。权利：1.有权利了解与求助者心理问题的相关的个人资料。2.有权利选择合适的求助者。3.本着对求助者负责的态度，有权利提前转介或中止咨询。义务：1.向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。2.遵守咨询机构的有关规定。3.遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。4.尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。6.阳性强化法的基本原理与操作方法：一、明确治疗的靶目标。二、监控靶行为。三、设计新的行为结果。四、实施强化。7.通过与求助者交谈，找出他情绪困扰和行为不适的具体表现（C），以及与这些反应相对应的诱发事件（A），并对两者之间的不合理信念（B）进行初步分析。这实际上就是一个寻找求助者问题的ABC的过程。8.在ABC理论中，A代表诱发事件；B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念；C代表这一事件后，个体的反应和行为结果。9.咨询效果评定可以从以下几个维度来进行：（1）求助者对咨询效果的评定。（2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实。（3）求助者周围人士特别是家人、朋友、和同事对求助者改善状况的评定。（4）求助者咨询前后心理测量结果的比较。（5）咨询师的评定。10.确定会谈内容和范围所依据的参照点有以下几个；一、求助者主动提出的求助内容。二、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。三、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。四、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。五、确定会谈内容的范围。11.选择会谈内容的原则可以有以下几条；一、适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。二、对求助者的病因有直接或间接的针对性。三、对求助者的个性发展或矫正起关键作用。四、对深入探索求助者的深层病因有意义。五、对求助者症状的鉴别有意义。六、对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。七、会谈的有效性。12.P=15-17页。重复是学习之母。13.正确理解和使用共情，应当注意以下几点：1.咨询师走出自己的参照框架进入求助者的参照框架。2.咨询师必要时验证自己是否做到共情。3.表达共情要因人而异。4.表达共情要善于使用躯体语言。5. 表达共情要善于把握角色。6. 表达共情应考虑求助者的特点和文化背景。14.不同的心理问题采取相应的会谈方式。应考虑到求助者以下因素；年龄特征。性格特征。问题特征。文化特征。15.在深入求助者时，可以参照如下思路；一、明确求助者想要解决的问题。二、进一步了解问题的来龙去脉。三、通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法。四、深入探讨求助者问题的深层原因。16.我们可以把不同的咨询目标视为从一般、普遍、宏观、远期的目标到特殊、具体、微观、近期的目标这样一个连续体，这样可以把两者有机地统一起来。实现这两种有典型意义的目标统一，是心理咨询卓有成效的基本特点之一。如果只确立一种目标，那么就会使咨询效果受到影响。从大目标着眼，从小目标着手，是辨证这两种目标关系的准则。17.内容反应=也称释义或说明。是指咨询师把求助者的主要言谈，思想加以综合整理，再反馈给求助者。18.情感反应=与上述的释义很接近，但有区别，释义着重于求助者言谈内容反馈。而情感反应则着重于求助者的情绪反应。情感反应的最有效方式是针对求助者现在的而不是过去的情感。情感反应最大的功用就是捕捉求助者瞬间的感受。19.面质；又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等。咨询中使用面质的目的在于协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解；在于激励求助者放下自己有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己。20.在使用面质技术要注意以下几点：（1）.要有事实根据。（2）.避免个人发泄。（3）.避免无情攻击。（4）.要以良好的咨询关系为基础。（5）.可用尝试性面质。21.情感表达：咨询师告知自己的情绪、情感活动状况，让求助者明确，即为情感表达。22.内容表达：是指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告、给予保证、进行褒贬和反馈等。23.阻抗的表现形式有：（1）讲话程度上的阻抗。（2）讲话内容上的阻抗。（3）讲话方式上的阻抗。（4）咨询关系上的阻抗。24.合理情绪疗法实际上就是一种对有情绪障碍的人实施再教育的过程。合理情绪疗法是一种着重认知取向的方法，因此对那些年纪较轻、智力和文化水平较高的人更有效果。但这也同时意味着对那些治疗中拒绝做出改变自己信念的努力的人，或过分偏执者以及领悟困难的人，则难以奏效。此外，合理情绪疗法对于治疗患有自闭症、急性精神分裂症等病症的人所能提供的帮助也是有限的。第三章心理测验技能1.韦氏成人智力测验（WAISRC）首先由韦克斯勒于1955年所编制。适用于十六岁以上的被试者。分农村和城市两式。一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。2.韦氏成人智力量表得分表 言语测验操作测验知领算相数词合识悟术似广汇计数填积图拼合符图木排图计言/操 / 总语/作 / 分原始分量表分202115121456691213130812114713272420481110081108量表分智 商117/48/69102/93/1083.