化学科学业水平测试心得1.doc

化学科学业水平测试心得 （一）高中学业水平测试的着眼点是素质教育，旨在使学生达到高中毕业应具有的水平。如何更有效地进行复习与练习，获得教与学的最佳效果？这是面临考试的同学的一个问题，要搞好复习，可以从以下几个方面入手。一、认真学习学业水平测试标准 标准中明确规定了考的知识内容，能力要求，各等第的程度如何等，要求已十分明确、具体。因此，无论学生、老师，在复习前及复习中，要认真反复学习标准，哪些是考试范围内的，哪些是考试范围之外的，在复习过程中做到心中有数。对于文科和艺术类的同学来说，在复习时可以紧扣这些要求，在短时间内，效果尤为明显。对于基础扎实的理科班同学来说，复习可以超出考试知识范围。学好考试标准，也使我们在复习时有所侧重。比如，标准中明确：高中重点以高一年级教学内容和实验为考试范围（占85%），高二年级选修内容占15%。命题严格按照高中化学学业水平测试标准的要求进行，考试范围不超出标准的内容、能力范围，考试程度不高于标准中相应内容的考试要求。试卷主要检测是否达到毕业标准，着重考核化学基础知识和基本能力，并使化学学业水平有一定程度的区分。（辽宁省学业水平测试考试要求附后）二、巧用标准，讲究复习方法 我们在复习时，应参照学业水平测试的内容条目，抓住知识主体，同时也应注意知识的“边角”防止知识缺漏。会考导引把化学的内容分为五大块，而每一块内容有详细的复习指导。所以，我们在复习时，按会考导引中每一块的复习要求，结合相关习题，一定能收到事半功倍的效果。具体的复习方法，首先可以是分块推进。按照化学学科的知识体系和标准上有关考试内容的编排体系，在复习中采取了“块本结合”的形式，即按“基本概念和基本理论、元素及其无机化合物，有机化学基础知识、基本化学实验、基本化学计算”五大知识块结合教材内容分块推进，以不断扩大化学“根据地”，促使形成知识网络结构。例如，在组织基本概念复习时采用“一般概念网络化，重点概念习题化，互混概念比较化”的方法，提示知识结合点，过好概念关，使复习的知识概括化、系统化，以利于形成优化的系统和知识网络结构。又例如，在“元化”复习中，有意识地找出规律（学习时“找”，在试题的启导下“找”），力求夯实“双基”，使“双基”和“元化”得到有机的串联。在复习中按教材顺序“重新上一遍”，会不得要领，得到的仍是支离破碎的知识，基础知识宽厚不起来。按“分块推进”程序组织复习，可以改变过去的复习方式的缺陷。然后分阶段验收。化学学习能力有阶段性的区别，在每块知识复习结束时应结合平时情况，精心完成一份达标试卷，搞一次阶段考核、验收、评估和矫正工作。分析卷面要分析到题，以便及时了解复习情况，使复习过程始终处于最佳状况。通过分阶段验收，可以不断强化目标，找出差距，使目标分步落实。三、夯实基础，逐步提高学业水平测试标准中明确界定了各等第水平的知识、能力要求，其中A、B等标准是中学化学教学中最重要、最基础、最常用的知识、能力要求；C、D等标准是大纲规定的最高要求。在复习中，一定要把基本要求掌握好，重视课本内容和习题。按学业水平测试的要求，试题的大部分出自教材习题或根据教材改编。因此，在复习过程中，可以对课后的习题解题思路重新梳理一边。化学学业水平测试复习的宏观体系和方法，从具体的每堂课的微观方面来看，除了归纳、整理知识外，还应有意识地探求问题，积极讨论问题，着重培养化学思维力，此乃复习之根本。高中学业水平测试的着眼点是素质教育，旨在使学生达到高中毕业应具有的水平。如何更有效地进行复习与练习，获得教与学的最佳效果？这是面临考试的同学的一个问题，要搞好复习，可以从以下几个方面入手。一、认真学习学业水平测试标准标准中明确规定了考的知识内容，能力要求，各等第的程度如何等，要求已十分明确、具体。因此，无论学生、老师，在复习前及复习中，要认真反复学习标准，哪些是考试范围内的，哪些是考试范围之外的，在复习过程中做到心中有数。对于文科和艺术类的同学来说，在复习时可以紧扣这些要求，在短时间内，效果尤为明显。对于基础扎实的理科班同学来说，复习可以超出考试知识范围。学好考试标准，也使我们在复习时有所侧重。比如，标准中明确：高中重点以高一年级教学内容和实验为考试范围（占85%），高二年级选修内容占15%。命题严格按照高中化学学业水平测试标准的要求进行，考试范围不超出标准的内容、能力范围，考试程度不高于标准中相应内容的考试要求。试卷主要检测是否达到毕业标准，着重考核化学基础知识和基本能力，并使化学学业水平有一定程度的区分。二、巧用标准，讲究复习方法 我们在复习时，应参照学业水平测试的内容条目，抓住知识主体，同时也应注意知识的“边角”防止知识缺漏。会考导引把化学的内容分为五大块，而每一块内容有详细的复习指导。所以，我们在复习时，按会考导引中每一块的复习要求，结合相关习题，一定能收到事半功倍的效果。具体的复习方法，首先可以是分块推进。按照化学学科的知识体系和标准上有关考试内容的编排体系，在复习中采取了“块本结合”的形式，即按“基本概念和基本理论、元素及其无机化合物，有机化学基础知识、基本化学实验、基本化学计算”五大知识块结合教材内容分块推进，以不断扩大化学“根据地”，促使形成知识网络结构。例如，在组织基本概念复习时采用“一般概念网络化，重点概念习题化，互混概念比较化”的方法，提示知识结合点，过好概念关，使复习的知识概括化、系统化，以利于形成优化的系统和知识网络结构。又例如，在“元化”复习中，有意识地找出规律（学习时“找”，在试题的启导下“找”），力求夯实“双基”，使“双基”和“元化”得到有机的串联。在复习中按教材顺序“重新上一遍”，会不得要领，得到的仍是支离破碎的知识，基础知识宽厚不起来。按“分块推进”程序组织复习，可以改变过去的复习方式的缺陷。然后分阶段验收。化学学习能力有阶段性的区别，在每块知识复习结束时应结合平时情况，精心完成一份达标试卷，搞一次阶段考核、验收、评估和矫正工作。分析卷面要分析到题，以便及时了解复习情况，使复习过程始终处于最佳状况。通过分阶段验收，可以不断强化目标，找出差距，使目标分步落实。三、夯实基础，逐步提高学业水平测试标准中明确界定了各等第水平的知识、能力要求，其中A、B等标准是中学化学教学中最重要、最基础、最常用的知识、能力要求；C、D等标准是大纲规定的最高要求。在复习中，一定要把基本要求掌握好，重视课本内容和习题。按学