联合型瑞文测验（CRT）又称瑞文渐进测验；是由英国心理学家瑞文于1938年设计的一种非文字智力测验。共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。4.中国比内测验现在采用离差智商的计算法，但其智商的平均数为100，标准差为16，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。5.明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利根据经验效标法编制而成。分卡片式和手册式；卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。适用于十六岁以上，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。6.疑病量表（HS加0.5K），抑郁量表（D），癔病量表（Hy），精神病态量表（Pd加0.4K），男子气、女子气量表（Mf），妄想狂量表（Pa），精神衰弱量表（Pt加1.0k），精神分裂症量表（Sc加1.0k），轻躁狂量表（Ma加0.2k），社会内向量表（Si）。7.效度量表是：1.（Q）不能回答的问题，或用“？”代表。2.（L）说谎分数。3.（F）诈病量表。4.（K）校正分量表。8十六种人格因素的名称及字母代号 代号因素名称代号因素名称代号因素名称代号因素名称A 乐群性B 聪慧性C 稳定性E 恃强性F 兴奋性G 有恒性H 敢为性I 敏感性L 怀疑性M 幻想性N 世故性O 忧虑性Q1 实验性Q2 独立性Q3 自律性Q4 紧张性9明尼苏达多项个性调查表（MMPI）是目前国际上应用最广的人格测验。MMPI报告要点16岁以上初中以上文化。L原始分大于10分时。Q分；566题大于30分。399题大于22分。常模T分60分以上。10艾克森人格问卷（EPQ）分儿童（715岁）和成人（16岁以上）两种类型。外向不稳定（胆汁质）。外向稳定（多血质）。内向不稳定（抑郁质）。内向稳定（粘血质）。11以内外向为例，T分在43.356.7分之间为中间型，T分在38.543.3分之间为倾向内向，T分在56.761.5分之间为倾向外向，T分在38.5分以下为典型内向，T分在61.5分以上为典型外向。12.SCL90的统计指标主要为两项，即总分和因子分。按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任何一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。13抑郁自评量表（SDS）按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分，其中5362分为轻度抑郁，6372分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。粗分为41分，标准53分。14焦虑自评量表（SAS）按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中5059分为轻度焦虑，6069分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。粗分为40分，标准50分。15生活事件量表（LES）适用于16岁以上的正常人，神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者。百分之九十五的正常人一年内LES总分不超过20分，百分之九十九的不超过32分。全部完毕三级心理学技能学习精选辅导题目2009-03-31 15:14分类：默认分类 字号： 大大 中中 小小 第一章心理诊断技能1 神经症与精神病的鉴别诊断；从三方面来鉴别，一、症状的自知力。二、对客观现实的歪曲的程度。三、社会功能受损害的程度。2 间接询问如；“我很希望知道，我在那方面能向您提供帮助”。“您希望在那方面得到我们的帮助”。3 直接逼问如；“您有什么问题，说吧”！。“您找我们有什么事，说吧”！。“怎么啦？有什么问题，说吧”！。“出什么事啦，说吧”！。4 心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。5 确定会谈内容和范围所依据的参照点有以下几个；一、求助者主动提出的求助内容。二、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。三、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。四、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。五、确定会谈内容的范围。6 心理咨询师在与求助者会谈时，只能持一种非评判的态度。7 会谈法的种类；一、收集资料的摄入性会谈。二、鉴别性会谈法。三、治疗性会谈法。四、咨询性会谈法。五、还有一种应急性或叫危机性会谈。8 在咨询会谈中，凡属于“为什么”、“你怎么能”、“非那样”、之类的提问应绝对避免。9 选择会谈内容的原则可以有以下几条；一、适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。二、对求助者的病因有直接或间接的针对性。三、对求助者的个性发展或矫正起关键作用。四、对深入探索求助者的深层病因有意义。五、对求助者症状的鉴别有意义。六、对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。七、会谈的有效性。10 P=15-17页。重复是学习之母。11 掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则；一、主观世界与客观世界的统一性原则。二、精神活动的内在协调一致性原则。三、个性的相对稳定性原则。12 一般心理问题是指在近期发生的，内容尚未泛化，反应不太强烈的情绪问题，常能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格也无明显异常。13 严重心理问题的诊断；一、分析求助者是否经历过较强烈的现实性刺激。二、分析求助者的内心冲突是否属于道德性质或现实意义，是否有求治的愿望。三、分析求助者的心理，生理及社会功能各个方面是否受到影响。四、分析求助者问题是否有器质性的病变作基础。五、综合以上分析、排查，与神经衰弱、神经症或其它精神病的鉴别。 第二章心理咨询技能1.咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系。建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。2.咨询关系的特点；是一种职业性的关系。是一种时限性的关系。是一种平等助人，共同成长的关系。3.心理咨询包括建立关系、确定目标、制定方案、实施咨询和评估效果等基本内容。4.恰当地表达尊重，需要理解以下几点；一、尊重意味着完整接纳。二、尊重意味着一视同仁。三、尊重意味着以礼相待。四、尊重意味着信任对方。五、尊重意味着保护隐私。六、尊重应以真诚为基础。5.咨询师的热情可以体现在以下几个方面；一、求助者初次来访时适当询问，表达关切。二、注意倾听求助者的叙述。三、咨询时耐心，认真，不厌其烦。四、咨询结束时，使求助者感受到温暖。6.真诚；是指咨询过程中，咨询师以真正的我出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带面具，不是扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中。7.在表达真诚时需要注意以下问题；、一、真诚不等于说实话。二、真诚不是自我发泄。三、真诚应实事求是。四、真诚应适度。8.正确理解和使用共情应当注意以下几点；一、咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。二、咨询师必要时要验证自己是否做到共情。三、表达共情要因人而异。四、表达共情要善于使用躯体语言。五、表达共情要善于把握角色。六、表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。9.为了有效的使用积极关注，应当注意以下几点；一、避免盲目乐观。二、反对过分消极。三、立足实事求是。10.收集资料要围绕七个问题进行；who,他是谁？。what,发生了什么事？。when,什么时候发生的?。where,在那里发生的？。why,为什么会发生？。which,与那些人有关？。how,事情是如何演变的？。11.不同的心理问题采取相应的会谈方式。应考虑到求助者以下因素；年龄特征。性格特征。问题特征。文化特征。12不论用什么方式收集资料，都有一些要点是要特别留心的；1.事实。2.认识。3.行为。4.情绪。5.环境。13.在深入求助者时，可以参照如下思路；一、明确求助者想要解决的问题。二、进一步了解问题的来龙去脉。三、通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法。四、深入探讨求助者问题的深层原因。14.一个有效的咨询目标，应具有以下要素；1.具体。2.可行。3.积极。4.双方可以接受。5.属于心理学性质。6.可以评估。7.多层次统一。15.我们可以把不同的咨询目标视为从一般、普遍、宏观、远期的目标到特殊、具体、微观、近期的目标这样一个连续体，这样可以把两者有机地统一起来。实现这两种有典型意义的目标统一，是心理咨询卓有成效的基本特点之一。如果只确立一种目标，那么就会使咨询效果受到影响。从大目标着眼，从小目标着手，是辨证这两种目标关系的准则。16.人本主义把自我实现作为咨询的目标。17.咨询目标的最高境界是授之以“渔”，并非授之以“鱼”。18.人本主义持的目标是一般的、普遍的、宏观的、长期的目标。而行为主义的目标是特殊的、具体的、微观的、短期的目标。19.咨询目标分为三个阶段；即第一阶段（初期）=诊断阶段。第二阶段（中期）=咨询阶段。第三阶段（后期）=巩固阶段。20.制定咨询方案：一、咨询的目标；应该符合咨询目标有效性的七个要素：1.具体。2.可行。3.积极。4.双方可以接受。5.属于心理学性质。6.可以评估。7.多层次统一。二、双方各自特定的责任、权利与义务：三、咨询的次数与时间安排。四、咨询的具体方法，过程和原理。五、咨询的效果及评价手段。六咨询的费用。七、其它问题及有关说明。二、双方各自特定的责任、权利与义务：求助者的责任权利与义务责任：1.向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。2.积极主动地与资询师一起探讨解决的问题的方法。3.完成双方商定的作业。权利：1.有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。2.有权了解咨询方法，过程和原理。、3.有权利选择或更换合适的咨询师。4.有权利提出转介或中止咨询。5.对咨询方案的内容有知情权，协商权和选择权。义务：1.遵守咨询机构的相关规定。2.遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。3.尊重咨询师，遵守预约的时间，如有特殊情况提前告知咨询师。咨询师的责任权利与义务责任：1.遵守职业道德，遵守国家的有关法律法规。2.帮助求助者解决心理问题。3.严格遵守保密原则，并说明保密例外。权利：1.有权利了解与求助者心理问题的相关的个人资料。2.有权利选择合适的求助者。3.本着对求助者负责的态度，有权利提前转介或中止咨询。义务：1.向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。2.遵守咨询机构的有关规定。3.遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。4.尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。21.内容反应=也称释义或说明。是指咨询师把求助者的主要言谈，思想加以综合整理，再反馈给求助者。22.情感反应=与上述的释义很接近，但有区别，释义着重于求助者言谈内容反馈。而情感反应则着重于求助者的情绪反应。情感反应的最有效方式是针对求助者现在的而不是过去的情感。情感反应最大的功用就是捕捉求助者瞬间的感受。23.面质；又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等。咨询中使用面质的目的在于协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解；在于激励求助者放下自己有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己。24.在使用面质技术要注意以下几点：（1）.要有事实根据。（2）.避免个人发泄。（3）.避免无情攻击。（4）.要以良好的咨询关系为基础。（5）.可用尝试性面质。25.咨询中面质是必要的，但要谨慎，面质要和支持结合起来。正如艾根（Egan,1973）所说，没有支持的面质会发生灾害，而没有面质的支持则是贫血的。26.指导即咨询师直接地指导求助者做某件事、说某些话或以某种方式行动。指导是影响力最明显的一种技巧。27.心理分析学派常指导求助者进行自由联想以寻找问题的根源。28.行为主义学派常指导求助者作各种训练，如系统脱敏法、满灌法、放松训练、自信训练等。29.人本主义中的完形学派习惯于作角色扮演指导，使求助者体验不同角色下的思想、情感、行为。30.理性情绪学派则针对于求助者各种不合理观念予以指导，用合理的观念代替不合理的观念。31.情感表达：咨询师告知自己的情绪、情感活动状况，让求助者明确，即为情感表达。32.内容表达：是指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告、给予保证、进行褒贬和反馈等。33.自我开放：亦称自我暴露、自我表露，指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享。34.阻抗：本质上是人对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗。35.阻抗的表现形式有：（1）讲话程度上的阻抗。（2）讲话内容上的阻抗。（3）讲话方式上的阻抗。（4）咨询关系上的阻抗。36.阳性强化法的基本原理与操作方法：一、明确治疗的靶目标。二、监控靶行为。三、设计新的行为结果。四、实施强化。37.以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法就叫阳性强化法。38.通过与求助者交谈，找出他情绪困扰和行为不适的具体表现（C），以及与这些反应相对应的诱发事件（A），并对两者之间的不合理信念（B）进行初步分析。这实际上就是一个寻找求助者问题的ABC的过程。39.所谓黄金规则，是指“像你希望别人如何对待你那样去对待别人”这样一种理性观念。40.合理情绪疗法的理论观点与认知疗法的理论思想是一致的。41.ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，它是埃利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论，其主要观点是强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。42.在ABC理论中，A代表诱发事件；B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念；C代表这一事件后，个体的反应和行为结果。43.绝对化的要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念。44.过分概括化是一种以偏概全的不合理的思维方式，就好象以一本书的封面来判定它的好坏一样。45.糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念。46.合理情绪疗法实际上就是一种对有情绪障碍的人实施再教育的过程。合理情绪疗法是一种着重认知取向的方法，因此对那些年纪较轻、智力和文化水平较高的人更有效果。但这也同时意味着对那些治疗中拒绝做出改变自己信念的努力的人，或过分偏执者以及领悟困难的人，则难以奏效。此外，合理情绪疗法对于治疗患有自闭症、急性精神分裂症等病症的人所能提供的帮助也是有限的。47.咨询效果评定可以从以下几个维度来进行：（1）求助者对咨询效果的评定。（2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实。（3）求助者周围人士特别是家人、朋友、和同事对求助者改善状况的评定。（4）求助者咨询前后心理测量结果的比较。（5）咨询师的评定。第三章心理测验技能1.韦氏成人智力测验（WAISRC）首先由韦克斯勒于1955年所编制。适用于十六岁以上的被试者。分农村和城市两式。一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。2.韦氏成人智力量表得分表 言语测验操作测验知领算相数词合识悟术似广汇计数填积图拼合符图木排图计言/操 / 总语/作 / 分原始分量表分202115121456691213130812114713272420481110081108量表分智 商117/48/69102/93/1083.联合型瑞文测验（CRT）又称瑞文渐进测验；是由英国心理学家瑞文于1938年设计的一种非文字智力测验。共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。4.中国比内测验现在采用离差智商的计算法，但其智商的平均数为100，标准差为16，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。5.明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利根据经验效